“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計的創(chuàng)新與實踐

張靈濤

摘 要：國務院發(fā)布“雙減”政策，要求全面減輕學生的課業(yè)負擔和校外輔導負擔，小學數(shù)學作為義務教育階段的重要學科，對小學生邏輯思維能力和思維敏捷性的培養(yǎng)具有重要意義。小學數(shù)學教師應積極響應國家“雙減”政策的號召，采用科學的教學觀念，對當下小學數(shù)學作業(yè)中存在的問題進行總結和分析，針對現(xiàn)有問題進行優(yōu)化設計，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，豐富小學數(shù)學作業(yè)的形式和內(nèi)容，實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)的趣味化、多元化，緩解小學生對數(shù)學的抵觸心理，全面提升小學數(shù)學的教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：雙減政策；小學數(shù)學；作業(yè)設計；創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）17-0201-03

小學數(shù)學作業(yè)是學生學習數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，但目前作業(yè)設計中存在一些問題，如忽視學生之間的差異性，忽視學生思維能力的培養(yǎng)，過于關注反復練習。隨著“雙減”政策的推進，小學數(shù)學作業(yè)設計需要創(chuàng)新和實踐策略。本文提出設計多元化、實踐性、分層和生活化作業(yè)，借此幫助小學生自主完成作業(yè)，同時能夠讓小學生感知到數(shù)學的實際作用。

1.目前小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題

（1）忽視了學生之間的差異性

小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的一個問題是忽視了學生之間的差異性。隨著教育改革的推進，越來越多的小學數(shù)學教師開始重視學生的個體差異，但也有教師認為家庭作業(yè)只是鞏固學生基礎知識的手段。每個小學生的學習特點和學習水平存在差距，教師忽略學生的個人特點會影響學生的學習和成長。如果教師不了解學生之間的差異，就不能為每個學生提供恰當?shù)膶W習任務和指導，從而導致一些學生失去興趣和動力，甚至在學習中產(chǎn)生挫折感和焦慮情緒。

（2）忽視學生思維能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學作業(yè)設計中存在忽視學生思維能力培養(yǎng)的問題。大部分教師都希望提高學生的整體數(shù)學水平，但一些教師在設計作業(yè)時往往只是簡單地照搬教學內(nèi)容，缺乏與其他學科和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這種設計缺乏實用性，學生難以將所學的理論知識有效運用到現(xiàn)實生活中，造成了數(shù)學知識和數(shù)學實踐活動之間的脫節(jié)。此外，在現(xiàn)實中，一些教師在設計作業(yè)時嚴格遵照自己的教學目標，忽視了學生對課程的掌握情況，設計的作業(yè)缺乏探究性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學生的主動學習，更難以激發(fā)學生的思維，這樣的教學方式必然事倍功半。

（3）作業(yè)設計過于關注機械重復練習

在傳統(tǒng)的應試教育觀念下，一些教師過于關注學生的測評結果，將家庭作業(yè)視為課堂教學內(nèi)容的補充，往往在作業(yè)中設計重復內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性和多樣性，導致學生失去學習動力和興趣，甚至對學習產(chǎn)生抵觸感。作業(yè)設計過于關注機械反復練習的現(xiàn)象普遍。一些教師簡單地將教學內(nèi)容以不同的主題形式呈現(xiàn)給學生，讓學生完成大量的反復練習，這使學生在完成作業(yè)的過程中感到無聊，失去了學習的主動性和探究性。另一方面，這種作業(yè)設計模式也難以滿足學生獨特個性的形成，機械反復練習只會削減學生對數(shù)學學科的熱愛，不利于小學數(shù)學活動的順利開展。

2.“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計的創(chuàng)新與實踐策略

（1）設計多元化作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在“雙減”背景下，小學數(shù)學作業(yè)設計的創(chuàng)新和實踐策略越來越重要。其中，設計多元化作業(yè)是一種有效的策略，能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)通常是單一機械的，讓學生感到乏味。首先，教師應明確數(shù)學的實踐意義，設計帶有實踐生活色彩的作業(yè)，例如，讓學生設計游戲，計算游戲中的得分和排名，可以使學生在數(shù)學上的應用更深入，從而激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師還可以設計創(chuàng)造性的數(shù)學作業(yè)。例如，教師可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的觀察能力，讓學生在課堂上提出問題或解決復雜的數(shù)學難題，通過這種方式促使學生大膽提問，為學生日后的生活學習奠定基礎。另外，設計體驗性的數(shù)學作業(yè)。體驗性作業(yè)強調(diào)學生的情感體驗，讓學生在體驗中學習數(shù)學。比如，讓學生參加數(shù)學競賽，組織數(shù)學活動，讓學生更好地學習數(shù)學、感知數(shù)學，引導學生認識到數(shù)學知識的重要性。最后，教師可以讓學生合作解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和口頭表達能力。比如，讓學生就數(shù)學問題開展小組討論，或者協(xié)助學生完成數(shù)學專題研討。這一活動使學生較為清晰地理解所學知識，有利于學生形成完整的數(shù)學思維體系。

例如，在教授完“認識鐘表”這一節(jié)課程后，教師可以結合本節(jié)課的教學內(nèi)容，為學生布置一道趣味化家庭作業(yè)，讓學生設計一張“家庭周末活動時間表”，記錄自己一家周末的行程安排。通過繪畫設計的形式，設計并畫出鐘表及相應的時間點，在旁邊備注好自己和家人的活動行程，如“早上8點，起床洗漱吃啊早飯”“早上10點，陪奶奶去菜市場買菜”“下午3點，和爸爸媽媽去公園放風箏”等。通過設計這一多元化課后作業(yè)，將鐘表知識與學生的實際生活充分結合起來，同時加入繪畫設計的部分，不僅幫助學生加深了對數(shù)學知識的理解和認知，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和審美素養(yǎng)，有效提升了數(shù)學作業(yè)的趣味性。

設計多元化作業(yè)不僅可以發(fā)掘出學生多方面潛能，還可以促進知識之間的融會貫通。教師可以根據(jù)學生的年齡、性格、興趣等因素，選擇不同的作業(yè)形式和內(nèi)容，設計多元化的數(shù)學作業(yè)。這不僅能提高學生的學習效果，還能滿足學生的多種需求，提高數(shù)學能力。

（2）設計實踐性作業(yè)，提高學生的數(shù)學實踐能力

實踐性作業(yè)的重要優(yōu)勢是可以對學生的現(xiàn)實生活產(chǎn)生影響，是培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力的有效方法。小學階段的數(shù)學課程必須結合小學生的年齡特征，教師要結合生活情境，設計實踐性的作業(yè)，教師設計帶有實踐性質(zhì)的小學作業(yè)就必須考慮以下幾點。

首先，結合教學內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事物。數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密相連，教師要根據(jù)教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的東西聯(lián)系起來，設計出能讓學生實踐的作業(yè)。例如，學習長度單位時，可以讓他們測量家里物品的長度，如桌子和床；學習面積時，可以讓他們測量自己家的房間和家具的面積；學習容量時，可以讓他們測定自家的容器的容積等。

其次，要重視學生知識的輸出。實踐性作業(yè)更看重學生能否正確應用所學的數(shù)學知識，而正確應用理論知識的前提是有良好的數(shù)學知識基礎。在設計實踐性作業(yè)時，要讓學生在實踐過程中進行思考和探究。例如，可以布置一些讓學生互相講授的作業(yè)，讓學生將自己掌握的知識傳授給其他學生。教師在進行作業(yè)設計時，可以適當利用小學生對新鮮事物的好奇心和敏銳的觀察力，結合實際生活中的各種場景進行作業(yè)設計。例如，在進行“數(shù)據(jù)收集整理”這一節(jié)的教學時，教師可以為學生布置一道生活實踐性作業(yè)，讓學生陪家人一起去超市采購生活用品，收集并記錄所購買的生活用品的數(shù)量和價格，統(tǒng)計并計算自己家一周的生活支出。讓學生記錄超市一周的菜價，分析整理各種蔬菜一周內(nèi)價格的波動，計算各種蔬菜本周的平均價格。通過布置此項實踐性作業(yè)，不僅幫助學生鞏固了數(shù)據(jù)收集整理相關的知識，提升了教師的教學效果，同時也能培養(yǎng)學生的觀察能力和社會實踐能力，讓學生們學會利用課堂上學到的數(shù)學知識解決實際生活中的問題。通過陪伴家人去超市采買，讓學生體會到父母照顧全家生活的辛苦，培養(yǎng)學生對父母的感恩之心，全面落實素質(zhì)教育。

最后，教師設計作業(yè)時，要注意把握作業(yè)難易度。作業(yè)難度要適中，不能太簡單也不能太復雜。作業(yè)太簡單，學生就得不到有效的訓練和提高，而如果作業(yè)太復雜，學生就無從下手，這可能會影響學習效果。因此，教師應根據(jù)學生的實際情況和掌握程度，合理安排作業(yè)難度。最后，要鼓勵學生自主探究和創(chuàng)新。實踐性作業(yè)有助于培養(yǎng)學生自主探究與創(chuàng)新的能力。教師可以為學生提供一些思路和指導，同時也要給學生足夠的自主空間，讓他們在實踐中進行探索和發(fā)現(xiàn)。學生可以通過自己的思維和創(chuàng)新解決問題。設計實踐性作業(yè)不僅鞏固所學數(shù)學知識，更重要的是可以培養(yǎng)學生的實踐操作和綜合思維能力。教師結合現(xiàn)實生活，通過注重學生輸出、合理把握作業(yè)難度、鼓勵學生自主探究創(chuàng)新等方面，設計更貼近學生實際的實踐性作業(yè)，從而獲得更好的教學效果。另外，教師要及時對學生的作業(yè)進行反饋，針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題提出具體的指導和建議。

（3）設計層次化作業(yè)，關注學生的個體差異性

學生在學習生活中，往往在數(shù)學概念、數(shù)學認知、解題能力方面都有很大的差異。因此，教師在教學過程中，教師要充分關注到學生的差異，要對學生進行水平清晰的訓練，使每個學生都能在實踐中獲得豐富的經(jīng)驗。設計分層作業(yè)是實現(xiàn)這種分層訓練的方法。在設計分層作業(yè)時，教師要掌握班級內(nèi)學生的數(shù)學實際水平，將學生劃分出層級，根據(jù)層級的不同設計不同難度的作業(yè)，針對學困生，教師要注重掌握基本知識，練習量不能太多，練習難度不能太大，適合“少吃多餐”，要進行面批，練習要及時反饋。對于中等學生，教師要重視教學重點的突破，重視基礎技能的訓練，設計出與示范相似但略有改進的訓練，教師要加強對后困生數(shù)學做題技巧的訓練，提升學生的數(shù)學成績。對于學習先進生，教師要大膽設計難度大的題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，滿足他們的好奇心。在設計分層工作時，教師應注意以下幾點：第一，作業(yè)難度要適中，不能太簡單或太難。第二，作業(yè)有重點和難點，可以用分層的方法分解難點，突破重點。第三，作業(yè)要分階段進行，分階段訓練。每一次作業(yè)都要注重打好基礎，適當提高難度。第四，作業(yè)要及時反饋，要及時指出學生的錯誤，幫助他們改正錯誤。在設計分層作業(yè)時，教師要關注學生的個體差異，根據(jù)學生的水平進行分層訓練。這樣，所有學生能夠得到適合自己發(fā)展水平的數(shù)學訓練，這能夠平穩(wěn)地提升學生的數(shù)學測評效果，幫助教師完成教學任務。

（4）設計生活化作業(yè)，提高學生數(shù)學應用能力

生活中處處有數(shù)學，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，讓學生能夠在數(shù)學學習中結合實際，設計開放的生活化數(shù)學作業(yè)，是一種有效的教學方法。該作業(yè)設計能激發(fā)學生的思維，提高數(shù)學應用能力和解決問題的能力。以生活化數(shù)學作業(yè)設計“面積與周長”為例，讓學生在完成作業(yè)的過程中結合實際，解決現(xiàn)實生活中的問題。教師可以讓學生以自己的家庭為例，測量房子每個房間的面積和周長，讓學生設計自己喜歡的房間布置圖，計算所需家具面積，然后計算購買家具的數(shù)量和費用。這種作業(yè)設計使學生在實際操作中學習面積和周長的計算方法，同時增加了學生對家庭的理解和設計能力。再以“統(tǒng)計和概率”為例，讓學生進行實際數(shù)據(jù)的收集和分析。如教師可以因地制宜，組織學生開展調(diào)查自己班學生的身高和體重的活動，讓學生進行實際數(shù)據(jù)的收集和分析，計算身高和體重的平均值、方差和標準差，可以與全國數(shù)據(jù)進行比較。這種作業(yè)設計使學生在實際操作中學習了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析方法，同時增加了學生對自己同學的理解和提升了交流能力。

在設計生活化數(shù)學作業(yè)時，教師應注意以下幾點：首先，引導學生感受生活數(shù)學，注重將數(shù)學知識進行實際應用。通過實際操作加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶。其次，要讓學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自由選擇數(shù)據(jù)收集的方法和統(tǒng)計方法。同時，要讓學生在作業(yè)中體驗成功。最后，要適當設置作業(yè)難度，使學生在完成作業(yè)過程中面臨一定的挑戰(zhàn)和困難，但不會因為太困難而使學生失去興趣。教師應及時給予學生指導和幫助，在完成作業(yè)中不斷提高學生的數(shù)學應用能力。設計生活化數(shù)學作業(yè)是一種有效的教學方式，可以提高學生的數(shù)學應用能力和解決問題的能力，同時使學生更好地理解和記憶數(shù)學知識。在設計生活化數(shù)學作業(yè)時，教師要注意學生的實際操作和體驗，使其在完成作業(yè)過程中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，并適當設置作業(yè)難度，及時給予學生指導和幫助。

3.結語

綜上所述，通過分析小學數(shù)學教學中現(xiàn)存問題，如忽視學生之間的差異性，忽視學生思維能力的培養(yǎng)和作業(yè)設計而過于關注機械反復練習等問題。因此，針對這些問題，提出了多元化作業(yè)設計、實踐性作業(yè)設計、分層作業(yè)設計、生活化作業(yè)設計等若干創(chuàng)新和實踐策略。

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