淺析高中政治情境教學策略

張晨光

（阿克陶縣紅柳中學 新疆 阿克陶 845550）

現(xiàn)行的普通高中政治課程標準，明確提出構(gòu)建“情境化學科課程”，提出教學過程應采取“思維情境”“互動情境”或“社會實踐情境”等方式呈現(xiàn)，即通過一系列活動使教學過程情境化。在教育發(fā)展中，高中政治教學視野從學生考試成績上重新回歸到學生本身的發(fā)展。高質(zhì)量的教學模式是所有教學工作者努力的目標，在進行政治教學中，運用情境教學法可以增添課堂中的活躍元素，學生的內(nèi)心會感到好奇。學生的學習熱情得到了明顯增強，并且情境的創(chuàng)設(shè)是多維度的，可以帶入更多的知識內(nèi)容。這樣學生的眼界更加開闊，而且對政治概念的重難點也會理解得更加深刻。所以在最新的課程指導綱要中，對創(chuàng)設(shè)情境課堂頗為關(guān)注。

1.高中政治情境教學的教學設(shè)計要點

1.1 圍繞學生身心特點設(shè)計教學內(nèi)容

以往的政治課堂問題主要是學生還是更多地以一個跟隨者的角色完成政治學習，難以得到學習體驗的改善。2022 新課程標準對教學優(yōu)化提出了進一步要求。高中政治教師要想進一步提高學生的學習效率，可以將情境教學法融入高中政治課堂，構(gòu)建高效的課堂能夠充分激活學生的學習思維，讓學生找到正確的學習策略。高中政治知識點非常多，概念的邏輯性很強，很容易在學習中遇到重重阻礙。與此同時，教師需要意識到，擁有良好學習狀態(tài)的學生不但學習欲望強烈，而且學習效率也相比以往有所增強。學生會不斷的進行自我拓展、探索，對于政治學習來講，學生在不斷聯(lián)想和思考中完成分析可以提升對于概念的理解。學生在情境化的學習環(huán)境中，想象力得到展開，仿佛融入到政治的內(nèi)容當中。這就是情境教學的價值，將學生已經(jīng)疲憊不堪的學習思維變得充滿活力，能夠主動投入到學習過程中。在進行政治教學的時候，高中政治老師可以將和政治知識相關(guān)的素材作為創(chuàng)設(shè)情境的資源，將課堂內(nèi)容變得豐富多彩。在符合教學內(nèi)容的情境中，學生的學習專注度顯著提升，情感與思維都更加豐富。

1.2 結(jié)合多元化情境的構(gòu)建

政治課程是一門理論性很強的課程。但由于理論性強，這門課有可能成為具有較大約束力的政策教育課，可能造成唯書、唯上的教學氣氛，造成學生感覺枯燥、難懂的學習感受，限制學生自主學習意識，不利于學生樹立良好的學風和提高學生分析問題、解決問題的能力。在高中政治教學的課堂上，開展多元化的情境創(chuàng)設(shè)是非常有必要的。提升深度理解能力和學科素養(yǎng)對于學生來說是至關(guān)重要，這是政治的教育目標。老師在開展情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要結(jié)合新課程標準的理念，滿足學生的學習要求，同時也要留給學生一定的探析空間，讓學生進行理解和分析，將自己的想法和觀點表述出來。目前高中生的思維雖然充滿活力，但學生還并未掌握如何去思考和展示自己的潛力。因此課堂教學要加入更多的引導形式，幫助學生主動思考，拓展學生的政治學習寬度。我們高中教師基本上都習慣了以自身為主導的教學創(chuàng)設(shè)，其教學內(nèi)容的開展大多圍繞教學主題進行講解、分析，而缺少對學生的思維引導。在多元化情景教學法的輔助下，學生不再是等待教師講解的學習者，而是成為一個自主思考、自我拓展的探索者，而在探索的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能從不同途徑找到學習的鑰匙，這是一個收益頗豐的學習過程。所以情境創(chuàng)設(shè)的價值不僅體現(xiàn)在提升學習氛圍上，同時情境也具備成為教學載體的條件，能夠在此之上融入更多的學習活動，轉(zhuǎn)變學生錯誤的觀點，讓學生意識到政治的價值，這樣學生會樹立優(yōu)秀的學習動機，并愿意嘗試探索更多政治學習的路徑。所以教師必須對如何應用情境教學法進行深度思考，發(fā)揮出情境化教學的最大價值。

2.高中政治情境教學的教學設(shè)計策略

2.1 結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升學習體驗

2022 新課程標準明確指出教師應該加強信息技術(shù)的運用。對于高中政治教學來講，教學素材的導入是幫助學生提升學習效率的重要途徑。不過由于以往教師對于時政導入的重視程度不夠，還是采用陳舊的以教材講解為主的教學策略，并未進行教學素材的挖掘，造成學生的學習效果難以達到預期目標。信息技術(shù)的開發(fā)運用是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，通過導信息資源的生動畫面，使學生產(chǎn)生學習沉浸感，這樣學生就能不知不覺走進政治領(lǐng)域，去思考和想象。信息技術(shù)能夠改變政治課堂的教學氛圍，激發(fā)學生的思維活力。情境創(chuàng)設(shè)在整個課程中扮演著非常重要的角色，多數(shù)情況下，是整個課程的節(jié)奏和效率的基礎(chǔ)。因此，使用信息技術(shù)完成情境創(chuàng)設(shè)很重要。教師應該結(jié)合新課程標準的要求，利用信息技術(shù)資源營造課堂氛圍，能夠拓寬學生的學習視野，也給予學生直觀學習享受，給予學生豐富高中政治學習體驗。舉例來說，在《我們的民族精神》的教學中，高中政治教師可以結(jié)合抗日戰(zhàn)爭素材構(gòu)建情景，用一部部抗日戰(zhàn)爭影片去打動學生們的內(nèi)心，從而讓學生尊敬革命先烈，接受愛國主義教育。在情景創(chuàng)設(shè)中，可以結(jié)合《我和我的祖國》《上甘嶺》《長征》等影片，通過不同影片內(nèi)容、不同拍攝角度的教學素材來提升學生的感知，從而讓學生更理解復興中華的意義，增加學生內(nèi)心體驗和思想認識。教師再采用信息化資源展示資料，給學生分享一些抗日英雄的個人資料，比如趙一曼、劉四虎、成本華、魏來國等英雄人物，豐富了教學內(nèi)容，學生從英雄人物的事跡中也能獲得精神的感染。從政治學科特點和學科育人的角度來講，其教學是一個需要不斷渲染和熏陶的過程，在現(xiàn)代信息技術(shù)豐盈的情況下，為了讓信息化資源在授課中適時適宜地起到應有的作用。教師需要引導學生去思考、感受、總結(jié)，比如寫一篇觀后感，讓學生將課堂所學內(nèi)化于心，實現(xiàn)情感與學習認知的結(jié)合。教師要合理運用信息技術(shù)，讓政治課堂的內(nèi)容變得豐富而精彩，便于學生深度理解，拓展學生的眼界，刺激學生的主體性。因此高中政治教師必須要在教學過程中將信息化資源與學科教學內(nèi)容進行科學合理的融合，這樣才能夠使所學知識達到學以致用的教學目的。在高中政治課信息化課堂的創(chuàng)設(shè)中，教師必須提升對教學素材的挖掘能力，給學生提供一些新穎生動的導入素材，不能讓學生只依靠聽講或者背誦去完成學習。教師要想方設(shè)法提升學生的學習熱情，讓學生積極參與到課堂學習的過程中，并結(jié)合多種教學形式的指導，提升教學指導的實效性。信息化課堂的高質(zhì)量構(gòu)建能夠與課堂學習形成相互補充，從而實現(xiàn)對于學生立體化的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化議題情境，促進學生主動完成深度學習

高中時期，學生壓力相對增加，主要精力都放在應付教師傳授的基礎(chǔ)內(nèi)容，極大地降低了自主學習的教學效率?，F(xiàn)階段，高中學生的探索能力、思考能力都有一定的不足，在高中政治自主學習中可能存在沒有思路的問題。學生對于政治學習活動的認知是非常淺薄的，其主要參與探究的方式還是依靠自己的興趣去下意識的完成，教師要設(shè)法解決探究能力不足、思維方式單一的問題。學生能夠從不同類型、模式、內(nèi)容的互動中去找到學習政治的不同方法，也能打開學生的政治視野，強政治生對于學科的認知。政治教師要深度分析當下的高中生在學習政治的過程中存在著問題的問題和障礙，在將全體的問題和難題加以分析和梳理后，以生活化議題情境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，促進學生從生活中提煉政治知識，有助于學生理解知識難點。生活情境的豐富性和多樣性對于政治教學來講大有裨益，能促進學生思維發(fā)散。教師可以通過創(chuàng)設(shè)議題情境培養(yǎng)學生的深度理解能力。舉例來說，在《我們的中華文化》內(nèi)容中，中華文化是思想教育、政治教育的核心板塊，且與學生生活有著密切的關(guān)聯(lián)。所以此時議題教學就可以發(fā)揮重要作用，首先構(gòu)建幾個議題作為切入點：我們的中華文化有哪些特性？我們的家鄉(xiāng)文化有哪些種類？我們應該怎樣傳承中華文化等。讓學生從自身生活、從鄉(xiāng)土資源的角度去思考，去探析，去辯論，這樣每個學生都有機會發(fā)表自己的看法，也論證自己的觀點。同時對于邏輯判斷力較弱的學生，也能從議題討論中找到更多學習的思路，提升對于概念的理解。以此來讓學生能夠在高質(zhì)量的討論學習中提升自己的理解能力和政治綜合素養(yǎng)。因此在課程創(chuàng)設(shè)中，教與學之間應該建立緊密的聯(lián)系，理解學生主動學習的渴求與教學的需求，并且引導學生不斷思考，助力學生主動完成學習活動。通過互動引導幫助學生完成了高質(zhì)量的自主學習過程。政治教師需要注重生活思維的鍛煉，尊重學生的內(nèi)心情感，以此為突破口來設(shè)計生活化議題情境，實現(xiàn)高質(zhì)量、有針對性的教學指導。教師從學生的思維方式入手，首先把學生的注意力集中到政治分析中。再結(jié)合生活議題情境的融入，幫助學生逐步實現(xiàn)自主學習。所以教師必須根據(jù)教學需求，把教學主題與素材開發(fā)進行高質(zhì)量融合。這樣學生的學習思路變得更加靈活，政治視野也得到拓展，同時學生也能帶著興趣走入政治課堂，學習積極性得到了明顯提升。

2.3 結(jié)合實際案例完成合作情境創(chuàng)設(shè)，拓展學生主動學習視野

合作情境的創(chuàng)設(shè)提升主動學習的動力。此同時，學生都是獨立的個體，但完成一項任務不能單憑一己之力。對于高中學生來講，日后進入工作崗位勢必要與自己的同事、同伴進行配合完成工作。所以合作教學的價值不僅體現(xiàn)在課堂上，對于學生的全面成長也具有積極意義。很多高中生學習依賴性非常強，解題變得比較依賴他人指導，很難找到高效的學習路徑，經(jīng)常在變化的題目中出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)。有一些學生的學習完全依靠教師的講解，在接觸一些比較靈活的問題，或者教科書上不具有的內(nèi)容的時候，學生們往往就會不知所措。如何幫助學生主動的完成探析學習，成為當下政治教師需要去進行優(yōu)化的板塊。教師要改變以往大包大攬的傳授式教育，應注重引導，以“少教”促進學生“多學”。案例的融入能夠幫助學生更好地分析政治知識，教師首先可以引進更為政治的信息技術(shù)教學手段，尋找一些網(wǎng)絡(luò)影音素材，讓學生有主動學習的動力。同時結(jié)合實際，學生的學習思路也變得多樣。因此為了進一步提升學生主觀能動性，教師就要強化自身的教學案例挖掘能力，調(diào)動學生的政治思考能力。比如在《處理民族關(guān)系的原則》一課的教學中，本節(jié)課教學核心是讓學生了解多民族管理策略的相關(guān)知識。當下，民族文化大融合以及民族大家庭的建設(shè)是重要的政治理念。教師要因勢利導，讓學生從小就形成民族團結(jié)的意識和正確的民族理念。中國是多民族國家，各個民族的生活習慣、思想宗教信仰都有較大差別，因此教師可以發(fā)揮結(jié)合一些民族文化影像資源、民族物品道具或者書籍，融入一些時事教學素材，比如在少數(shù)民族地區(qū)，當?shù)嘏沙鏊囊恍┕芾矸绞?，或者一些政治新聞，向?qū)W生渲染我國的民族差異性和管理制度，利用時事教學資源，激發(fā)學生的自主學習欲望。然后發(fā)揮出小組合作的價值，布置探析任務。每個人都承擔自己的任務，比如調(diào)查一個民族的風俗習慣、文化特征，或者調(diào)查一個地區(qū)的民族融合現(xiàn)狀。然后再將個人的探析結(jié)果與小組成員進行交換、總結(jié)，匯成一份完整的報告。學生們對于相同的知識都會有不同的理解。通過小組探析式教學設(shè)計，把學生的不同思路進行融合，并形成交互，從而提升學生的思維活力，把個體的能力與集體的能力進行結(jié)合。除此之外，學生在共同合作中高效整理知識點，由此學生腦海中形成完整的知識框架，使得更好地學習政治知識，體現(xiàn)出合作情境的價值。教師要根據(jù)目前的教學弊端采取優(yōu)化教學設(shè)計在政治課堂是非常有必要，給學生帶來生動的教學案例，讓學生有主動學習和分析的素材，提高學生的學習成績。讓學生在引導性的學習過程中不斷積累經(jīng)驗，獲得更多的政治教學素材，拓展學生的知識寬度和深度。

2.4 構(gòu)建實踐情境提升學生對黨史教育的深度理解

黨史教育是高中政治教育的重要組成。創(chuàng)設(shè)實踐情境不僅能夠?qū)W與做建立聯(lián)系，更有利于進行思想教育的渲染。學生從實踐情境中去探尋黨史，讓學生身臨其境的接受黨史教育，追憶那段難忘的歲月，在學生的心中刻下黨史教育的印記。教育要做到因地制宜，當前部分老師所采取的教學手段依然比較保守，難以激發(fā)學生的學習積極性，導致政治課堂教學的綜合效果難以獲得根本上的提高?！包h史教育”教育，不僅僅是革命精神、紅色政治，還包括國家情懷、對祖國、對黨、對家鄉(xiāng)的熱愛。而結(jié)合本地家鄉(xiāng)資源更加有助于學生產(chǎn)生共鳴感。舉例來說，在七一建軍節(jié)的時候。教師可以組織學生去一些優(yōu)秀黨員干部家里進行慰問活動，聽聽老人們講述的故事，與老黨員們進行互動交流，用當事人的經(jīng)歷去完成黨史教育，讓學生產(chǎn)生向往，堅定對于中國共產(chǎn)黨的信仰，提升學生的思想素養(yǎng)?；蛘叩搅沂苛陥@，帶領(lǐng)學生們走近烈士，尋找烈士的足跡，用實踐去感悟烈士的偉大，用行動去展示對于烈士的緬懷。同時教師要進行相關(guān)教學內(nèi)容的安排，把“黨史教育”教育與實踐活動進行有效融合，進一步提升實踐活動的教育價值。可以首先組織學生打掃烈士公墓，在打掃完之后為烈士們獻花，用一個個花環(huán)去襯托烈士公墓的圣潔，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴。政治教學的典型特征是撇開具體形象，揭示事物本質(zhì)。也就是我們常說的透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)政治素養(yǎng)，可以在實踐教學中進行很好的滲透。教師可以通過介紹、講述，讓學生重溫那段光輝的歷史。讓學生思考革命先烈的意志品質(zhì)、思想意識、行為軌跡以及內(nèi)心出發(fā)點，讓學生從不同角度去解析黨史。學生教師的引導下不斷完成自我思考、自我反思，并且對于學生的思想政治素養(yǎng)、愛國主義精神的理解都是有效的促進。黨史教育應為學生的成長創(chuàng)設(shè)良好的教學條件，成為促進學生身心全面發(fā)展最為有效的教學板塊，使學生未來能夠更加的適應社會，逐漸實現(xiàn)學生的個人價值。

結(jié)束語

政治學科對于提升學生的思想文化素質(zhì)，加強政治意識，堅定共產(chǎn)主義信念都具有要影響，對學生的未來成長和發(fā)展具有助推作用。高中政治教師強化情境設(shè)計，從信息化情境、合作情境、議題情境、實踐情境等幾個角度完成教學優(yōu)化的落實，幫助學生提高個人政治素養(yǎng)，全面的學習和思考學習內(nèi)容，增加學生對政治理念的認知，讓學生成為一名思想向上、意志堅定、愛黨愛國的接班人，更好地承擔起屬于自己的歷史使命。