核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)高效課堂的實(shí)施

范程程 呂品品

（青島實(shí)驗(yàn)初中李滄分校 山東 青島 266041）

前言

在初中美術(shù)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，主要是從藝術(shù)感知、創(chuàng)新體會、審美能力的激發(fā)以及文化素養(yǎng)提升的四個(gè)角度進(jìn)行探究。在新課改和提倡素質(zhì)教育的背景下，我國的初中美術(shù)課堂教學(xué)對于以“教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體地位”的課堂模式發(fā)展欠佳，且學(xué)生的成績?nèi)匀粸榻虒W(xué)成果判定的主要依據(jù)。在這種情況下，利用核心素養(yǎng)融入教學(xué)不僅可以提高課堂的教學(xué)效果、提高學(xué)生的表達(dá)交流能力和與他人合作能力，而且還能有力地彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生積極性不夠、課堂氛圍不高等的不足，培養(yǎng)學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)能力。

1.目前初中美術(shù)課開展存在的不足

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法有效吸引學(xué)生的興趣

美術(shù)課在素質(zhì)教育背景下成為初中課程的重要課程之一，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著呆板、生硬等問題，不重視美術(shù)教學(xué)的真正內(nèi)涵，讓教學(xué)內(nèi)容空洞。因此，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性得不到有效的體現(xiàn)，對美術(shù)的興趣也會大大降低，從而導(dǎo)致審美意識和審美觀念得不到有效的培養(yǎng)。同時(shí)，初中美術(shù)教師教學(xué)過多的“知識和技能”會使學(xué)生對美術(shù)之美的認(rèn)識不足。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中美術(shù)教師專注于“以美學(xué)為核心”，強(qiáng)化“美學(xué)概念”，這將不可避免地導(dǎo)致本就有限的教學(xué)時(shí)間不足以完成“基礎(chǔ)知識和美術(shù)技能”的傳授，使得初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量無法提升。

1.2 美術(shù)課程的教學(xué)模式過于單一

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師授課都是按照講述知識、提問問題、回答問題這一流程來完成教學(xué)的任務(wù)。但是美術(shù)課的教學(xué)方式不能與傳統(tǒng)模式完全一致，盡管有部分相似，但美術(shù)的教學(xué)模式是獨(dú)特的，只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)模式如果過于單一，就會造成枯燥的課堂氛圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，初中美術(shù)的大多數(shù)教學(xué)目標(biāo)集中在“可以畫畫”和“教美術(shù)理論知識”上。盡管重點(diǎn)放在培養(yǎng)初中生的審美能力、審美思想以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教學(xué)上，但由于部分美術(shù)課的教學(xué)方式過于單一，無法真正的有效體現(xiàn)初中美術(shù)課本教材內(nèi)容的多樣性。同時(shí)，就目前初中美術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管多媒體被廣泛使用，但大多數(shù)學(xué)生喜歡現(xiàn)代美術(shù)。這導(dǎo)致了教師和學(xué)生在美術(shù)課程時(shí)存在著一定的差異。

1.3 美術(shù)課的受重視程度不夠

新課標(biāo)要求，美術(shù)教學(xué)的其中一項(xiàng)就是美術(shù)欣賞，如果想要學(xué)生的藝術(shù)感知能力得到強(qiáng)化，令其審美素養(yǎng)得到顯著提升，就必須的美術(shù)欣賞引起足夠重視，然而當(dāng)前大部分學(xué)校對于這類工作的重視度都很低。同時(shí)，部分學(xué)生受到父母以及整個(gè)社會環(huán)境的影響，也并未對美術(shù)欣賞課形成正確認(rèn)知，了解到其存在的意義和價(jià)值，在他們看來，這類課程并沒有多大存在的價(jià)值，盡管不少學(xué)生對美術(shù)課十分青睞，然而其重視度卻依舊不高，此時(shí)要想借助美術(shù)欣賞教育來對學(xué)生的藝術(shù)感知能力進(jìn)行強(qiáng)化，令其得到良好的審美體驗(yàn)就會變得十分困難，進(jìn)而對整體美術(shù)教育水平的提升造成嚴(yán)重阻礙。

2.核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)建初中美術(shù)高效課堂的作用

2.1 豐富情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操

由于初中生尚且處于成長階段，其性情都比較活潑，并且他們的接受能力非常強(qiáng)，相對比傳統(tǒng)的文化課程，美術(shù)課更加有魅力。在初中開展美術(shù)課程知識教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼哪芰M(jìn)行完美展示。若是在初中美術(shù)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，則能夠有效的對學(xué)生的藝術(shù)潛力進(jìn)行挖掘，突出增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，并使其能夠?qū)γ栏羞M(jìn)行有效的發(fā)覺、感悟，然后創(chuàng)造，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升進(jìn)一步加強(qiáng)。除此之外，美術(shù)教育還能夠鍛煉學(xué)生的情操，使其能夠始終保持積極樂觀的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

2.2 提高審美能力，培養(yǎng)美術(shù)思維

一個(gè)人在認(rèn)知一件事物的時(shí)候往往通過思維邏輯以及形象思維等兩個(gè)方式進(jìn)行。對于一個(gè)學(xué)生來說他們應(yīng)用的最為廣泛的就是形象思維。形象思維指的是通過一件事物的表象去看透它的本質(zhì)，也是從事物表面不斷向事物內(nèi)部深入的一個(gè)過程。美術(shù)教育活動的開展指的是將一個(gè)教育人員多年來不斷積累的審美觀念以及審美體驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行傳播的過程，這種傳播的價(jià)值是十分大的，不能將這種傳播僅僅片面的理解為一種藝術(shù)性的提升，而是一種審美感覺和思維的整體提升。審美活動是一種高級智力活動，同時(shí)也只有人具有高級審美的能力，這種審美活動具有一定的情感性以及直觀性，通過對五官的應(yīng)用來更好的感受美術(shù)中的情懷，對于提升學(xué)生的想象力以及活躍他們的記憶力都有更好的幫助。

2.3 提升藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與審美的高度結(jié)合，所以美術(shù)課程就以美術(shù)知識技能的掌握和提高審美能力為主要任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生。在初中美術(shù)教學(xué)過程中貫穿美術(shù)理念能夠促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高孩子們的自主創(chuàng)造性。教師更新美術(shù)理念，深化對美術(shù)的認(rèn)知與理解，能夠幫助學(xué)生提升自身的審美素質(zhì)以加強(qiáng)美術(shù)能力。在課堂教學(xué)中，通過美的語言、美的教學(xué)情境、美的事物來吸引學(xué)生的興趣。新課標(biāo)的改革發(fā)展不斷深入，為拓展知識學(xué)習(xí)的深度、廣度，促進(jìn)文化與藝術(shù)更好的融合, 學(xué)校美術(shù)課程的設(shè)置也以此為首要任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生。美術(shù)課作為初中校課程的必修課程之一，其在幫助學(xué)生跳出原有的思維定勢、提高審美感知與認(rèn)識的能力等方面都有著無可替代的效用。將核心素養(yǎng)貫穿于初中美術(shù)教學(xué)中，這不僅是美術(shù)教育的要求所在，也是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展較為理想的重要途徑。

3.核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)建初中美術(shù)高效課堂的策略

3.1 有效創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的教學(xué)情境

初中美術(shù)教師在開展美術(shù)課的過程中，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，創(chuàng)造符合審美的美術(shù)教學(xué)情境。同時(shí)，初中美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并不僅僅局限于言語的表達(dá)，而是通過學(xué)生自身的實(shí)際感受映射出美術(shù)教學(xué)中所存在的一些問題。在初中的教育模式當(dāng)中，老師可以結(jié)合多種方式來授課，比如說舉辦一種美術(shù)游戲、美術(shù)比賽等美術(shù)實(shí)踐課，這不僅可以鍛煉學(xué)生對美術(shù)的理解，還可以將美術(shù)的相關(guān)知識串聯(lián)起來形成一定的效果來表達(dá)它視覺美的特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行人教版八年級上冊的《裝點(diǎn)我的居室》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，用學(xué)到的知識裝點(diǎn)自己的房間，讓學(xué)生用照片或視頻等方式把裝點(diǎn)房間的過程和結(jié)果記錄下來，最后在課堂上進(jìn)行展示和分享。以往在開展美術(shù)欣賞課堂教學(xué)工作之時(shí)，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動，當(dāng)前則要求將學(xué)生的主體地位充分凸顯出來，教師只需要扮演引導(dǎo)者的角色，例如在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，教師引入多媒體教學(xué)方式，在課堂的導(dǎo)入部分，通過視頻播放、圖片展示，聲音欣賞等形式，使得學(xué)生從視覺轉(zhuǎn)化到聽覺上，這樣有助于學(xué)生對于美術(shù)作品有了深入的直觀感受，讓學(xué)生在情境的驅(qū)動下形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在初中美術(shù)課的教學(xué)過程中，培養(yǎng)初中學(xué)生審美能力的主要條件是選擇合適的教育內(nèi)容，創(chuàng)造良好的審美環(huán)境。因此，初中美術(shù)教師要依據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并選取適合的鑒賞作品，將其與課程教材進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而體現(xiàn)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的鑒賞價(jià)值，讓學(xué)生沉浸在美術(shù)中最為純粹、最為獨(dú)特的美的世界，在視覺、聽覺等多個(gè)感官上刺激學(xué)生對于美的感觸。例如，在初中美術(shù)課開展之前，任課教師可以先行對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，并記錄下自己的審美體驗(yàn)，在傳授知識的過程中提出來和學(xué)生們分享。也可以以提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生自己對美術(shù)的探究，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新的樂趣。這中教學(xué)模式不僅有效提高初中美術(shù)教師的備課方案，還能加深學(xué)生對美術(shù)的理解和應(yīng)用，讓教師和學(xué)生在反復(fù)的學(xué)習(xí)中提高美術(shù)素質(zhì)和審美修養(yǎng)。

3.3 突出美術(shù)學(xué)科特色

在開展初中美術(shù)課的過程中，任課教師可以開展以下實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力：第一，觸發(fā)學(xué)生對于美的感知能力。這一點(diǎn)可以通過美術(shù)課上的美術(shù)作品來實(shí)現(xiàn)，包括線條、文字、色彩、圖片等多種方式相結(jié)合，在視覺上激發(fā)出學(xué)生的欣賞能力。第二，藝術(shù)價(jià)值情感使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。每一份藝術(shù)作品的背后，都體現(xiàn)了創(chuàng)作者豐富的思想和情感，這種思想和情感經(jīng)過藝術(shù)的加工，有著較強(qiáng)的感染力，因此教師在向?qū)W生展示藝術(shù)作品的時(shí)候，可以通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)心共情的方式，感悟作品背后的意念，使學(xué)生身臨其境、觸景生情，在情感上喚醒學(xué)生的審美能力，塑造正確的人生觀、道德觀。除此之外，初中美術(shù)教師還必須積極創(chuàng)建多種教學(xué)方式來彌補(bǔ)當(dāng)前美術(shù)課存在的不足，如在賞析《圣母瑪利亞》《女人像》時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備，將學(xué)生觀看、賞析《圣母瑪利亞》《女人像》，并配以優(yōu)美的音樂。教師重視全面提高學(xué)生的審美能力，按一定的順序培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，充實(shí)學(xué)生的道德感情，指導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣。同時(shí)老師還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的平臺，使美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加充滿樂趣，能夠擁有持久的學(xué)習(xí)動力。

結(jié)論

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求把學(xué)生作為課堂的主體，教師要積極主動的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更要積極的去引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)，要積極的以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，初中美術(shù)教師要通過引入美術(shù)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中主動去思考，進(jìn)一步完善學(xué)生的人格，從而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。在以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的教育前提下，學(xué)校也必須提高對美術(shù)教學(xué)的重視，解決現(xiàn)如今存在的教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。