核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的構(gòu)建研究

黃金梅

（贛州市第三中學(xué) 江西 贛州 341000）

在當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)中，教師需將相關(guān)知識(shí)的教授重視起來，并使學(xué)生形成一定的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠得到更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。但是在實(shí)施核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的構(gòu)建時(shí)，教師會(huì)遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果并不是很理想。為了解決這些問題，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，下列進(jìn)行了深層次的研究及探索，教師可以將其充分利用起來。

1.核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的構(gòu)建原則

1.1 整體性原則

物理知識(shí)之間有著一定的聯(lián)系，只有學(xué)生能夠基于它們之間的聯(lián)系構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，教師就需要將整體性當(dāng)作根本原則[1]。具體而言，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間在重點(diǎn)概念上，圍繞其進(jìn)行探究性問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過合作探究解決問題，從而形成一定的核心素養(yǎng)。

1.2 發(fā)展性原則

物理教學(xué)具有拓展性，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效開展時(shí)，教師需要將核心概念當(dāng)作重點(diǎn)，給予學(xué)生一定的自由，使學(xué)生能夠形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，獲得一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，得到全方面的發(fā)展與進(jìn)步。但是，教師需要明確，核心概念的形成不僅要依托于課堂教學(xué)，還需要將課外教學(xué)重視起來，使學(xué)生能夠利用相關(guān)手段、知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行深層次的思考、有效的探討[2]。

2.核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的構(gòu)建的不足

2.1 基礎(chǔ)不足

高中階段的內(nèi)容具有一定的難度，這是很正常的。因?yàn)閷W(xué)生的思維在發(fā)展、各項(xiàng)能力在提升，為了確保學(xué)生能夠得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，教材編寫者會(huì)加大教材的難度，使學(xué)生進(jìn)行更加深入的研究及探索[3]。不過，高中生在初中階段的學(xué)習(xí)中存在很大的差異，一部分學(xué)生是不夠了解基礎(chǔ)知識(shí)的，所以在學(xué)習(xí)過程中無法緊跟教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果受到了直接影響，對(duì)高效課堂的建立造成了制約。

2.2 重理論輕實(shí)踐

物理教學(xué)具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，物理概念的學(xué)習(xí)須建立于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上。所以，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究及探索，從而得到更好的發(fā)展。但是，多數(shù)教師在實(shí)施物理教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)放在了理論上，并沒有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展重視起來。比如，有的教師會(huì)在課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行演示，使學(xué)生只是進(jìn)行了觀察、記錄，沒有進(jìn)行有效的實(shí)踐探究，所以在學(xué)習(xí)過程中未積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無法進(jìn)行知識(shí)的有效理解。此外，有的教師還會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，使得學(xué)生無法在該過程中形成相應(yīng)的價(jià)值觀念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)方法影響

傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)枯燥、乏味，使得多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)是沒有什么興趣、魅力的，導(dǎo)致教學(xué)效果及學(xué)生的動(dòng)力受到了影響。由于當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)中存在一定的問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是進(jìn)行了被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒辦法發(fā)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的積極性，所以教學(xué)效果并不是很理想。

3.核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

3.1 營造課堂環(huán)境，構(gòu)建高效課堂

通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍與學(xué)生的思維密切相關(guān)，而學(xué)生的思維是否能處于活躍狀態(tài)對(duì)于高效課堂的構(gòu)建而言有著決定性作用[4]。所以，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并通過良好的課堂環(huán)境的營造使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

枯燥的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一定的負(fù)面影響，如：影響學(xué)生的思維發(fā)展、對(duì)學(xué)生的智力發(fā)揮造成了制約。基于此，教師需要將科學(xué)合理的教學(xué)方法利用起來，通過良好的教學(xué)氛圍的營造使課堂教學(xué)順利開展，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來?？紤]到學(xué)生之間存在一定的差異，而提高整體教學(xué)效果是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。所以，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，并將其分為若干個(gè)層次，使學(xué)生在針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法的支持下進(jìn)行探究、探索，從而發(fā)散自己的思維，得到個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展。比如，有的學(xué)生的智力是非常出色的，那么，教師就需要將科學(xué)合理的方法利用起來，使這類學(xué)生的潛能得到挖掘。同時(shí)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，使學(xué)生能夠擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

也就是說，通過課堂環(huán)境的有效營造，能夠使學(xué)生擁有大量的發(fā)展機(jī)會(huì)，可以確保不同的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的知識(shí)、能力，從而得到更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.2 運(yùn)用模塊化教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

模塊化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，其可以使教學(xué)活動(dòng)得到巨大的改變，可以將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，并達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將模塊化教學(xué)的運(yùn)用重視起來[5]。

課堂演示能夠使學(xué)生擁有更多的探討機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生獲得一定的活力，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)策略，使教學(xué)理念與物理教學(xué)能夠得到充分融合。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要給予學(xué)生一定的協(xié)助，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行深層次的研究、分析，并在研究探索、分析討論的過程中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，基于自身經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，使教學(xué)方法變得更加的豐富，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系的同時(shí)形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，快速有效地對(duì)物理問題進(jìn)行解決、處理。不過，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平充分重視起來，盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)合理的思維利用起來，對(duì)遇到的各種問題進(jìn)行處理。在這種情況下，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，在相關(guān)任務(wù)的支持下進(jìn)行了研究、探索，在強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知的同時(shí)形成了一定的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力。

也就是說，模塊化教學(xué)的有效應(yīng)用可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效創(chuàng)新，使學(xué)生在研究探索的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、形成一定的學(xué)習(xí)能力，從而得到更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.3 進(jìn)行平等溝通，構(gòu)建高效課堂

每個(gè)人都是平等的。就課堂教學(xué)而言，每個(gè)學(xué)生都可以在課堂教學(xué)中發(fā)表自己的意見與看法，都可以與他人進(jìn)行充分的互動(dòng)及交流，從而構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系、形成一定的學(xué)習(xí)能力[6]。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在以往的高中物理教學(xué)中采用的是灌輸式教學(xué)法，由于這樣的教學(xué)方式并沒有給予學(xué)生自由，所以學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性，沒有形成自己的觀念，甚至認(rèn)為課堂教學(xué)的樂趣不高，不愿意與教師進(jìn)行充分互動(dòng)。在這種情況下，教師根本不知道學(xué)生掌握了多少知識(shí)，只是按照自己的節(jié)奏對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，至于教學(xué)效果的把控，并不是很好。為了解決這些問題，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，教師需要給予學(xué)生一定的自由，并將學(xué)生放在平等的位置上，使學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見與看法。在交流溝通的過程中，教師能夠了解課堂教學(xué)中存在怎樣的不足，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析及研究，從而快速解決問題、困難，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

也就是說，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供平等溝通的機(jī)會(huì)，能夠使師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，在解決課堂教學(xué)中存在的不足的同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行處理，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

3.4 生活化教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

高中物理教材中的所有知識(shí)都來源于生活，也被應(yīng)用于生活。所以高中物理知識(shí)與生活的聯(lián)系是十分密切的。為了確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，教師需要適時(shí)的引入生活化的內(nèi)容，使學(xué)生基于生活化內(nèi)容對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深層次的研究及探索，從而形成一定的學(xué)習(xí)觀念、得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，在教學(xué)等效線性運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以融入一些生活中的案例、資源，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的熱情，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)有效探究、深入分析，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、形成一定的學(xué)習(xí)能力。又如在教學(xué)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以將生活中的一些案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)產(chǎn)生一定的熱情，教師可以采用圖片或視頻的方式進(jìn)行案例的呈現(xiàn)。之后，教師可以圍繞這些案例提出一些問題，如下雨為什么會(huì)覺得臉痛？為什么氣球斷線后下落的速度這么慢？在問題的指導(dǎo)下，學(xué)生擁有了自主思考的機(jī)會(huì)，所以能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)利用起來，進(jìn)行深層次的分析及研究。在該過程中，學(xué)生的思維能夠得到有效開闊，可以發(fā)現(xiàn)生活中的事物與物理知識(shí)的聯(lián)系，從而使學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了一定的了解后，教師可以開展實(shí)踐探究工作，使學(xué)生能夠進(jìn)行進(jìn)一步的探索，并發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的規(guī)律。

也就是說，在教學(xué)活動(dòng)中將物理知識(shí)與生活的聯(lián)系抓住，開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生明確物理規(guī)律，從而構(gòu)建高效課堂，得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.5 多媒體教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

多媒體在時(shí)代的發(fā)展下已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的重要輔助工具，其能夠使原本枯燥乏味的課堂變得形象生動(dòng)，可以將抽象難懂的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生快速有效地理解物理知識(shí)。

例如，在進(jìn)行引力定律的時(shí)候，教師就需要明確，這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，但是相對(duì)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果并不是很理想。為了解決這一問題，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，基于課本素材進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并使其PPT 課件、微課視頻的方式呈現(xiàn)。教師可以呈現(xiàn)的資料有：神舟五號(hào)的發(fā)射視頻。由于其具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，自己到了學(xué)生的感官，所以學(xué)生的注意力可以充分集中于課堂，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行航天器離開地球的原因思考，探討航天器在太空中是如何繞著地球運(yùn)行的，探究航空員在太空船上的生活與我們的生活是否一致。由于這樣的活動(dòng)具有一定的開放性，學(xué)生能夠充分地參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，快速有效的探究重力定律，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知。之后，教師引入所要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生就可以主動(dòng)積極地與他人進(jìn)行互動(dòng)、交流，從而強(qiáng)化對(duì)科研精神和相關(guān)概念的了解，形成一定的學(xué)習(xí)能力。

也就是說，在教學(xué)活動(dòng)中將多媒體教學(xué)法利用起來，可以使原本抽象難懂的物理知識(shí)變得形象生動(dòng)，可以幫助學(xué)生快速有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析及研究，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，并幫助學(xué)生形成科研精神、掌握相關(guān)概念，從而提高教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。

3.6 利用分層教學(xué)法，構(gòu)建高效課堂

每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利與義務(wù)，所以，教師需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有效的層次劃分，盡可能采用針對(duì)性的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析及研究，從而形成一定的學(xué)習(xí)能力、得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師需要將物理教學(xué)的邏輯性及基礎(chǔ)性重視起來，通過科學(xué)合理的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，其可以使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，從而減少學(xué)生之間的差異，充分提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。例如在教學(xué)水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就需要明確，這部分內(nèi)容與前面學(xué)過的知識(shí)有著一定的聯(lián)系，但是，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的知識(shí)時(shí)的態(tài)度是不一樣的，所掌握的知識(shí)情況也不一樣，所以，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式、統(tǒng)一的訓(xùn)練方法、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)不太理想。因此，教師需要做到分層教學(xué)法的有效應(yīng)用，使學(xué)生能夠在針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)中獲得提升與發(fā)展。針對(duì)學(xué)困生，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知、形成一定的學(xué)習(xí)能力，所以可以給予學(xué)生一定的自由，使學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行消化。針對(duì)中等生，教師需要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┯嘘P(guān)于教學(xué)內(nèi)容和生活密切相關(guān)的視頻、圖片，使學(xué)生能夠基于此進(jìn)行探究、分析。針對(duì)優(yōu)等生，教師需要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為能力拓展，使學(xué)生能夠逐漸成長(zhǎng)為國家所需要的人才。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的問題、任務(wù)，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的研究及探索，從而得到一定的進(jìn)步。

也就是說，通過分層教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以使不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，可以確保學(xué)生在聽講的過程中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而形成一定的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

3.7 做好課前導(dǎo)入，構(gòu)建高效課堂

課前導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)的開始，只有學(xué)生能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生一定的熱情，主動(dòng)積極地進(jìn)行探究，探索，教學(xué)效果才能夠與理想相符，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能夠落到實(shí)處。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行課堂導(dǎo)入工作的有效設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的熱情、興趣。

在課堂教學(xué)中，教師需要將主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、身體基礎(chǔ)設(shè)置各種各樣的問題，通過相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。不過，教師需要教物理的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性充分重視起來，使學(xué)生能夠基于問題情景對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效探索，并為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。此外，教師需要將一些生活化語言、啟蒙語言利用起來，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的梳理、歸納，從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、形成一定的思維能力。在學(xué)生分析問題的時(shí)候，教師需要適當(dāng)?shù)淖呓鼘W(xué)生，以了解學(xué)生的實(shí)際情況，并找到問題和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，以充分將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考、研究。在這種情況下，學(xué)生在課堂一時(shí)可以將精力全部投入于課堂，可以在不斷的探究思考的過程中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而得到成長(zhǎng)與發(fā)展。

也就是說，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以對(duì)課堂教學(xué)的效果造成直接影響，只有將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分重視起來，使學(xué)生投身于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，才可以將課堂教學(xué)的效果提升，才可以使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到成長(zhǎng)與發(fā)展。不過，課堂導(dǎo)入的方法有很多，不同的方法可以發(fā)揮出不同的效用，教學(xué)效果也會(huì)或多或少的存在一些差異，所以，教師需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行深層次的研究。

綜上所述，高中物理教學(xué)的開展十分重要，教師需要將其充分重視起來，從學(xué)生的實(shí)際情況入手進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成一定的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力，在原有的基礎(chǔ)上得到成長(zhǎng)與發(fā)展。那么教師應(yīng)該如何進(jìn)行高中物理教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)呢？本文從營造課堂環(huán)境、運(yùn)用模塊化教學(xué)、進(jìn)行平等溝通、生活化教學(xué)、利用分層教學(xué)法、做好課前導(dǎo)入幾個(gè)方面入手進(jìn)行了研究，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用。如此一來，課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量就能夠得到提升，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)與能力，在原有的基礎(chǔ)上得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。