互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主要趨勢(shì).互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以趣味引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以資源共享拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，以結(jié)果反饋完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，最終促使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下更加積極主動(dòng)、高效地進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）26-0068-03

作者簡(jiǎn)介：陳如娟（1982.4-），女，江蘇省灌云人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文系連云港市教育學(xué)會(huì)2019年“十三五”規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究”階段性研究成果（課題編號(hào)：LJHKTJT21252）

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給教育帶來了深刻的影響，從最開始的“黑板+粉筆”教學(xué)到今天的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，信息技術(shù)的發(fā)展給教育的發(fā)展帶來了更多的可能性.時(shí)至今日，希沃授課助手、VR、交互式白板等多媒體軟件及各種教育APP為智慧課堂的構(gòu)建提供了充分的條件.隨著學(xué)生生活環(huán)境的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該隨之改變，這樣才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流.

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)既給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利，也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求.主要包括以下三個(gè)方面：

1.1 關(guān)注教學(xué)主體

學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，這就意味著無論時(shí)代如何變化，無論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用什么方法，課堂教學(xué)始終圍繞學(xué)生進(jìn)行.因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然需要充分關(guān)注教學(xué)主體.比如，在制作小學(xué)數(shù)學(xué)微課時(shí)，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定微課的目標(biāo)，選擇微課的內(nèi)容，設(shè)置微課的時(shí)長(zhǎng).比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法時(shí)，教師需以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，將多媒體的畫面設(shè)置為卡通形象，在選擇畫面時(shí)應(yīng)傾向于比較鮮艷的色彩，以便于讓小學(xué)生能夠快速地將注意力集中在課堂上.與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要注意控制多媒體使用的時(shí)長(zhǎng).小學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般在15分鐘到25分鐘之間，年齡越小的孩子注意力集中的時(shí)間越短.針對(duì)這種情況，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)一般應(yīng)該將時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘左右，這樣才能更加科學(xué)有效地讓小學(xué)生將主要精力集中在課堂學(xué)習(xí)中.總之，在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該立足小學(xué)生的基本情況，如此才能讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

1.2 教育回歸本質(zhì)

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，因此，其本質(zhì)是培養(yǎng)能夠符合國(guó)家、民族、社會(huì)發(fā)展的人.在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該回歸本質(zhì)，促使學(xué)科教學(xué)圍繞國(guó)家、民族、社會(huì)以及人的發(fā)展來進(jìn)行.將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)際上就是要借助互聯(lián)網(wǎng)這一新型教學(xué)手段和教育資源，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.例如，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)課堂，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)云課堂，等等，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到較為全面的發(fā)展，促使小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下逐漸獲得數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等方面的能力，進(jìn)一步促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)出更符合國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的人.

1.3 關(guān)注五育并舉

教育是一個(gè)廣泛的話題，學(xué)生的成長(zhǎng)也需要從各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo).隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需關(guān)注五育并舉方面的內(nèi)容.例如，在關(guān)于圖形對(duì)稱相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合；在圖形統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合.除此以外，還可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育、體育等相結(jié)合，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的融合發(fā)展.

2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

通過教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，筆者從以下幾個(gè)方面提出了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施.

2.1 實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的基本興趣，然后以興趣為起點(diǎn)導(dǎo)入新課，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為此，在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)行導(dǎo)入新課.比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”和“圓錐的體積”時(shí)，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的動(dòng)漫視頻導(dǎo)入新課，即通過微課展示倒水的過程：準(zhǔn)備兩個(gè)等底等高的圓錐體和圓柱體，在圓錐體中裝滿水，然后將這些水倒入標(biāo)有體積刻度的圓柱體杯中，接著再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：通過剛才的視頻，你發(fā)現(xiàn)了什么？因?yàn)檫@是一個(gè)動(dòng)態(tài)演示的過程，學(xué)生充滿了好奇，所以在一定程度上激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及探究新知的興趣[1].

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)入新課，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較清晰、直觀地了解，從而讓學(xué)生在獲得感知的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心.所以，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入過程，能夠讓學(xué)生在圖文并茂的現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、掌握其中的理論知識(shí)，有利于提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率.

2.2 倡導(dǎo)資源共享，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)路徑

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)便是資源共享.眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)世界囊括了多種與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容既與學(xué)科知識(shí)本身相關(guān)，又與教師的教學(xué)、專家的建議等緊密相連.因此，在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)該倡導(dǎo)資源共享，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑［2］.

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行新課預(yù)習(xí).比如，在學(xué)習(xí)“解方程”時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí).例如，教師根據(jù)解方程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生以課前導(dǎo)學(xué)單為依據(jù)進(jìn)行新課預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與解方程相關(guān)的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提升課堂學(xué)習(xí)效率.具體導(dǎo)學(xué)單如下：

（1）你見過天平嗎，如果我們要將天平保持平衡，需要哪些條件呢？

（2）已知4盒種子的質(zhì)量一共是2 000克，每盒種子的質(zhì)量是多少克？你能用學(xué)習(xí)過的知識(shí)寫出其中的等量關(guān)系嗎？

（3）探究紅包問題：

①丁丁在一個(gè)無現(xiàn)金的紅包里放入1元錢，現(xiàn)在紅包里的錢數(shù)怎么表示？2元呢？m元呢？m元可能是多少錢？0元可以嗎？

②如果現(xiàn)在紅包里的錢數(shù)是（ɑ-10）元，你認(rèn)為是什么意思？當(dāng)從紅包里取出t元后，紅包里的錢數(shù)怎樣表示？這里的a可以表示任何自然數(shù)嗎？

③當(dāng)老師在錢數(shù)為ɑ元的紅包里放入與原來一樣多的錢后，那么現(xiàn)在紅包里的錢數(shù)怎么表示？

為了讓學(xué)生高效完成導(dǎo)學(xué)單，促使學(xué)生積極做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單時(shí)可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行資料的收集，拓展獲取知識(shí)的途徑，促使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)下有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備.

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建空中課堂，進(jìn)一步拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑.比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決“雞兔同籠”問題時(shí)，為了滿足不同學(xué)生的思維模式，教師可先在課堂上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示教學(xué)過程，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)環(huán)境中獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.更為重要的是，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集關(guān)于雞兔同籠的問題解決視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生一邊觀看，一邊思考，最終獲得解決雞兔同籠問題的方法.由此可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)并非僅局限于課堂，還能在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下利用空中課堂獲得更多的知識(shí)和技能，為高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.

互聯(lián)網(wǎng)世界是一個(gè)極為廣闊的世界.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)途徑，從而促使學(xué)生有效參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

2.3 進(jìn)行結(jié)果反饋，完善學(xué)生學(xué)習(xí)方案

學(xué)習(xí)是多方面共同作用的過程.在這個(gè)過程中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等都應(yīng)該及時(shí)給予關(guān)注，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到更多的關(guān)懷，在此基礎(chǔ)上制定更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高［3］.

比如，在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)反饋.例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”的過程中，教師可借助希沃白板通引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“如何運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題？”這一問題進(jìn)行重新匯報(bào)，其結(jié)果顯示，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)生了變化，其中小數(shù)除法的問題難以解決的人數(shù)由原來的70%下降到34%，而認(rèn)為能夠準(zhǔn)確運(yùn)用小數(shù)除法解決問題的學(xué)生人數(shù)則由原來的30%上升到了66%.通過這樣的方式，教師便能全方位了解學(xué)生的學(xué)情.為了

全面了解學(xué)情，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用希沃白板通進(jìn)行了第三次匯報(bào).比如，教師提出“你覺得生活中哪些問題可以用到有關(guān)小數(shù)除法？”的問題，學(xué)生在問題引導(dǎo)下繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并與同伴進(jìn)行了更為全面的討論，待這些問題解決之后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)起了第三輪投票，此時(shí)，大部分學(xué)生的知識(shí)掌握情況又發(fā)生了明顯的變化.教師通過這一過程獲得了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，從而為為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備.

在課堂之外，教師仍然可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，一方面，教師可以運(yùn)用班級(jí)群加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的合作，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到全程關(guān)注［4］.比如，教師針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，可在班級(jí)群里與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也將學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，這樣便有利于家校雙方更加全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況.另一方面，教師還可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求調(diào)整學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升.

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以趣味引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以資源共享拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，以結(jié)果反饋完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，最終促使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下更加積極主動(dòng)、高效地進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：李 璟］