鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村初中教學(xué)管理減負(fù)提質(zhì)的對(duì)策研究

孫偉霞

（臨夏市河州中學(xué)附屬中學(xué) 甘肅 臨夏 731100）

在我國(guó)許多農(nóng)村地區(qū)，初中教育是中小學(xué)生獲得最高文憑的途徑，但是，要想進(jìn)一步深造，中小學(xué)生們必須克服中考的挑戰(zhàn)，前往其他地方的高中學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村地區(qū)的初中教育成為了中小學(xué)生和家長(zhǎng)們共同追求的目標(biāo)。由于農(nóng)村初中教育的特殊性，它一直面臨著諸多挑戰(zhàn)，如課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、中小學(xué)生經(jīng)常熬夜、作業(yè)寫(xiě)不完等。因此，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)，是當(dāng)前農(nóng)村初中教改的重中之重。

鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興密不可分，它們之間存在著密切的聯(lián)系?！班l(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實(shí)施，為推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代化提供了重要的支撐，因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，以求達(dá)到更好的效果。教育是我國(guó)的重中之重，本文將探討如何在鄉(xiāng)村振興的背景下，有效地管理農(nóng)村中小學(xué)教育。我們將從存在的問(wèn)題出發(fā)，提出應(yīng)對(duì)策略。

1.農(nóng)村中小學(xué)教育管理中存在的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，并對(duì)其原因進(jìn)行分析

1.1 學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的組織架構(gòu)和管理模式存在嚴(yán)重缺陷

各部門(mén)的設(shè)置是學(xué)校工作的核心，是保證各項(xiàng)工作正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)的引擎，各有關(guān)部門(mén)的設(shè)置和職責(zé)是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的根本保障。目前農(nóng)村小學(xué)、初中各個(gè)部門(mén)的組織結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，造成了教育和教學(xué)工作無(wú)法有效地開(kāi)展。因此，部門(mén)的布局要事先做好計(jì)劃。教育局可以派遣專(zhuān)業(yè)人員來(lái)幫助小學(xué)和初中建立科學(xué)、合理、高效的部門(mén)制度。在鄉(xiāng)村振興的大背景下，許多農(nóng)村中小學(xué)都已經(jīng)建立了“以高中學(xué)校為主的小初高教育一體化”體系，可以借助高中的力量來(lái)完善這些體系。

1.2 教育思想腐朽，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

在整個(gè)教學(xué)和支教工作中，有些老師的思想帶有偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)校的教育理念視而不見(jiàn)，抱著一種漠不關(guān)心的態(tài)度。風(fēng)氣具有很強(qiáng)的感染力，會(huì)對(duì)一些持不同意見(jiàn)的人產(chǎn)生一定的影響，因此學(xué)校要想辦法阻止這種風(fēng)氣的傳播，必須建立起一種良好的教育氛圍，從根本上解決這些問(wèn)題。同時(shí)，鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的綜合評(píng)估也是其評(píng)估的重要基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)方法不合理，會(huì)影響到教師的工作熱情，所以學(xué)校制定一種科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。只有如此，教師的教學(xué)工作才能真正地發(fā)揮作用。

1.3 農(nóng)村中小學(xué)的教師資源嚴(yán)重短缺，資源分配存在嚴(yán)重不平衡現(xiàn)象

由于地理環(huán)境和其他因素的限制，農(nóng)村教師數(shù)量仍然不足，這使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效保障，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。因此，我們呼吁政府加大對(duì)教育的投入，教育是百年大計(jì)的根本?？萍际侨祟?lèi)的首要生產(chǎn)力，科技人才要通過(guò)教育來(lái)培育和塑造。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)真正懂得教學(xué)、研究教學(xué)的老師很少，而且整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛也很糟糕。雖然外部因素如學(xué)生的生源質(zhì)量、社會(huì)關(guān)注程度等可能會(huì)影響學(xué)校教育，但內(nèi)在因素則更重要，它們可以激發(fā)教師的積極性，營(yíng)造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究，以提高教學(xué)質(zhì)量。只有如此，我們才能消除各種外在的影響，更好地培養(yǎng)學(xué)生，保證教學(xué)的質(zhì)量。

1.4 優(yōu)秀群體未能充分利用其作為榜樣的影響力，從而取得了顯著的成效

盡管農(nóng)村小學(xué)和初中階段仍存在許多挑戰(zhàn)和不足，但仍有一群勤勉盡責(zé)、無(wú)私奉獻(xiàn)的教育家，他們?cè)诮逃I(lǐng)域默默耕耘，為孩子們提供了更加優(yōu)質(zhì)的教育。對(duì)于這一類(lèi)杰出的人群，學(xué)校并沒(méi)有充分發(fā)揮其模范作用。我們應(yīng)該對(duì)這些優(yōu)秀的老師表示高度的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如，可以讓優(yōu)秀教師做一次演講，交流教育心得，以此來(lái)展現(xiàn)自己的正面力量，發(fā)揮標(biāo)桿榜樣力量。同時(shí)，還可以實(shí)施“青藍(lán)工程”，讓優(yōu)秀的教師一帶一、一帶多，端正學(xué)校風(fēng)氣，濃厚學(xué)術(shù)氛圍。

1.5 家校合作策略實(shí)施不到位

學(xué)校的美育教育還存在著諸多缺陷，且紅色教育又十分匱乏，許多鄉(xiāng)村小學(xué)和中學(xué)的學(xué)生缺乏家庭教育。因?yàn)榇蟛糠值母改付荚谕獾卮蚬?，大部分的孩子都是由老人?lái)照顧的，有些家庭根本就沒(méi)有人照顧，這就導(dǎo)致了他們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的不規(guī)范。僅靠老師一個(gè)人來(lái)改變這些孩子的不良習(xí)慣，極為困難。

2.鄉(xiāng)村振興背景下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)有效教育管理的應(yīng)對(duì)策略

2.1 加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育管理體系的建設(shè)和完善

我國(guó)目前農(nóng)村義務(wù)教育的主要問(wèn)題之一是缺少優(yōu)質(zhì)教育資源，而這一問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是教育管理機(jī)制的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)城市義務(wù)資源的均衡分配，實(shí)現(xiàn)城市義務(wù)教育事業(yè)的和諧發(fā)展，必須從根本上解決體制上的障礙。政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)義務(wù)高等教育的公務(wù)，并且要把教育公平作為基本價(jià)值取向，以適應(yīng)人民對(duì)更高品質(zhì)、更公平的教育需要。為此，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)制度建設(shè)，特別是要完善意義教育公共服務(wù)經(jīng)費(fèi)，轉(zhuǎn)變對(duì)財(cái)政資金的依賴(lài)，以保證義務(wù)教育公共服務(wù)的有效實(shí)施，推動(dòng)城市義務(wù)教育的均衡發(fā)展。破除傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和編制限制，確保義務(wù)教育質(zhì)量和價(jià)格相同，為更多群眾創(chuàng)造更為平等、優(yōu)秀的教育產(chǎn)品。

2.2 積極推行家校合作

有些家庭雖然父母遠(yuǎn)在外地，且由于教育水平、知識(shí)水平等因素的影響，導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)學(xué)生地教育上出現(xiàn)了許多問(wèn)題，缺少科學(xué)的教育手段，因此，學(xué)校要作為一個(gè)平臺(tái)，來(lái)構(gòu)建一套行之有效的家校合作課程，讓家長(zhǎng)可以有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)如何對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣才能更好的教育自己的孩子。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“家園共育”課程，倡導(dǎo)“家教回歸”。在家庭教育中，構(gòu)建“家校共育”課程是一種有效的途徑。其次，美育是中小學(xué)的一盞明燈，點(diǎn)亮了每個(gè)兒童的心田。因此，只有保證家庭教育和學(xué)校教學(xué)的完善，才能保證學(xué)校的美育工作。

2.3 要重視紅色教育

透過(guò)進(jìn)行紅色教學(xué)，我們可以讓學(xué)生深入了解和掌握先輩們的英雄行為，以及他們不畏艱苦、敢于奮斗、不斷進(jìn)取的優(yōu)良品德，讓他們更加熱愛(ài)英雄，成為一個(gè)真正的強(qiáng)者。通過(guò)參觀紅色革命根據(jù)地，可以近距離地感受紅色文化；觀看紅色電影、文藝作品；音樂(lè)、美術(shù)等美術(shù)課也是開(kāi)展紅色教育的絕佳時(shí)機(jī)。在音樂(lè)課堂上，同學(xué)們聆聽(tīng)、演唱紅色歌曲，凈化心靈；美術(shù)課中，學(xué)生們通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，體會(huì)紅色文化。紅色教育是推動(dòng)中小學(xué)教育發(fā)展的有力保證?！凹彝ソ逃?、“美育”和“紅色教育”是“三位一體”的關(guān)系。美育和紅色教育是解決教育問(wèn)題的關(guān)鍵，而家庭教育則是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的基礎(chǔ)。在紅色教育中，我們可以深入理解美育，在美育教育中，我們可以更加深刻地體會(huì)到紅色教育的重要性。

3.農(nóng)村初中教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，農(nóng)村教育面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：教育觀念的混亂。在許多農(nóng)村地區(qū)，教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，如果學(xué)生在中考中沒(méi)有取得理想的成績(jī)，那么他們的人生就會(huì)變得毫無(wú)意義。

教育理念錯(cuò)誤指的是老師在教學(xué)過(guò)程中忽視了素質(zhì)教育和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在課堂耗費(fèi)時(shí)光。例如，許多老師認(rèn)為上體育課和美術(shù)課毫無(wú)意義，因此他們會(huì)把大量的時(shí)光用于做習(xí)題來(lái)彌補(bǔ)這些無(wú)意義的課程。農(nóng)村孩子每天都要面對(duì)無(wú)盡的學(xué)習(xí)任務(wù)，回到家里又要忙碌地完成家務(wù)活，他們的生活枯燥乏味，唯一能夠激發(fā)他們?nèi)姘l(fā)展的課程卻被無(wú)情地剝奪了。

“應(yīng)試教育”是一種普遍接受的教育理念，但在許多農(nóng)村初中學(xué)校，這種應(yīng)試教育的思想已經(jīng)深入人心。學(xué)生們每天都要學(xué)習(xí)需要考試的科目，并解決相關(guān)習(xí)題，以達(dá)到考試的目的。然而，許多教師采取了粗暴的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，最終導(dǎo)致一小部分學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)、退學(xué)。

4.減負(fù)提質(zhì)的方法

減負(fù)提質(zhì)是當(dāng)今時(shí)代的必然趨勢(shì)，徹底改變鄉(xiāng)村中學(xué)滯后的教學(xué)狀況，是每一位教師都應(yīng)該重視的問(wèn)題。為此，我們可以采取以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)：加強(qiáng)教學(xué)管理工作，進(jìn)一步提高質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

4.1 轉(zhuǎn)變觀念

通過(guò)前面的討論，我們發(fā)現(xiàn)教師的教育理念對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，為了更好地管理農(nóng)村初中的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，首先需要教師改變自己的教育觀念。

教師需要改變自己的觀念，去探索外部世界。只有了解了外部世界的發(fā)展趨勢(shì)，才能充分認(rèn)識(shí)到減負(fù)的必要性。“減輕”不是“減質(zhì)”，而是“減輕”，意在幫助學(xué)生更快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)，從而取得最好的教學(xué)效果。“提質(zhì)”正是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“提質(zhì)”。因此，要達(dá)到“減輕提質(zhì)”的總體目標(biāo)，教師必須摒棄“學(xué)得多、做得多才能考好”這一過(guò)時(shí)的概念。

教師需要改變自己的觀念，并不斷地提高自身的教學(xué)方式和上課組織方式。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，向周?chē)耐抡?qǐng)教，并不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式和上課開(kāi)展形式。只有這樣，才可以徹底改變“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”這種現(xiàn)象，并促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和管理，并掌握新的教育管理理念。

4.2 和諧師生關(guān)系

唯有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員熱忱，激活課堂氛圍，改變以往單調(diào)沉悶的教學(xué)。外部因素的變化，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)員與教師之間的互動(dòng)性，從而推動(dòng)“教學(xué)相長(zhǎng)”課程的發(fā)展。通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，“減負(fù)”的實(shí)施取得了顯著的成效，“提質(zhì)”也取得了良好的效果。同時(shí)，我們還在努力提高教學(xué)管理水平。

4.3 以學(xué)生為本，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

學(xué)生是讀書(shū)的市場(chǎng)主體，是課堂教學(xué)的核心，因此教師應(yīng)該深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)者的重要性，積極引導(dǎo)他們參與課堂活動(dòng)，讓他們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣，更多地了解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。采取這種方式能夠讓學(xué)習(xí)者更輕松、愉快地掌握知識(shí)。

除此之外，我們還應(yīng)該以學(xué)生為中心，并且注意減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。由于當(dāng)前許多鄉(xiāng)村中小學(xué)生承受的壓迫比其他同齡人更大，他們的心靈負(fù)荷也變得更加沉重，令人擔(dān)憂和焦慮。因此，教師應(yīng)該采取有效的措施來(lái)幫助學(xué)生減輕心理壓力，以便讓他們能夠更加輕松地投入學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”所提倡的目標(biāo)。通過(guò)采取有效的措施，我們可以幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)。相信，只要我們努力，“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)就不會(huì)遙不可及。

4.4 專(zhuān)家們精心管理學(xué)校，加強(qiáng)管理，探索出一套獨(dú)具特色的鄉(xiāng)村學(xué)校管理體系

負(fù)責(zé)人是學(xué)校發(fā)展的核心力量，他們不僅要擔(dān)負(fù)起課程教學(xué)和引導(dǎo)教師發(fā)展的重任，還要具有良好的管理水平和領(lǐng)導(dǎo)，以及良好的品質(zhì)，使他們變成高校管理工作和教材工作的專(zhuān)業(yè)型人才，變成名師骨干的領(lǐng)銜者，變成有感情、有責(zé)任、有能力的高校“指揮長(zhǎng)”；因此，要強(qiáng)化負(fù)責(zé)人及儲(chǔ)備領(lǐng)導(dǎo)班子的選聘、培訓(xùn)和管理工作，健全負(fù)責(zé)人團(tuán)隊(duì)的梯次培訓(xùn)體系，健全負(fù)責(zé)人及大學(xué)中層管理干事團(tuán)隊(duì)體系，以提高負(fù)責(zé)人的整體素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵開(kāi)發(fā)和品質(zhì)提高。為了更好地滿(mǎn)足地區(qū)的需求，我們精心設(shè)計(jì)了多種培訓(xùn)項(xiàng)目，既包括線上教學(xué)，也包括線下實(shí)踐，并定期舉辦校長(zhǎng)論壇和行政知識(shí)考試，以多種渠道和方式提高企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力和管理水平。

想要更好地管理校園，我們應(yīng)該加強(qiáng)制度建設(shè)，促使校園各項(xiàng)事業(yè)的正規(guī)化運(yùn)作，并利用行政管理方式技術(shù)手段保證學(xué)校教育教學(xué)有序的健康運(yùn)作。一方面，我們應(yīng)該指導(dǎo)和協(xié)助農(nóng)村小學(xué)完善校園規(guī)章制度，達(dá)到“規(guī)章制度管事、情感待人、薪酬留才、法紀(jì)治人”的良性生態(tài)化；另一方面，我們應(yīng)該完善監(jiān)督機(jī)制，精確抓實(shí)監(jiān)督檢查工作，讓監(jiān)督實(shí)實(shí)在在地“長(zhǎng)牙齒”，用好監(jiān)督成果，定期定點(diǎn)巡回監(jiān)督，以確保管理的有效性和科學(xué)正規(guī)化。想要提升教育品質(zhì)，我們需要加強(qiáng)對(duì)文化教育辦學(xué)校行為的監(jiān)督和管理。此外，我們還需要進(jìn)一步優(yōu)化校園資源，精心開(kāi)發(fā)適合校情的校本課程，充實(shí)學(xué)生的校園日常生活，成為教育辦學(xué)特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)全方位實(shí)施五育并舉，我們希望能夠讓農(nóng)村小學(xué)的綜合性素質(zhì)教育得到實(shí)施。

4.5 重新審視評(píng)估方式，完善機(jī)制，充分發(fā)揮教育評(píng)估的指導(dǎo)作用

實(shí)施《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，加強(qiáng)對(duì)義教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改造，落實(shí)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的根本任務(wù)。

為了更好地評(píng)估鄉(xiāng)村學(xué)校、教師和學(xué)生，我們應(yīng)該科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，優(yōu)化評(píng)估方法，實(shí)現(xiàn)多元化和立體化的評(píng)估，以推動(dòng)課程改革。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了黨建、管理工作、治安、訓(xùn)練和科研等因素外，我們還應(yīng)該破除唯得分和唯名次的桎梏，始終貫徹教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)估并行、發(fā)展性評(píng)價(jià)和增值型評(píng)估結(jié)合的基本原則。在教學(xué)績(jī)效評(píng)估中，可以將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)分為兩部分：一部分是按照比例將每個(gè)學(xué)生分為不同等級(jí)，并給予相應(yīng)的分值，稱(chēng)為等級(jí)分；另一部分是根據(jù)本校、班級(jí)教師和學(xué)生的學(xué)科發(fā)展情況，采用標(biāo)準(zhǔn)分來(lái)衡量，進(jìn)而得出本校、班級(jí)教師和課程的專(zhuān)業(yè)基本分。通過(guò)期末評(píng)估，我們可以統(tǒng)計(jì)出我校、各班和教師的學(xué)業(yè)成績(jī)，并將這些成績(jī)與基本分相比較，以便更直接準(zhǔn)確地展示我校、各班和課程的學(xué)業(yè)發(fā)展情況。這樣，我們就能夠通過(guò)評(píng)估來(lái)引導(dǎo)我校和教師注意學(xué)生的全面發(fā)展，并關(guān)心所有學(xué)生的健康發(fā)展，進(jìn)而彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育的不足。

透過(guò)評(píng)估，我們可以促使校方和老師注重中小學(xué)生的身心健康健康發(fā)展、社會(huì)審美才能和勞動(dòng)實(shí)踐才能，建立完善的監(jiān)控與考核體系，以此來(lái)推進(jìn)我校全方位落實(shí)五育并存的教育育人宗旨。此外，我們還要加強(qiáng)課程學(xué)業(yè)水平檢測(cè)的命題改革訓(xùn)練，提高老師的命題能力，重視學(xué)生素養(yǎng)培育，并透過(guò)改變監(jiān)測(cè)手段和方法來(lái)推進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在區(qū)縣層次，我們將對(duì)聲樂(lè)、體育運(yùn)動(dòng)、繪畫(huà)、信息、勞動(dòng)教育和讀書(shū)等教學(xué)進(jìn)行常態(tài)化檢測(cè)，并將其作為中小學(xué)校和教師考核的重要指標(biāo)。

4.6 科研興教，形成體系，發(fā)揮教研對(duì)學(xué)校教學(xué)的引領(lǐng)作用

教研是推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量提升的重要?jiǎng)恿?，“教研興校”的出臺(tái)為鄉(xiāng)村學(xué)校提供了有力的指導(dǎo)，可以更加有效地進(jìn)一步提高質(zhì)量，深度推動(dòng)教改。

為了進(jìn)一步提高教學(xué)科研管理水平，我們需要強(qiáng)化縣級(jí)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。我們可以建立一個(gè)由專(zhuān)職和兼職教研員組成的學(xué)科中心組，負(fù)責(zé)引領(lǐng)和指導(dǎo)縣域內(nèi)的教學(xué)改革和科研工作。我們還可以定期組織主體研究教學(xué)活動(dòng)，并在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)建立學(xué)科教研組。通過(guò)這些措施，我們可以實(shí)現(xiàn)定時(shí)、定地址、定主體、定宗旨的團(tuán)體備課活動(dòng)和研究教學(xué)活動(dòng)，逐步形成縣、鄉(xiāng)、校三層聯(lián)合的教學(xué)體制。

通過(guò)實(shí)施教研責(zé)任區(qū)制度，教研員可以深入學(xué)校和課堂，開(kāi)展有效的教學(xué)視導(dǎo)，傾聽(tīng)教師的需求，幫助他們發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信，從而使教研員能夠更好地引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。

為了解決鄉(xiāng)村學(xué)校教師短缺的問(wèn)題，我們應(yīng)該積極探索走教制度。這樣，我們就可以整合區(qū)域內(nèi)交通便利的學(xué)校的師資，并建立跨校授課的走教制度，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育和IT 等課程。

小結(jié)

“減負(fù)提質(zhì)”問(wèn)題在農(nóng)村初中教育中是一個(gè)棘手的問(wèn)題，解決它需要投入大量的時(shí)間和精力。因此，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎行事，不要急于求成，而是要制定長(zhǎng)期和遠(yuǎn)期的規(guī)劃，一步一步地實(shí)施，堅(jiān)信一定能夠取得成功。