小學(xué)道德與法治課跨學(xué)科教學(xué)促進(jìn)策略

王彥平

（靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)新坪小學(xué) 甘肅 靖遠(yuǎn) 730604）

引言

跨學(xué)科是當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)?？鐚W(xué)科教學(xué)以具體學(xué)科為中心，在教學(xué)過程中適當(dāng)融合其他學(xué)科知識，促使學(xué)生更好有效學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容，達(dá)成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。教師要善用跨學(xué)科拓展道法課程教學(xué)資源，促使學(xué)生通過多學(xué)科輔助教學(xué)獲取新知，有效達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。整合性是跨學(xué)科教學(xué)的最高特征，教師要借助跨專業(yè)知識融合有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教育目的。針對學(xué)生身心特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師要依托課程教材挖掘生活資源提升學(xué)科核心素養(yǎng)，把跨學(xué)科教學(xué)作為提升小學(xué)道德與法治教學(xué)教育效能的有效途徑，需要教師具備豐厚堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識，在備課過程中有意識跨學(xué)科統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建整體聯(lián)系下的道法課堂教學(xué)，形成基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治跨學(xué)科教學(xué)。

因此，小學(xué)道德與法治課要積極融入多學(xué)科視角教學(xué)，教師在跨學(xué)科教學(xué)開展過程中要注重綜合實(shí)踐活動與多學(xué)科整合教學(xué)的積極配合，在跨學(xué)科融合教學(xué)中提升學(xué)生道德與法治理解，增強(qiáng)學(xué)生道德與法治的生活實(shí)踐運(yùn)用能力。

1.小學(xué)道德與法治跨學(xué)科統(tǒng)整內(nèi)涵分析

1.1 小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

部編版道德與法治教材已投入使用將近7年，逐步有序替換了不同版本的道德與法治教材，新版道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)也頒布施行?！兜赖屡c法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是指導(dǎo)道德與法治課程教學(xué)的根本依據(jù)，道法治程是學(xué)生核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵承載，也是學(xué)生核心素養(yǎng)教育的必修課。因此，道法教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘教材文本內(nèi)蘊(yùn)，全面培育學(xué)生核心素養(yǎng)。筆者經(jīng)過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)思想教育和道德與法治教學(xué)都非常重視學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)新時期核心素養(yǎng)教育對學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。道德與法治課程要突出健全學(xué)生性格品德教育目標(biāo)，這是道法教學(xué)核心素養(yǎng)的核心，學(xué)生通過道德與法治課堂教學(xué)獲得具備的道德專業(yè)知識，包含價值認(rèn)知、守規(guī)意志、思考生命、學(xué)習(xí)投入和個人品德等基本要素，集中體現(xiàn)課程發(fā)展學(xué)生人格質(zhì)量的重要教育目的。

1.2 跨學(xué)科統(tǒng)整教學(xué)的內(nèi)涵分析

跨學(xué)科統(tǒng)整教學(xué)是推進(jìn)形式學(xué)科核心素養(yǎng)教育的積極有效措施，包括學(xué)科內(nèi)整合和學(xué)科之間整合兩個統(tǒng)整形式。學(xué)科之間整合就是典型的跨領(lǐng)域統(tǒng)一整合，也是跨學(xué)科教學(xué)的主要形式。學(xué)科跨領(lǐng)域統(tǒng)一整合以某一學(xué)科課程主體為切入點(diǎn)展開，把不同學(xué)科課程有機(jī)整合形成多課程統(tǒng)整，不同課程運(yùn)用不同課程方法表現(xiàn)形式和呈現(xiàn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是主要目標(biāo)。小學(xué)道德與法治學(xué)科跨領(lǐng)域整合，要遵循學(xué)生身心特點(diǎn)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求前提，道法教師在備課和教學(xué)實(shí)施過程中，要緊扣課程主體和教學(xué)內(nèi)容主題，設(shè)計特定的適宜情境豐富課堂教學(xué)載體，有意識有目的統(tǒng)整道法課程主題和專業(yè)知識點(diǎn)，借助多樣化教學(xué)生成學(xué)生通俗易懂的課堂教學(xué)，把學(xué)科知識點(diǎn)形象生動地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生接受并內(nèi)化為具體行動。

2.小學(xué)道德與法治課跨學(xué)科教學(xué)促進(jìn)策略

2.1 遴選整合主題滲透學(xué)生核心素養(yǎng)

跨學(xué)科教學(xué)要整合同一學(xué)科的主題單元內(nèi)容，或整合不同學(xué)科間的相近內(nèi)容。因此，整合有效滲透和鏈接相同或相近主題內(nèi)容，教師要嚴(yán)格遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)整合和實(shí)施教學(xué)，課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時要符合課標(biāo)具體要求。借助道法課程跨學(xué)科教學(xué)達(dá)成“教師善教、學(xué)生樂學(xué)”的融合教育目的，道法教師要善于選擇更加豐富的課程資源，設(shè)計更加精準(zhǔn)的課堂活動教育導(dǎo)向，通過課堂融合實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效核心素養(yǎng)教育。道德與法治課跨學(xué)科教學(xué)的整合優(yōu)勢明顯，是構(gòu)建融合學(xué)生核心素養(yǎng)教育的有效途徑。

跨學(xué)科教學(xué)讓道法課程教學(xué)更具開放性，課程教材內(nèi)容與學(xué)校主題教育活動和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密，教師要裁剪取舍整合教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生感興趣和有意義題材適當(dāng)拓展，把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)等課堂探索活動延續(xù)到課外。道德與法治課跨學(xué)科教學(xué)有效拓展了課堂教學(xué)時空，與學(xué)校主題教育活動和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合融合構(gòu)建了開放的道德與法治課程大課堂，融合教育活動的開展最大限度拓展了道法課堂教學(xué)時空，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)視野投射到廣闊的社會生活，把學(xué)習(xí)思維觸角伸展到社會活動的所有角落。所以，要把教學(xué)資源挖掘作為道德與法治跨學(xué)科教學(xué)的主要轉(zhuǎn)手，作為課堂跨學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識增長的主陣地。

道法教師要充分挖掘課程本身的德育資源內(nèi)蘊(yùn)，把學(xué)校主題教育活動、道法學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合，利用生動的德育活動更好促進(jìn)道法課程跨學(xué)科教學(xué)開展，有效統(tǒng)一課堂教學(xué)的科學(xué)性和思想性。道德與法治課跨學(xué)科教學(xué)的整合形式豐富多樣，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的積極有效手段。把學(xué)校特色活動和道法課程教學(xué)有機(jī)整合開展跨學(xué)科教學(xué)，要切實(shí)著眼學(xué)生不同視角引導(dǎo)學(xué)生感知社會生活的方方面面，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長需求。開展小學(xué)道德與法治課跨學(xué)科教學(xué)，以整合少先隊(duì)活動為路徑是學(xué)生教育的主陣地，團(tuán)結(jié)教育少年兒童是少先隊(duì)組織組建的重要目的，道德與法制教學(xué)就是要讓少年兒童聽黨話，愛祖國，好學(xué)習(xí)，行規(guī)范。要把班級主題活動作為道德與法治課跨學(xué)科教學(xué)的重要整合路徑，生活過程是學(xué)生良好品德形成的必須。班級是學(xué)生活動的主要場所，班級活動就是學(xué)生的重要社會活動。在道德與法治課跨學(xué)科教學(xué)中，教師要有機(jī)把道德與法治課程與班級活動相結(jié)合，讓班級活動更有內(nèi)涵，讓道法學(xué)教更為具體生動。在道德與法治課跨學(xué)科教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生的道德與法治發(fā)展為本，依據(jù)學(xué)生身心多結(jié)合家校社教育環(huán)境，整合和創(chuàng)造主題豐富的學(xué)生教育活動，積極拓寬學(xué)生核心素養(yǎng)培育途徑，打破學(xué)科壁壘構(gòu)建多學(xué)科合力和多渠道整合的學(xué)生教育路徑，促使學(xué)生在活動中形成體驗(yàn)和感悟，把學(xué)習(xí)過程變成更為有效的教育生成，整體提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.2 著眼課本教材開展融合實(shí)踐活動

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，教師容易進(jìn)行照本宣科式的簡單說教，致使課堂氛圍沉悶學(xué)生學(xué)習(xí)無趣，教師教學(xué)注重刻板陳述教材內(nèi)容中的概念和政策，不能結(jié)合生活案例進(jìn)行詳細(xì)分析，造成學(xué)生死記硬背和生搬硬套。因此，教師要善于把生活事例和課堂學(xué)教內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生針對生活實(shí)例從道德與法治知識層面理性分析。在小學(xué)道德與法治課教學(xué)實(shí)踐中，綜合性的融合實(shí)踐活動式輔助學(xué)科知識教學(xué)的重要抓手。道德與法治教學(xué)是學(xué)生德育教學(xué)的重要形式，在跨學(xué)科整合視域下，小學(xué)道德與法治教學(xué)要積極滲透到綜合實(shí)踐活動中去。

教師要著眼課本教材，把教材內(nèi)容作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，拓展課程資源創(chuàng)新備課，把課本活動和日常生活實(shí)例有機(jī)結(jié)合，積極多向給學(xué)生闡述道德與法治在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生通俗理解道德與法治內(nèi)涵。同時，教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知需求設(shè)計綜合實(shí)踐活動，融合實(shí)踐活動設(shè)計要突出德育教育導(dǎo)向，多維整體提升道法教學(xué)績效。教師可把歷史學(xué)科和道法學(xué)科有機(jī)銜接，引導(dǎo)學(xué)生在兩者結(jié)合中對知識古今對比，思考道治標(biāo)準(zhǔn)的古今變更與升級，深刻禮金新時期時代道德與法治的要求、意義及背景，引導(dǎo)學(xué)生明白道法標(biāo)準(zhǔn)的與時俱進(jìn)，促使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用發(fā)展眼光觀察社會，有效整合道德與法治課程知識學(xué)以致用。道德與法治跨學(xué)科教學(xué)要采取項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過小組合作探究、融合歷史等學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)道德與法治的核心知識再建構(gòu)。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題情境，充分發(fā)揮思政課的育人功能，逐步引導(dǎo)學(xué)生用高階學(xué)習(xí)包裹低階學(xué)習(xí)，將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步激發(fā)學(xué)生高度的歷史責(zé)任感和使命感。

2.3 創(chuàng)設(shè)多學(xué)科學(xué)教情境突出學(xué)生自主

小學(xué)道德與法治課教學(xué)，教師要注重學(xué)生主動性發(fā)揮，不能整堂課灌輸知識，要借助師生互動過程讓學(xué)生積極思考，促使學(xué)生深刻理解和感悟道法知識。因此，怎么學(xué)是小學(xué)道德與法治課跨學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索提升課堂教學(xué)整體績效。

新時期的道德與法治課堂教學(xué)，學(xué)生是課堂進(jìn)度與形式的主宰，讓不同學(xué)情學(xué)生及時跟進(jìn)課堂思路需要教師重視發(fā)揮學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造需求。因此，教師要整合多學(xué)科知識，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，有效促進(jìn)學(xué)生思考和理解。要讓學(xué)生在多樣化情境中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過自主探究和自主思考深化理解和感悟。

在小學(xué)道德與法治跨學(xué)科教學(xué)中，教師要注重人文關(guān)懷教育，促使學(xué)生感悟道德與法治的人性化思想境界。小學(xué)道德與法治教材設(shè)計了閱讀角模塊，豐富的寓言、童話、哲理、故事文章等是補(bǔ)充、指引和提升學(xué)生道德與法治思想的重要載體，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)相互印證和情感共鳴。突出學(xué)生自主是跨學(xué)科教學(xué)的重要特征，教師要巧設(shè)多學(xué)科教學(xué)情境提升整體課堂教學(xué)績效，助推道法跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新。

2.4 整合多學(xué)科內(nèi)容提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

通過跨學(xué)科融合教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好理解學(xué)科知識內(nèi)涵及學(xué)科關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。小學(xué)道德與法治跨學(xué)科教學(xué)，通過多學(xué)科整合有效達(dá)成和實(shí)現(xiàn)了層級化教育目標(biāo)，通過不同學(xué)科與道治教學(xué)的融合滲透，促進(jìn)了學(xué)生多維道德與法治理念的構(gòu)建。同時，多學(xué)科整合教學(xué)擴(kuò)充了小學(xué)道德與法治教學(xué)的內(nèi)容和形式，豐富了學(xué)生課后實(shí)踐作業(yè)，促使學(xué)生積極挖掘生活化的道法內(nèi)容，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)科意蘊(yùn)認(rèn)知，提升學(xué)生道德境界。同時，教師要積極回應(yīng)學(xué)生課后反饋，及時解答學(xué)生道法學(xué)習(xí)困惑，促進(jìn)學(xué)生道法學(xué)科素養(yǎng)培育。

小學(xué)道德與法治跨學(xué)科教學(xué)要有機(jī)融合德法知識，形成情景貫通促進(jìn)學(xué)生思想道德和法律素養(yǎng)提升。道德與法治課程是法制知識與道德知識的社會體現(xiàn)，是道德約束和法律規(guī)范的有效結(jié)合，讓道法教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生。道德與法治課程與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生掌握理論知識和現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用是課程的重要目的。道德與法治是相互依存關(guān)系，小學(xué)道德與法治跨學(xué)科教學(xué)要讓準(zhǔn)確認(rèn)知，辯證看待兩者關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知判斷。讓學(xué)生把課程學(xué)習(xí)作為知識化課程目標(biāo)的工具，促進(jìn)學(xué)生深刻理解和深層感悟。通過道德與法治課程跨學(xué)科融合，注重讓學(xué)生把知識內(nèi)化成為道德與法律能力。在依法治國的積極氛圍中，讓學(xué)生學(xué)會依靠道德與法治維護(hù)權(quán)益和維護(hù)公序良俗。

小學(xué)道德與法治跨學(xué)科教學(xué)要將生活實(shí)例引入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合實(shí)例理解道法知識內(nèi)涵，情景教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生對道德與法治內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用。借助課堂教學(xué)和生活實(shí)例的融合，引導(dǎo)學(xué)生明白道德規(guī)范并非法律約束，法律是國家強(qiáng)制實(shí)現(xiàn)的社會最低行為規(guī)范。同時，道德思維區(qū)別于法律思維，用不同思維方式思考生活實(shí)例的答案不同。因此，道德與法治跨學(xué)科教學(xué)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生用不同思維辯證思考問題，運(yùn)用道德與法律結(jié)合判斷對錯，通過學(xué)生辯證思考把知識內(nèi)化成為能力。

教師要采用跨學(xué)科知識，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)道德與法治課兼具文化性和德育性，教師要扣緊教學(xué)目標(biāo)引入跨學(xué)科知識，給道法課堂注入生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)。教師要善用跨學(xué)科知識提高課堂教學(xué)效能，把道法、語文、歷史和地理等廣義人文學(xué)科有機(jī)融合，緊扣教學(xué)內(nèi)容有效使用跨學(xué)科知識充實(shí)課堂，輔助強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)化和吸收理論知識。教師要借助跨學(xué)科知識助力學(xué)生全面發(fā)展，道法課程是塑造學(xué)生思維發(fā)展與意識形成的重要載體，通過道法跨學(xué)科教學(xué)構(gòu)建學(xué)生的全面教育，借助知識遷移、滲透與交叉促使學(xué)生多角度思考問題，推動學(xué)生全面發(fā)展。跨學(xué)科知識整合有效滿足了新課標(biāo)實(shí)施和新教育背景要求，教師要積極借助跨學(xué)科知識整體提升學(xué)生道德素養(yǎng)，在跨學(xué)科教學(xué)中充分多學(xué)科教材文本信息，促使學(xué)生多樣化感悟和理解。因此，道法教師要不斷豐富、拓展和延伸課堂內(nèi)容，有的放矢促進(jìn)學(xué)生意識和學(xué)科知識有機(jī)統(tǒng)一，真正提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.5 營造德法融合環(huán)境促進(jìn)知識內(nèi)化

小學(xué)道德與法治跨學(xué)科教學(xué)要積極營造德法融合環(huán)境。德法結(jié)合要把學(xué)生道德教育、法治課程教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，不能脫節(jié)現(xiàn)實(shí)生活。校園是學(xué)生道德教育和法治學(xué)習(xí)的主陣地和主戰(zhàn)場，要積極營造校園德法融合環(huán)境，更好促進(jìn)學(xué)生知識和能力形成。校園環(huán)境和文化建設(shè)要體現(xiàn)德法兼?zhèn)浣逃砟睿瑥?qiáng)化學(xué)生法治教育是道法跨學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，提升學(xué)生道德素養(yǎng)是重要成果形式。德法融合環(huán)境是影響道法跨學(xué)科教學(xué)的重要因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)德法、提高法律意識和道德素養(yǎng)的重要績效指數(shù)。小學(xué)道法跨學(xué)科教學(xué)要開展系列化德法結(jié)合講座，結(jié)合社會實(shí)事給學(xué)生傳輸?shù)路ńY(jié)合理念。小學(xué)時期是學(xué)生價值觀形成的重要時期，學(xué)生德法兼?zhèn)涞男@生活更能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

小學(xué)道德與法治跨學(xué)科教學(xué)要注重給學(xué)生傳授道德與法律知識。學(xué)校和教師要充分用好現(xiàn)代媒體技術(shù)平臺，把社會熱點(diǎn)話題積極引入道法課堂讓學(xué)生討論，讓學(xué)生辯證明晰道德與法律相互依存關(guān)系?？鐚W(xué)科教學(xué)提升了德法融合的教育價值，促進(jìn)了道德與法律的相輔相成。學(xué)校要設(shè)置德法教育專題，構(gòu)建體系化的道法跨學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)道德教育和法律教育的兩者并重。通過設(shè)置思想道德與法治課程教育專題，開展道德與法治的不同專題教育，形成更加良好的跨學(xué)科教學(xué)，從而整體提高學(xué)生道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。道德與法治課程跨學(xué)科教學(xué)下的專題教育，要把學(xué)生愛國主義教育作為主題內(nèi)容，愛國主義教育包含了道德內(nèi)容和法律知識，是對學(xué)生的最根本的思想教育。同時，通過道法跨學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自覺維護(hù)家國情懷的文化意識。小學(xué)道德與法治課程中的法治僅僅涉及法律的基礎(chǔ)內(nèi)容，注重培育小學(xué)生的基本法律觀念，促進(jìn)學(xué)生主動履行社會道德規(guī)范。因此，開展校園道德與法制教育是必然需要，跨學(xué)科教學(xué)提供了有效教育途徑。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)道德與法治課跨學(xué)科教學(xué)，既要突出道德教育，也要強(qiáng)調(diào)法治教育，依法和以德要有機(jī)結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生的成長成才。因此，道法跨學(xué)科統(tǒng)整課堂，是培養(yǎng)學(xué)生道法學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑，也是推進(jìn)課堂創(chuàng)新的積極措施。教師要合理跨學(xué)科整合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科知識運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位和多維度問題處理思維，有效達(dá)到課程教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。道德與法治課程是實(shí)施學(xué)生思想道德與法制教育的重要承載，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師要積極開展跨學(xué)科融合，有機(jī)融合德法知識形成場景融會貫通，促進(jìn)學(xué)生在生活中實(shí)踐和理解道德與法治知識內(nèi)涵，促使學(xué)生形成道德與法治融合思維，內(nèi)化知識形成能力生成素養(yǎng)。新時期的道德與法治教學(xué)，社會禮儀、道德規(guī)范和法治意識教育是相輔相成的，學(xué)生要德法雙修，教師要借助跨學(xué)科教學(xué)把道德與法制教育有機(jī)銜接，創(chuàng)新學(xué)生正確價值觀形成和認(rèn)同性教育的有效引導(dǎo)路徑。