多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賀萬鋆

摘 要：多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，為了進(jìn)一步闡述多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，文中就多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-325-01

多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要多增加一個要素，這就是教學(xué)媒體。然而，教學(xué)的這幾個要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機整體。研究多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對于正確把握應(yīng)用的方法，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、多媒體使用不恰當(dāng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師備課時沒有經(jīng)過周密的考慮和精心的設(shè)計，只是盲目使用，注重表面熱鬧，忽視解決實際問題。對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間等心中無數(shù)，這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時還會造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的多媒體課件，有的只是簡單的文字、習(xí)題加圖片，是典型的“為多媒體而多媒體”；有的從出示教學(xué)目標(biāo)、講授新課，一直到達(dá)標(biāo)檢測，幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上了電腦，表面上看是運用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多媒體只是充當(dāng)了幾塊“小黑板”的作用。

2、多媒體制作不當(dāng)，設(shè)計中存在著形式主義

在多媒體的設(shè)計過程中，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將所設(shè)計的多媒體課件分成自主型、網(wǎng)絡(luò)型、智能學(xué)習(xí)型、模擬操作型、資料工具型、訓(xùn)練練習(xí)型、課堂演示型和教學(xué)游戲型等有不同作用的課件，設(shè)計多媒體課件時有追求形式主義的傾向。主要表現(xiàn)在：

第一，在制作多媒體課件中，過分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，即僅僅利用多媒體來顯示一些文字、公式和靜態(tài)的圖片，將課堂變成了“電子板書”課堂，沒有發(fā)揮多媒體的特性，沒有發(fā)揮其巨大的促進(jìn)教學(xué)的功能。

第二，在制作多媒體課件中，重視了教學(xué)的程序化設(shè)計，課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大，學(xué)生思維可能跟不上，課堂教學(xué)較難依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有效控制節(jié)奏，不少教師制作的課件讓人感覺眼花嗦亂、目不暇接。

3、多媒體課件制作依舊以教師為中心輕學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革強調(diào)的是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，因而在運用多媒體教學(xué)中就更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但目前不少教師制作的課件大多數(shù)是為某一節(jié)課而制作，在多媒體制作中，重視教師如何教學(xué)，但在發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生如何利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考、如何提出、分析并解決問題、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面較為欠缺。在課件制作中，基本上是以“教師為中心“，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。此外，多媒體教學(xué)中體現(xiàn)在人機交互方式下的問題是練習(xí)較少，師生之間、生生之間、學(xué)生與機器的交流少、交互性差，雙向性甚至多向性交流沒有，這也是不能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)取得預(yù)期效果的一個重要方面。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、結(jié)合知識點應(yīng)用信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可切入的知識點甚多。教師應(yīng)充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體進(jìn)行有效的整合教學(xué)。在教《長方體、正方體的認(rèn)識》一課時，該課知識點包括面、棱、頂點三方面，而將長方體、正方體制作成在電腦上可以進(jìn)行拼湊、拆解的動態(tài)過關(guān)游戲，把游戲活動設(shè)置為“棱長”、“頂點”和“面”的認(rèn)識三道關(guān)卡，每道關(guān)卡設(shè)置對應(yīng)的認(rèn)知操作，電腦會根據(jù)操作完成的情況判斷是否過關(guān)。在課堂上，采取小組合作分組競賽，以小組全體成員過關(guān)獲勝。這樣讓學(xué)生親歷了動手操作的實踐過程，使學(xué)生對長方體、正方體有了深入的認(rèn)識，既節(jié)約教學(xué)時間，又突出教學(xué)重點、難點，取得了良好的教學(xué)效果。

2、通過互動營造激勵氛圍

通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，要求學(xué)生對問題情境積極動腦筋思考，設(shè)想解決問題的辦法，并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極、主動地參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認(rèn)知過程。如在教《圓的認(rèn)識》時，通過多媒體演示，先讓學(xué)生觀看生活中自行車、汽車、火車、飛機等的輪子，然后將它們的輪子依次換成三角形、正方形、長方形、正六邊形等形狀，同時提問“為什么這些輪子是圓形，其他的形狀可不可以呢？”在教師的啟發(fā)下，激發(fā)起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動機，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，對圓特征的認(rèn)識有所提高就變得水到渠成了。這種借助具體的生活原型，搭建腳手架，創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，其實就是整合數(shù)學(xué)課程資源的過程。它不但能觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維，還能幫助學(xué)生進(jìn)行有效探索，解決遇到的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。可見，教師在教學(xué)中通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合課程資源，為學(xué)生構(gòu)筑情境型學(xué)習(xí)平臺是非常有效的整合思路。

三、結(jié)語

現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用廣泛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加快教學(xué)節(jié)奏、提高課堂效率、拓寬學(xué)生知識面等方面起著重要的作用。我們要運用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用多媒體技術(shù)主動探究、獲取知識。但教師要認(rèn)真準(zhǔn)備教材，讓教材內(nèi)容和信息技術(shù)有效結(jié)合，不能因為使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)而盲目地把教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)草率拼湊，模糊教學(xué)目標(biāo)，忽視教學(xué)重點、難點。

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