高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析

崔柳

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力訓(xùn)練，能讓學(xué)生始終保持清醒的頭腦，有效開發(fā)學(xué)生的解題思路，促使學(xué)生更好地適應(yīng)教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)熟練運(yùn)用各種計(jì)算公式解決生活實(shí)際問題。本文采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，先簡要概述了高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值，然后對(duì)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展策略，旨在以生活化角度為出發(fā)點(diǎn)，全面提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)一步加強(qiáng)生活化情境教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，全面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）17-0161-04

受傳統(tǒng)教育理念的影響，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在數(shù)學(xué)教學(xué)模式落后、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較單一的問題，亟待教師采取有效的措施進(jìn)行改善。而生活化教育是一種比較重視實(shí)踐性的教育方式，通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教育模式，不僅可以加強(qiáng)生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，還能運(yùn)用巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生能把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行融會(huì)貫通。在高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，教師將一些抽象復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容，能全面激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索欲望與的學(xué)習(xí)熱情。因此，生活化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值

生活化教育就是將學(xué)生置身于生活的情境中，關(guān)注學(xué)生的切身生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開面對(duì)面的交流，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上來講解教學(xué)內(nèi)容，這樣能有效保障教學(xué)的有效性，充分體現(xiàn)出了新課改的要求與理念，可以將學(xué)校教育與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來。高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展有較高的價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得到拓展。隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)當(dāng)中獲得了更多的體驗(yàn)，通過在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中實(shí)施生活化教育，可以讓學(xué)生與社會(huì)與自然進(jìn)行更中緊密的解除，讓學(xué)生更好地去體驗(yàn)社會(huì)生活、理解社會(huì)生活，并讓學(xué)生在各類的生活體驗(yàn)當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中體會(huì)到了快樂和成就感，那么學(xué)生就會(huì)自然而然愿意主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

其次，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。高中階段的數(shù)學(xué)課程具有知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論內(nèi)容瑣碎、學(xué)習(xí)難度大、思維品質(zhì)要求高等特點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的理解能力以及知識(shí)儲(chǔ)備也有更高的要求，此時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施生活化教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過開展高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，將會(huì)有助于降低學(xué)生對(duì)復(fù)雜理論知識(shí)的理解難度，以生活化的方式來詮釋生活中常見的數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生克服其對(duì)高中數(shù)學(xué)這門課程的畏懼心理，同時(shí)深入激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，有效化解高中數(shù)學(xué)難度過大帶來的教學(xué)問題。

再次，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性力。通過構(gòu)建生活化的高中數(shù)學(xué)課堂，教師能結(jié)合生活中常見的數(shù)學(xué)實(shí)踐問題鍛煉學(xué)生的邏輯思維，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，也能為學(xué)生提供更多探討交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營造出更為輕松愉悅的高中數(shù)學(xué)課堂氛圍，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)，還能有效充分地激發(fā)出每名學(xué)生所具備的豐富的思維能力，讓學(xué)生從多個(gè)角度著手全面思考問題，依托于全新的思考方式，來充分地發(fā)展自己的創(chuàng)造性能力。

最后，能讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入更多的多元化的生活化素材，通過利用高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的實(shí)施，來有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，以盡可能消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的緊張感和焦慮感，這可以讓學(xué)生在輕松愉悅的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍下全面是提升數(shù)學(xué)思維能力，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容不夠創(chuàng)新

在核心素養(yǎng)不斷發(fā)展背景下，盡管我國高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已得到了大幅度的改變，但是還是有不少高中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念所帶來的局限性，還是過度關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，所采取的課堂教學(xué)理念也與當(dāng)前的素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教育要求不符，從而導(dǎo)致當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革不明顯，還仍處于相對(duì)緩慢的發(fā)展階段。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師更加注重的學(xué)生最終的高考成績，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提升，會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與精力幫助學(xué)生總結(jié)一些做題技巧和方法，或者帶領(lǐng)學(xué)生將?？嫉囊恍╊}型整理成一套固定的答題模板，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)”時(shí)，大部分教師并未組織學(xué)生自行探索、推理等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)，而是直接向?qū)W生提出等差數(shù)列、等比數(shù)列性質(zhì)的推導(dǎo)過程，從而導(dǎo)致學(xué)生以死記硬背的方式記憶等差數(shù)列、等比數(shù)列的公式，長此以往，會(huì)使學(xué)生忘記等差數(shù)列、等比數(shù)列的公式內(nèi)容和推導(dǎo)過程，如果不結(jié)合生活的實(shí)踐來看等問題，僅憑借最終的結(jié)論來解答相關(guān)數(shù)學(xué)問題，是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)提高的。

（2）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫軌

不少高中為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，主要采用了一些題海戰(zhàn)術(shù)以及灌輸式教學(xué)模式來鍛煉學(xué)生的解題能力，忽視了讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中問題的能力培養(yǎng)工作，從而導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練當(dāng)中，缺乏運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活實(shí)際問題的能力，甚至有不少學(xué)生認(rèn)為，自己只是為了應(yīng)對(duì)將來的高考而完成機(jī)械化的學(xué)習(xí)過程，因此比較痛苦，也由此導(dǎo)致高中生活化教學(xué)的目標(biāo)與核心素養(yǎng)要求不符，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中也處于相對(duì)煎熬的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在日常生活中，學(xué)生始終也不具備挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和習(xí)慣。

（3）學(xué)生的課堂參與程度不高

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，究其根本原因在于課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教師的教學(xué)方式過于單一等。首先，學(xué)生缺乏挖掘數(shù)學(xué)實(shí)踐與知識(shí)關(guān)聯(lián)的能力，在高中數(shù)學(xué)的生活化課堂中也缺乏基本的主觀能動(dòng)性。其次，部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過程中不善于表達(dá)自身看法和觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)合作性相對(duì)較差。最后，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下學(xué)生的綜合素質(zhì)仍有待提高，且大部分學(xué)生不適應(yīng)核心素養(yǎng)要求下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，也無法在課堂互動(dòng)過程中積極與他人保持密切的溝通交流。

3. 高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（1）積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，教師要為學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)多元化生活化教育情境，如可以通過把一些抽象性的問題轉(zhuǎn)化為具體的問題，以幫助學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加細(xì)致的了解。教師可以根據(jù)高中學(xué)生的理解能力以及高中數(shù)學(xué)當(dāng)中課程內(nèi)容，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，從而在活躍課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)，通過將數(shù)學(xué)問題與生活中常見的元素相結(jié)合，可以提升學(xué)生吸納新數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，還能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維得到有效地鍛煉，逐步地提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題以及解決數(shù)學(xué)問題的能力，而非被動(dòng)性接受教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講解的理論知識(shí)，將知識(shí)建設(shè)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用遷移的過程。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境還能使數(shù)學(xué)主觀化，將數(shù)學(xué)學(xué)科與生命形成的過程相結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)科中包含的抽象化的理論和概念增大了學(xué)生的理解難度，很可能使學(xué)生對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，因此需要通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問題情境加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用情境導(dǎo)入法具有重要現(xiàn)實(shí)意義，有助于提高學(xué)生自主參加數(shù)學(xué)研究活動(dòng)的積極性，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以結(jié)合課程要求編制充滿趣味性的故事內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立研究故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理。例如，教師在講解“直線與圓的位置關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助生活中常見的自然景象幫助學(xué)生正確理解直線與圓的三種位置關(guān)系，并要求學(xué)生精準(zhǔn)概括這三種位置關(guān)系的定義。除此之外，教師還可以利用生活化情境引發(fā)學(xué)生的思考，如生活中哪些事物可以通過函數(shù)表示出來，結(jié)合生活中的實(shí)際問題理解函數(shù)的本質(zhì)。最后，在課堂提問環(huán)節(jié)教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際問題大膽提問，并積極與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還能鍛煉溝通能力。

（2）積極開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師可以通過開展一些實(shí)踐活動(dòng)來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。如可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活當(dāng)中一些合作式的游戲，來對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)來提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也可以讓學(xué)生以小組合作的方式來共同解決在游戲當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問題。例如，教師在講解“函數(shù)的基本性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，既需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解函數(shù)的基本性質(zhì)，又需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)的基本性質(zhì)解決生活中常見的問題。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間，要求學(xué)生自主瀏覽教材，提取函數(shù)中關(guān)于單調(diào)性與奇偶性的定義，并鼓勵(lì)學(xué)生以自己的語言表述自身對(duì)函數(shù)單調(diào)性、奇偶性的理解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題回答情況了解學(xué)生對(duì)函數(shù)基本性質(zhì)的掌握程度。最后，教師可以對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的函數(shù)為奇函數(shù)，關(guān)于y軸對(duì)稱的函數(shù)為偶函數(shù)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)題，以小組討論的方式對(duì)照問題的答案，進(jìn)而精準(zhǔn)檢測學(xué)生對(duì)函數(shù)基本性質(zhì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

（3）科學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)

在信息技術(shù)全面普及的社會(huì)背景下，很多高中也引進(jìn)了現(xiàn)代化教育技術(shù)，并獲得了很好的實(shí)踐性效果，在高中生活化教學(xué)當(dāng)中，通過引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以有效提升高中生活化教學(xué)的開展效果。所以，在高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，教師也要及時(shí)引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)。一方面，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)中的現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂測驗(yàn)以及教師評(píng)價(jià)等。例如，在開展頻數(shù)和頻率的概念時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，先讓每位小組成員輪流拋擲一枚硬幣，并讓學(xué)生觀察每次硬幣落地時(shí)的狀態(tài)，拋擲十次，通過借助Excel軟件，將每個(gè)小組上交的硬幣拋擲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并制作成精美的可視化圖表，為學(xué)生呈現(xiàn)出更為直觀立體的畫面，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。通過這種動(dòng)手實(shí)踐的方式，有效提升的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。另一方面，還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓高中數(shù)學(xué)生活教育的內(nèi)容更加豐富化，尤其是要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主體地位，如可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)當(dāng)中豐富內(nèi)容有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建以學(xué)生為主、以教師為輔的新型現(xiàn)代化數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（4）靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題

高中階段的數(shù)學(xué)思想方法普遍蘊(yùn)含在各種基礎(chǔ)理論知識(shí)中，尤其體現(xiàn)在解決問題的實(shí)踐過程中，并且其還具有較強(qiáng)的系統(tǒng)化特征，要求數(shù)學(xué)教師必須基于宏觀角度明確各階段教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)思想方法構(gòu)建宏觀框架，將各數(shù)學(xué)思想方法作為各階段教學(xué)的脈絡(luò)主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注每章課后小結(jié)的總結(jié)環(huán)節(jié)，將其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法滲透到整章教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，教師在講解“集合”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生更好地理解集合的概念、體會(huì)集合與元素之間的關(guān)聯(lián)、掌握集合的從屬關(guān)系，可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置多個(gè)不同的問題障礙，要求學(xué)生運(yùn)用適合的集合語言和圖形語言對(duì)問題進(jìn)行描述性概括，因此，可以有效鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表示簡單的集合的能力。除此之外，教師還可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活著手挖掘問題的切入點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的興趣。在問題情境教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以引入一些學(xué)生比較熟悉的生活當(dāng)中的案例，從而有效地拉近數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的距離，使學(xué)生在問題思考過程中更深刻地理解集合的概念，并為后續(xù)與“集合”有關(guān)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（5）堅(jiān)持遵循高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的基本原則

首先，在高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師必須著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性原則，要以學(xué)生為整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的主體對(duì)象，不斷對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的局限性，并站在引導(dǎo)者的角度帶動(dòng)學(xué)生積極參加課堂互動(dòng)、交流、探究的過程，如此才能全面激發(fā)出每名學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師也需要重視自身在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中起到的引領(lǐng)作用，要結(jié)合新課標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求不斷優(yōu)化生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)，要第一時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的生活化問題給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并在學(xué)生自主思考過程中遵循共性化和個(gè)性化相結(jié)合的方式，給予學(xué)生具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以切實(shí)滿足不同學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，綜合提高高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)效性。

其次，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)生活化內(nèi)容的趣味性原則，依托于趣味化的教學(xué)素材調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，這也是保證高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的趣味性的前提條件。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以選擇學(xué)生感興趣的生活化元素，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際深入挖掘其與高中數(shù)學(xué)教材之間的共通點(diǎn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入高中數(shù)學(xué)的生活化學(xué)習(xí)中。此外，引用趣味化的教學(xué)內(nèi)容還能吸引學(xué)生在課堂上的注意力，避免學(xué)生在外部因素干擾下出現(xiàn)無法集中注意力的情況，而可以真正體會(huì)到數(shù)學(xué)探究帶來的樂趣，發(fā)自內(nèi)心地獲得數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)帶來的滿足感。在高中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中，教師應(yīng)遵循實(shí)用性原則，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求有針對(duì)性地選擇生活化內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注生活內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到的實(shí)際作用，以興趣為驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)充分滿足每名學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性化問題作出解答，從思維層面鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生更好地吸收消化課堂所學(xué)理論知識(shí)，以此取得理想的課堂教學(xué)成果。

最后，要結(jié)合當(dāng)前新課改的要求和原則來確定生活化教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，教師既需要向?qū)W生傳授現(xiàn)代社會(huì)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能以及方法，又需要采取科學(xué)的教學(xué)方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言觀察世界、感受世界、表達(dá)世界。當(dāng)前，生活化教學(xué)已成為推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科教育發(fā)展的必然選擇，在課程教學(xué)不斷深化改革的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極嘗試生活化教學(xué)模式，以真實(shí)的生活為背景開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用課堂所學(xué)理論知識(shí)解決生活中遇到的問題。

4.結(jié)語

綜上所述，生活教育是一種行之有效的教育方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活化教育，可以有效激發(fā)出學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索與學(xué)習(xí)的興趣，也能在思維層面全面提高學(xué)生的邏輯思維，全面深化學(xué)生對(duì)于抽象理論知識(shí)的理解程度，這需要教師采用科學(xué)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，通過不斷豐富高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革下，教師在促進(jìn)在高中數(shù)學(xué)生活化開展當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極地落實(shí)各種的生活化教學(xué)理念，以提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解能力，結(jié)合生活實(shí)踐和教材內(nèi)容不斷引入生活化教育方式，并借助學(xué)生感興趣的生活素材不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，全面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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