信息化背景下“國學經(jīng)典”傳承與家校對接

趙月華

（張掖市山丹縣東街小學 甘肅 張掖 734100）

“國學經(jīng)典”不僅是中華文化的瑰寶，也是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和人文精神的重要途徑。在信息化背景下，網(wǎng)絡和移動設備的普及，為“國學經(jīng)典”的傳承和家校合作教學提供了全新的機遇。本文將探討信息化背景下“國學經(jīng)典”傳承與家校對接的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出相應的解決方案，以期對相關研究和實踐有所幫助。

1.信息化背景下“國學經(jīng)典”傳承與家校對接的現(xiàn)狀

在信息化背景下，“國學經(jīng)典”傳承與家校對接已經(jīng)得到了廣泛的關注和支持。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術的大力推動下，“國學經(jīng)典”的傳承與家校對接已經(jīng)呈現(xiàn)出了新的形態(tài)和趨勢。

1.1 網(wǎng)絡學習成為了“國學經(jīng)典”傳承與家校對接的重要形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的普及，越來越多的在線教育平臺推出了相關課程，以滿足家長和學生的需求。這些在線教育平臺不僅提供了“國學經(jīng)典”的學習資源，還為學生和家長提供了學習輔導和學習評估等服務，幫助學生更好地掌握“國學經(jīng)典”的知識和技能。在這些學習資源中，不乏高質(zhì)量的內(nèi)容，因而網(wǎng)絡學習也是當今時代非常重要的一種教育形式。

1.2 移動學習成為了“國學經(jīng)典”傳承與家校對接的新趨勢

在線教育平臺的普及也使得“國學經(jīng)典”的傳承更加便捷和靈活。學生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡學習“國學經(jīng)典”，而不再受制于傳統(tǒng)的教育形式和教學地點。此外，在線教育平臺還可以根據(jù)學生的不同學習需求和興趣特點，提供個性化的學習方案和教學資源，從而更好地激發(fā)學生的學習熱情和興趣。因此，通過移動設備進行學習，也是當前時代學習的新趨勢。家長和教師可以通過這些學習平臺，為學生提供更高質(zhì)、更全面的“國學經(jīng)典”學習資源。

1.3 社交媒體成為了“國學經(jīng)典”傳承與家校對接的新平臺

各種社交媒體平臺，如微博、微信等，都成為了“國學經(jīng)典”傳承與家校對接的新平臺。許多名師也在這些平臺上開設了自己的“國學經(jīng)典”課程，吸引了眾多學生和家長的關注和參與。同時，教師也可以通過這些平臺，更便捷地與家長進行溝通交流，分享學習資源、探討學生的教學問題等，將更有利于學生的學習。

2.信息化背景下“國學經(jīng)典”傳承與家校對接存在的問題

盡管在信息化背景下，“國學經(jīng)典”傳承與家校對接已經(jīng)得到了廣泛的關注和支持，但是仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。

2.1 線上教育平臺的質(zhì)量參差不齊

在信息化背景下，線上教育平臺已成為“國學經(jīng)典”傳承與家校對接的主要形式之一，許多在線教育平臺都推出了“國學經(jīng)典”的課程。然而，線上教育平臺的質(zhì)量參差不齊也是存在的問題之一。造成該問題的因素主要有以下兩點。

（1）在線教育平臺的門檻相對較低

在線教育平臺的門檻相對較低是指相對于傳統(tǒng)教育機構(gòu)或者在線教育龍頭企業(yè)來說，進入在線教育市場的門檻較低，可以相對容易地創(chuàng)建一個在線教育平臺或者加入一個已有的平臺。然而，這種低門檻也帶來了一些問題。首先，低門檻導致市場競爭激烈，行業(yè)內(nèi)存在著眾多的小型、中型的在線教育平臺，市場分散，用戶難以選擇和分辨。同時，這些平臺的課程質(zhì)量和師資水平參差不齊，存在著一些低質(zhì)量的教學資源，可能會給學生帶來負面的學習體驗。其次，低門檻也使得一些教育培訓機構(gòu)或個人可以輕易地進入在線教育市場，這也增加了監(jiān)管的難度。由于缺乏標準化的監(jiān)管機制，一些不合規(guī)的機構(gòu)或個人也可能進入市場，甚至存在一些假冒偽劣的教學資源或者騙取學生費用的行為。最后，低門檻也導致了一些平臺過于追求營利，可能會過度商業(yè)化，忽視教育本質(zhì)，影響學生的學習效果和成長。在這種情況下，教育的價值觀和使命感可能會受到?jīng)_擊，導致在線教育行業(yè)整體形象下降。

（2）教師的專業(yè)水平參差不齊

在線教育平臺的招募教師具有全國性，這一優(yōu)點為教育資源的拓展和降低成本提供了可能，但同時也帶來了教師專業(yè)水平參差不齊的問題。教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)需要更高的要求，因為線上教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別，例如缺乏面對面互動和教師難以觀察學生的學習狀態(tài)等。這就需要在線教育平臺招募的教師具有更高的教學素養(yǎng)和專業(yè)水平，具備教學經(jīng)驗和能夠靈活運用各種線上教學工具的能力。然而，在實際招募中，由于在線教育平臺的門檻相對較低，一些教育機構(gòu)或教育公司為了降低成本，可能沒有完善的招募標準，沒有進行有效的培訓和考核，就把不夠?qū)I(yè)或者不合格的教師招入平臺。這就導致了教師的專業(yè)水平參差不齊的問題。一些教師可能缺乏線上教學經(jīng)驗，這就可能影響到學生的學習效果和家長的信任度，進而影響到整個在線教育平臺的聲譽和發(fā)展，給“國學經(jīng)典”的傳承帶來相應的挑戰(zhàn)。

2.2 移動學習的便利性和互動性相對較低

雖然移動學習已成為當今教育領域的一個熱門話題，但是與傳統(tǒng)的面對面教學相比，移動學習仍然存在著一些限制和挑戰(zhàn)。首先，由于移動設備的屏幕尺寸和處理能力相對有限，可能會導致學習體驗和效果不佳。同時，即使移動學習具有隨時隨地的優(yōu)勢，但是學生和家長需要花費較長的時間來獲取有關“國學經(jīng)典”的信息，如何找到優(yōu)質(zhì)的學習資源也是一個問題。其次，移動學習的互動性也相對較低，難以實現(xiàn)與教師和同學之間的良好互動和交流。對于“國學經(jīng)典”這一特殊的學科，這些問題可能會更為突出。由于“國學經(jīng)典”注重傳統(tǒng)文化和價值觀的傳承，需要更多的面對面教學和討論，以便學生更好地理解和掌握其中的精髓和內(nèi)涵。而移動學習往往無法提供這樣的互動和交流環(huán)境，可能會對“國學經(jīng)典”的傳承和學習造成一定的影響。

2.3 家長和教師的教育觀念和方法有待提高

盡管越來越多的家長和教師認識到“國學經(jīng)典”傳承的重要性，但實際上在實踐中卻存在著一些困難和挑戰(zhàn)。首先，許多家長和教師缺乏相關的知識和技能，難以為孩子提供系統(tǒng)性、全面性和專業(yè)性的學習指導和支持，尤其是在信息化時代，如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技有機結(jié)合，如何運用新技術推廣“國學經(jīng)典”成為擺在他們面前的難題。其次，一些傳承者在傳承“國學經(jīng)典”的過程中，可能會出現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的誤解或扭曲，導致學生對其的理解和認識產(chǎn)生偏差。此外，許多家庭和學校的教育資源有限，也限制了學生接觸和學習“國學經(jīng)典”的機會和渠道。因此，在信息化背景下，如何突破這些困難和挑戰(zhàn)，加強“國學經(jīng)典”傳承與家校對接，成為當前亟待解決的問題。

2.4 學校和家庭對“國學經(jīng)典”的認識和理解存在差異

“國學經(jīng)典”作為中華文化的重要組成部分，在學校和家庭中都具有不可替代的地位和作用。然而，由于教育目標和教育角度存在差異，學校和家庭在對“國學經(jīng)典”的認識和理解上存在著一定的差異。家長更加注重“國學經(jīng)典”的實用性和生活應用，認為這是培養(yǎng)孩子道德品格和人文素養(yǎng)的重要途徑；而學校更注重“國學經(jīng)典”的學術研究和歷史價值，認為這是傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。這種差異不僅反映了學校和家庭在教育目標和教育角度上的不同，同時也體現(xiàn)了兩者對于“國學經(jīng)典”的不同需求和期望。然而，這種差異也可能導致學校和家庭在對待“國學經(jīng)典”的教育上存在著一些矛盾和沖突。例如，在學校中，教師往往注重“國學經(jīng)典”的傳統(tǒng)性和純粹性，強調(diào)學生對經(jīng)典文本的深入閱讀和理解；而在家庭中，家長更注重“國學經(jīng)典”的實用性和生活應用，希望通過講述故事、誦讀經(jīng)典等形式，培養(yǎng)孩子的道德品格和人文素養(yǎng)。這種差異可能會導致家長和教師在對待“國學經(jīng)典”的教育上產(chǎn)生分歧，影響孩子的學習和成長。因此，學校和家庭需要加強溝通和協(xié)調(diào)，形成一致的認識和理解，共同推動“國學經(jīng)典”的傳承和發(fā)展。

2.5 學生的學習興趣和動機問題

在信息化背景下，隨著新媒體和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，學生接觸到的信息更加多樣化和豐富化，他們更容易被各種形式的娛樂和消遣所吸引。在這種情況下，學生對于“國學經(jīng)典”的學習存在著較大的抵觸情緒和學習疲勞，學習興趣和動機不足成為了影響“國學經(jīng)典”傳承和發(fā)展的重要問題之一。首先，學生的學習興趣和動機不足，一方面是因為傳統(tǒng)文化的學習難度較大，需要學生花費大量的時間和精力，容易產(chǎn)生學習疲勞和抵觸情緒；另一方面，也與現(xiàn)代社會的多元化和快節(jié)奏有關，學生更容易被各種形式的娛樂和消遣所吸引，對于傳統(tǒng)文化的學習缺乏持久的興趣和動機。

3.信息化背景下“國學經(jīng)典”傳承與家校對接的策略

3.1 加強平臺監(jiān)管，提高教師能力

針對當前存在的在線教育平臺教學質(zhì)量參差不齊的問題，應該通過監(jiān)管的手段，限制各類教學資源的質(zhì)量，保障教師的教學能力。

3.1.1 加強在線教育平臺的監(jiān)管和評估機制

為了保障學生的學習質(zhì)量和權益，需要加強對在線教育平臺的監(jiān)管和評估機制。政府可以制定相關的法規(guī)和政策，建立監(jiān)管機制，制定監(jiān)管標準，對不合規(guī)的平臺進行嚴厲的處罰。同時，可以建立在線教育平臺的信用評價體系，對平臺的服務質(zhì)量、課程質(zhì)量、教師水平等進行評價和監(jiān)督，為用戶提供可信賴的信息和選擇標準。同時，平臺也可以通過建立用戶評價系統(tǒng)，鼓勵用戶對平臺進行評價和反饋，從而不斷提高服務質(zhì)量和用戶滿意度。

3.1.2 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力

在線教育平臺作為一個為廣大學生提供優(yōu)質(zhì)教學資源的教育平臺，平臺上的教師都具備足夠的在線教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。以確保學生能夠得到較滿意的教育教學服務。首先，平臺可以通過發(fā)布招募信息，吸引擁有豐富教學經(jīng)驗和專業(yè)知識的教師加入平臺，并對教師進行專業(yè)的培訓和考核，以提升他們的教學水平和在線教學能力。其次，平臺可以建立教師素質(zhì)評價機制，對教師的教學能力、教學效果、服務質(zhì)量等方面進行評估和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，為用戶提供可信賴的教學資源。此外，平臺還可以建立教師共享資源庫，鼓勵教師分享教學經(jīng)驗和資源，提高教師的教學水平和教學效果。通過這些措施，平臺可以不斷提升教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，提供更加優(yōu)質(zhì)的在線教學服務，滿足學生的教育需求。

3.2 線上線下結(jié)合，整合學習資源

針對移動學習存在的便利性和互動性相對較低的問題，教師可以采取一些策略來加強學生的學習體驗和促進家校對接。首先，教師可以整合和提供高質(zhì)量的“國學經(jīng)典”學習資源，以減少學生和家長在尋找學習資源方面的時間和精力投入。同時，教師也可以通過線上和線下相結(jié)合的方式，加強與學生之間的互動，提高學生的學習效果和參與度。另外，教師還可以探索社交化學習的方式，借助社交網(wǎng)絡和平臺來促進學生之間的交流和互動，增強學生的學習體驗和感受。對于“國學經(jīng)典”這一特殊的學科，更需要加強與傳統(tǒng)面授教育的銜接，盡可能提供更多的面對面教學和討論機會，以便學生更好地理解和掌握其中的精髓和內(nèi)涵。

3.3 建立家?；悠脚_，提供培訓與指導

針對家長和教師教育觀念和方法有待提高的問題，一方面，需要建立相應的家校互動平臺，為家長提供更加全面和詳盡的“國學經(jīng)典”相關信息，及時解決問題和提供幫助。同時，學?？梢哉闲?nèi)和社區(qū)資源，通過家?；悠脚_，為學生提供更加全面、多樣化的學習機會和資源。例如，可以開放電子圖書館，方便學生閱覽；可以邀請專業(yè)人士和傳統(tǒng)文化愛好者到學校進行講座和活動，為學生提供更加系統(tǒng)和專業(yè)的“國學經(jīng)典”學習機會。另一方面，學?？梢蚤_展針對教師和家長的專業(yè)培訓和指導，以提高他們的“國學經(jīng)典”知識和技能水平，并且了解在信息化背景下如何運用新技術進行傳承。此外，專業(yè)人士也可以參與到培訓中，為教師和家長提供更加系統(tǒng)和專業(yè)的指導和支持。

3.4 引入多元化的學習資源，增強家校溝通

隨著信息化技術的不斷發(fā)展和普及，學校和家庭可以借助多種數(shù)字化學習資源，以更有效的方式促進“國學經(jīng)典”的傳承和發(fā)展。針對學校和家庭在“國學經(jīng)典”教育目標方面的差異，可以引入一些多元化的學習資源，例如經(jīng)典文本解讀視頻、互動課堂、經(jīng)典名言集錦等，以幫助學生和家長更好地了解“國學經(jīng)典”的歷史背景、文化內(nèi)涵和現(xiàn)代意義。這些資源不僅能夠豐富學習形式，激發(fā)學生的學習興趣和動力，也能夠讓家長更好地了解學校的教育理念和教學方法，以便更好地與學校合作，共同促進孩子的學習和成長。此外，為了進一步促進教師和家長之間的溝通和合作，學校可以組織教師與家長共同學習“國學經(jīng)典”，分享學習經(jīng)驗和教育心得。家長可以了解學校的教學計劃和教學資源，以便更好地協(xié)調(diào)家庭與學校的教育工作，促進孩子的全面發(fā)展。同時，學校也應該及時了解家長的教育需求和期望，以便更好地調(diào)整教育方案和提供有針對性的支持。通過共同努力，學校和家庭可以形成一致的認識和理解，共同推動“國學經(jīng)典”的傳承和發(fā)展，讓更多的人在中華傳統(tǒng)文化的學習中受益。

3.5 創(chuàng)新教學方式，增強學生的認同與自豪感

針對學生的學習興趣和動機問題，需要在信息化背景下采取一系列措施，以激發(fā)學生學習“國學經(jīng)典”的興趣和動機。首先，教師應該創(chuàng)新“國學經(jīng)典”教學方式。傳統(tǒng)的教學方式往往過于單調(diào)，難以吸引學生的注意力。為了提高學生的學習興趣和動機，教師可以采用更加靈活的教學，如游戲化教學、互動教學等。這些方式可以讓學生在游戲和互動中學習，從而更容易激發(fā)他們的學習興趣和動力。還可以結(jié)合信息技術，利用VR 技術、虛擬現(xiàn)實技術的前言技術，豐富學生的學習體驗，讓他們在學習過程中體會到更多樂趣，從而增強他們對于“國學經(jīng)典”的學習興趣。其次，應該增強學生對于傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感。學生對于自己的文化認同和自豪感往往會影響他們對于學習的態(tài)度和動機。學校和家庭應該通過讓學生了解“國學經(jīng)典”的歷史和文化內(nèi)涵的方式，讓學生對于“國學經(jīng)典”有更高的認可度，提升他們對于傳統(tǒng)文化的自豪感，從而增強學生學習“國學經(jīng)典”的動機和興趣。

在信息化背景下，促進“國學經(jīng)典”傳承與家校對接是一個重要的任務。為了解決線上教育平臺質(zhì)量不穩(wěn)定的問題，需要加強監(jiān)管和提高教師專業(yè)素養(yǎng)。同時，整合學習資源、建立家校互動平臺、引入多元化的學習資源和創(chuàng)新教學方式也是必要的。只有通過各種措施，我們才能有效地促進“國學經(jīng)典”的傳承和家校對接，提高學生的學習興趣和動機，讓更多的人了解和愛上中國傳統(tǒng)文化。