教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究

康露薇

摘 要：在當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)工作中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的課程教學(xué)效果，教師往往會(huì)采用比較靈活的教學(xué)方式落實(shí)具體的教學(xué)工作，其中之一便是教育游戲。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教育游戲的應(yīng)用更要格外重視。文章將立足于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究進(jìn)行分析和探索，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)教育；英語(yǔ)教材；應(yīng)用模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）17-0219-03

從教師的授課工作來(lái)看，想要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用好教育游戲這種教學(xué)方式，首先要了解教育游戲的定義，找到合適的思路，落實(shí)好相關(guān)準(zhǔn)備工作。通過(guò)應(yīng)用教育游戲，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知水平，而且可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在更為寬松或活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生獲得整體學(xué)習(xí)效果上的提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越有自己的個(gè)性與喜好，想要通過(guò)傳統(tǒng)的游戲提高課堂教學(xué)效果比較困難，教師需要從實(shí)際情況入手，針對(duì)學(xué)生的具體情況做好相關(guān)的教育游戲設(shè)計(jì)工作，從而在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，達(dá)到更為高效的教學(xué)效果。

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)習(xí)氛圍沉悶

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，需要從學(xué)習(xí)氛圍角度入手，做好相關(guān)設(shè)計(jì)工作。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更積極地參與學(xué)習(xí)探究。然而從當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)情況來(lái)看，部分教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶。小學(xué)生年齡較小，本身比較喜歡玩，但小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們而言比較重，教師在教學(xué)方式上也更多注重知識(shí)傳授會(huì)有所偏差，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往甚至?xí)璧K學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

（2）學(xué)生專(zhuān)注度有待提高

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，其中最為典型的共性問(wèn)題依舊存在，即學(xué)生本身的專(zhuān)注度有待提高。小學(xué)生在這一年齡階段注意力不容易集中，很多時(shí)候容易被各種各樣的事情干擾，導(dǎo)致注意力分散。尤其是在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)難以理解的知識(shí)，學(xué)生要想集中課堂注意力更是難以為繼。再加上英語(yǔ)知識(shí)本身就是學(xué)生在日常生活中不容易接觸的知識(shí)內(nèi)容，更容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)期形成。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣做出支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度自然會(huì)受到相應(yīng)的影響，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（3）課堂教學(xué)吸引力不足

小學(xué)英語(yǔ)教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，或多或少也能夠感受到課堂教學(xué)存在吸引力不足的問(wèn)題。盡管小學(xué)生階段的教育中，課堂已經(jīng)盡量往趣味化、生活化的角度上靠攏，但是英語(yǔ)知識(shí)不是學(xué)生在日常生活中能夠直接接觸和感受到知識(shí)內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)上學(xué)生還是容易存在各種各樣的問(wèn)題。再加上部分教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，自然也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。這樣一來(lái)，即便是感興趣的知識(shí)，也會(huì)變得沒(méi)有興致，從而影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)上的提升。

（4）學(xué)生知識(shí)不夠完善

小學(xué)英語(yǔ)教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不夠完善。大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這個(gè)時(shí)候需要教師加以引導(dǎo)，通過(guò)不同的形式和內(nèi)容幫助學(xué)生串聯(lián)和記憶課程知識(shí)。但是在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作中，部分教師常選擇的教學(xué)方式有限，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶的內(nèi)容也不多，難以在實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到合適的途徑實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，從而影響了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

2.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的體現(xiàn)

（1）教育游戲在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

單詞的學(xué)習(xí)十分重要，是英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)之一。但是當(dāng)前詞匯教學(xué)存在一個(gè)很大的問(wèn)題——枯燥性，不同單詞是由不同字母組合而成的，學(xué)生需要掌握不同單詞的意義，還要能對(duì)應(yīng)中文意思和英文翻譯，詞匯教學(xué)和其他的諸如閱讀之類(lèi)相比，故事性和趣味性不強(qiáng)，所以很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，同時(shí)也成為小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。而且小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間還比較短，所以很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都缺乏可行性、有效性的學(xué)習(xí)方法，加之小學(xué)生本身注意力就不容易集中，而且注意力高度集中的時(shí)間也比較短，這在一定程度上就制約了學(xué)生在單詞上的學(xué)習(xí)水平和效果。所以教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法就顯得尤為重要。利用教育游戲的趣味性，對(duì)學(xué)生展開(kāi)單詞教育，能將枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得更具趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能提高課堂英語(yǔ)教學(xué)的效率。

以小學(xué)英語(yǔ)“How can I get there？”教學(xué)為例，這一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)具體可分為以下幾方面：第一，能夠從聽(tīng)說(shuō)讀三方面掌握句型“Where is the... It's near/next to/behind.”；第二，讓學(xué)生能夠理解對(duì)話，并且按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，通過(guò)任務(wù)運(yùn)用句型“Where is the...”“Its...”交流場(chǎng)所的方位；第三，讓學(xué)生熟練運(yùn)用詞組“near/next to/behind”等表述方位，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的交際；第四，讓學(xué)生運(yùn)用利用禮貌用語(yǔ)去尋求他人的幫助，懂得遵守交通規(guī)則；第五，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，可以看出這一課的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些與地方方位相關(guān)的單詞，所以教師就可以利用教育游戲開(kāi)展這一課的教學(xué)。對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)了六年級(jí)單詞詞匯量的積累，有足夠的詞匯量能夠開(kāi)展單詞競(jìng)賽?；谶@一課是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的第一課，教師可以通過(guò)競(jìng)賽的形式開(kāi)展這一課的單詞教學(xué)。在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生分組，通過(guò)小組之間的比拼，看看哪個(gè)小組記得的單詞最多，理解得最準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的方式能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而更好地推動(dòng)課堂教學(xué)工作落實(shí)。

除了上述的方式之外，在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師在應(yīng)用教育游戲落實(shí)相關(guān)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，還可以從單詞闖關(guān)的角度入手進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂的單詞闖關(guān)，實(shí)際上就是借助當(dāng)下比較流行的闖關(guān)小游戲模式，讓學(xué)生逐層增加難度學(xué)習(xí)。闖關(guān)小游戲不僅是學(xué)生喜歡的模式，也是學(xué)生能夠接受和適合學(xué)生玩的一種游戲模式。因此教師在具體的操作過(guò)程中，可以將闖關(guān)小游戲與課程知識(shí)集結(jié)合起來(lái)，以此展開(kāi)具體的教學(xué)工作，推動(dòng)學(xué)生整體上提升與發(fā)展。

（2）教育游戲在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)之一，而且在小學(xué)英語(yǔ)的考試中，聽(tīng)力考試的分值占的比例也比較大，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師一直都比較重視對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)。但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他板塊的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更具有難度，聽(tīng)力只能用耳朵聽(tīng)，眼睛沒(méi)有辦法看到單詞，同時(shí)聽(tīng)力錄音帶中還有發(fā)音不同的問(wèn)題，所以對(duì)學(xué)生而言，在聽(tīng)力的時(shí)候難以很清晰地判斷出到底是哪個(gè)單詞，尤其是在卷面中出現(xiàn)兩個(gè)發(fā)音相似的單詞的時(shí)候。因此，不少教師花了很大精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況仍舊不理想。面對(duì)這樣的教學(xué)問(wèn)題，教師通過(guò)教育游戲也能得到很好的解決，畢竟聽(tīng)力的要求是要學(xué)生高度集中注意力去聽(tīng)，而游戲恰恰好能夠很好地集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。

以小學(xué)英語(yǔ)教材的“My week”為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)可以分為以下幾方面：第一，讓學(xué)生能夠完成聽(tīng)錄音填寫(xiě)單詞的活動(dòng)；第二，讓學(xué)生能夠在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話的大意；第三，讓學(xué)生能夠按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，并進(jìn)行角色表演；第四，讓學(xué)生運(yùn)用句型“What do you have on Wednesdays/Thursdays？”“I have...”詢(xún)問(wèn)星期三和星期四的課程；第五，讓學(xué)生能夠在特定的語(yǔ)境中理解單詞“cooking”的意思，并且能夠?qū)@個(gè)單詞進(jìn)行正確的發(fā)音；第六，通過(guò)設(shè)置不同的情景、任務(wù)和游戲的等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力；第七，讓學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致和合作精神。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以明確聽(tīng)力教學(xué)的要求，進(jìn)而可以將教育游戲應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)中。比如，教師可以將聽(tīng)錄音填寫(xiě)單詞和角色扮演結(jié)合起來(lái)，選擇部分學(xué)生朗讀聽(tīng)力材料，讓其他同學(xué)根據(jù)學(xué)生讀的內(nèi)容進(jìn)行單詞填寫(xiě)，不同的聽(tīng)力材料可以請(qǐng)不同的學(xué)生進(jìn)行朗讀。相較于原始聽(tīng)力材料，學(xué)生更加容易接受班上同學(xué)的英語(yǔ)發(fā)音，所以可以通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生初步感受到聽(tīng)力內(nèi)容，然后教師再將原始的聽(tīng)力材料播放給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地理解聽(tīng)力材料，以此慢慢培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面的聽(tīng)讀能力。

在小學(xué)階段的英語(yǔ)授課工作中，聽(tīng)力教學(xué)可以說(shuō)是十分重要的教學(xué)環(huán)境，教育游戲的具體操作和應(yīng)用除了上述所展現(xiàn)的方式之外，還可以從片段式配音游戲的角度入手。所謂的片段式配音游戲，實(shí)際上就是指在視頻中截取片段，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行配音，從而完成基本的學(xué)習(xí)工作，以此推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)思路上的提升，達(dá)到更好的課程教學(xué)效果。

（3）教育游戲在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法方面的教學(xué)可以說(shuō)是教師教學(xué)的難點(diǎn)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)。與單詞相比較，語(yǔ)法更加枯燥和抽象，更容易讓學(xué)生感受到陌生。產(chǎn)生這一感覺(jué)的主要原因是英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，而是第二語(yǔ)言，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中許多語(yǔ)言上的習(xí)慣難以轉(zhuǎn)變，就會(huì)變成“中國(guó)式英語(yǔ)”。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)上。語(yǔ)法的重點(diǎn)在于句子語(yǔ)序的構(gòu)成，這和外國(guó)的語(yǔ)言思維有著很大的聯(lián)系，但是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，大部分學(xué)生缺少外國(guó)的語(yǔ)言思維，難以很好地將轉(zhuǎn)化思維。教師為了能夠讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)法知識(shí)，可以通過(guò)教育游戲的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。教育游戲的形式有很多種，其中構(gòu)建教學(xué)情境就是其中一種。

在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師因?yàn)槿允艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中通常采用的是板書(shū)教學(xué)和課本教學(xué)這兩種教學(xué)方式，但單純應(yīng)用這兩種教學(xué)方法過(guò)于單一，難以有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在小學(xué)階段的教學(xué)中，一旦課堂教學(xué)沒(méi)辦法吸引學(xué)生的注意，就很難在課堂上抓住學(xué)生的思維力和注意力，從而會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍十分沉悶，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以真正地將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化腦海中。教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有這樣的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，就要及時(shí)想辦法解決，其中，利用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)是一種十分高效的方式。教師在教學(xué)的時(shí)候要懂得利用身邊的教學(xué)資源，其中多媒體設(shè)備就是構(gòu)建課堂教學(xué)情境的有效媒介。教師要懂得充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，高效創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此發(fā)揮教育游戲在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的作用。

以小學(xué)英語(yǔ)教材的“My Home”為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)可以分為以下幾方面：第一，讓學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞study、bathroom、bedroom、living、kitchen等，并能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用；第二，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂“Lets do...”中的指令，并做出反應(yīng)；第三，讓學(xué)生掌握句型“Where is he/she？ Is he/she in the...”；第四，在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生詞句結(jié)合、動(dòng)作與語(yǔ)言結(jié)合的能力；第五，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本課詞匯和句子的綜合表達(dá)能力；第六，培養(yǎng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)和情趣；第七，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠感受英語(yǔ)運(yùn)用的價(jià)值，體會(huì)成功的感受；第八，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。面對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)教育游戲?qū)⒄Z(yǔ)法講解結(jié)合起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，這一單元的語(yǔ)法主要是要讓學(xué)生能夠掌握“Where is he/she？ Is he/she in the...”這一句型，教師可以利用多媒體，先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)家的情境氛圍，這也是教育游戲形式中的一種。通過(guò)構(gòu)建與家庭相關(guān)的課堂教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該嘗試從不同的教學(xué)方式入手，切實(shí)有效地優(yōu)化和創(chuàng)新做好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。在眾多教學(xué)方式中，教育游戲不失為一種有效的教學(xué)方式。教師要想在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中做好這一方面的教學(xué)設(shè)計(jì)和分析工作，需要從多個(gè)角度入手展開(kāi)思考和分析。其中，既需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，又需要從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，將教育游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平上的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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