德育教育創(chuàng)新在班主任管理中的價值分析

白仲萃

（白銀市第五中學 甘肅 白銀 730913）

初中學生正處于人生高速發(fā)展的階段，處于青春期的學生正在經(jīng)歷心理、生理的巨變。在這個時期，學生容易表現(xiàn)出自我意識強、叛逆心理突出等問題，且不具備明辨是非的能力，容易受到不良信息的蠱惑。為了使學生健康發(fā)展，還需要初中班主任創(chuàng)新班級管理方法，并在班級管理中有效融入德育教育的內(nèi)容，以提高學生的德育素養(yǎng)和德育教育的時效性。

1.德育教育的內(nèi)涵

德育教育是對學生進行思想政治、道德、法律等內(nèi)容的教育，它是學校教育之中重要的組成部分，與智育、體育、美、勞育互相聯(lián)系、相輔相成。對于初中學生來說，在班級管理中應(yīng)該把德育教育放在重要的位置，堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，全面貫徹黨的教育方針，結(jié)合學生的發(fā)展實際和規(guī)律，堅持“以學生為主”，將學生培育成有理想、有責任、有道德的社會主義接班人[1]。在具體班級管理之中，為了更好地滲透德育教育工作，還需要教師貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》和《中學生行為準則》，嘗試和學生做朋友，通過多樣化的班級管理形式，拉近師生之間的距離，努力創(chuàng)造與學生談心的機會，結(jié)合學生在生活中遇到的實際問題進行引導(dǎo)和分析，使學生健康發(fā)展。

2.初中班主任展開德育教育中現(xiàn)存的問題

2.1 班主任本身德育素養(yǎng)不足，對學生產(chǎn)生負面影響

班主任是班級管理的核心人物，自身的言行舉止會對學生產(chǎn)生不可估量的影響。在當前的班級管理之中，大多數(shù)班主任雖然已經(jīng)有意識地將德育元素滲透進班級管理之中，但是所帶來的成效卻不夠理想，在具體班級管理之中，班主任更加關(guān)注學生的成績?！拔ǔ煽冋摗钡乃季S，使得德育內(nèi)容無法很好地滲透在班級管理之中，再加上部分班主任對學生缺少關(guān)心，甚至會使用粗鄙的語言和嚴厲的態(tài)度來約束學生，這些問題阻礙了學生的健康發(fā)展。

2.2 班主任管理形式比較單一，難以凸顯德育的價值

班主任對學生的教學管理通常都是以班會的形式來開展的，而班會展開缺乏新穎的元素，班主任習慣以傳統(tǒng)的說教形式進行教育，通過學習經(jīng)驗、分享名人故事等形式來進行德育教育的滲透，甚至部分班主任還會把班會的時間直接變?yōu)樽粤曊n堂，讓學生寫作業(yè)這樣的形式，使得德育教育成效減弱。

3.初中班主任在班級管理中踐行德育教育的價值

初中學生正處于青春期，心理波動較大，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，再加上考試帶來的壓力，使得學生往往會出現(xiàn)敏感、自我封閉、叛逆等現(xiàn)象。為此，班主任必須在此階段，加強對學生的引導(dǎo)，在班級管理中融入德育教育，阻止學生負面情緒蔓延，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的根基。德育教育與班級管理相融合具有不可小覷的價值與意義，以下將結(jié)合實際案例，具體闡述德育教育與班級管理相融合的價值[2]。

3.1 有利于規(guī)范學生行為，助力學生成長

班主任在進行班級管理的過程中，結(jié)合學生的實際心理情況，靈活地融入德育教育的內(nèi)容，促使初中學生健康成長。一方面德育教育蘊含著濃烈的愛國情感和道德法律知識，另一方面德育教育也可以使學生的思維得到發(fā)展。對于初中學生來說，加強德育教育，能避免學生少走彎路，有意識地對自己的學習生活做好安排與規(guī)劃。

[案例]在初三開學的第一天，我發(fā)現(xiàn)學生小旭（化名）和別的孩子不太一樣，在我點名的時候全班就他沒來，過了一會兒他才氣喘吁吁地跑進教室，說是不小心進錯了班級。一天下來，他也總是無精打采的，上課不回答問題，對學習提不起一點興趣，進行提問時，他也從不舉手回答，課后的作業(yè)也全是錯誤。放學以后我找到學生小旭（化名）以前的教師了解情況，很多教師都反映他的基礎(chǔ)太差了，性格也比較內(nèi)向，并且沒有什么上進心，大多數(shù)教師都表示只要他遵守紀律，不影響他人就不用再管他了。我聽到這些言論不禁感到一陣寒心，如果繼續(xù)這樣發(fā)展下去，那么他的未來必定會充滿坎坷。為了解決這一問題，我通過家訪了解清楚了學生小旭（化名）的實際情況，這才發(fā)現(xiàn)他的父母常年外出打工，他一直是和奶奶生活，但是奶奶年紀越來越大，家務(wù)活大多是由學生小旭承擔，并且他的奶奶認為“他的成績太差了，進入高中也學不好，還不如早點打工?！甭牭剿棠痰脑?，我心情更加沉重，在某一堂課間我找到學生小旭（化名）和他進行了面對面的交談，我發(fā)現(xiàn)他總是一言不發(fā)、十分自卑、很敏感，針對他的情況我展開了“說說我的優(yōu)點”的主題賞識教育班會，在主題班會之中，我組織學生以小組為單位互相說一說對方的優(yōu)點[3]。我首先對學生小旭（化名）進行了表揚，在這節(jié)班會課中他難得露出了笑容。在之后的教育之中，我抓住每一次表揚他的機會，并鼓勵他勇敢來辦公室問問題，經(jīng)過一個學期的努力，他的性格越來越開朗，并且他的成績已經(jīng)來到了班級的中上游。

通過這個案例不難看出，班主任管理并不是約束學生的日常行為，也不是直接嚴格地管理學生。在管理班級時要用愛去感化學生，運用賞識教育結(jié)合學生的實際特點和現(xiàn)存的矛盾，制定出具有針對性的教學內(nèi)容。尤其對于學困生來說，不能一味地打壓，要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，從贊美和鼓勵中滿足學生的心理需求，讓學生走出困境。

3.2 有利于豐富學生精神，強化學生耐力

學生正處于高速發(fā)展的人生階段，此時班級管理和德育教育對于學生來說是十分重要的。學生在德育熏陶之下能夠接觸一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和民族精神，在學生接受德育教育的過程中，能夠讓學生在潛移默化中建立正確的三觀。同時，在班級管理中融入德育教育，也能讓學生形成堅定的信念。隨著科學技術(shù)不斷成熟，學生越來越容易接觸網(wǎng)絡(luò)的各種各樣的信息，由于學生并不具備明辨是非的能力，如果教師不加引導(dǎo)，那么學生很容易誤入歧途，沾染上一些不良的行為習慣，比如沉迷網(wǎng)絡(luò)、沉迷游戲、吸煙、打架等。為了讓學生擺脫負面信息的影響，班主任必須在班級管理之中加大德育教育的滲透，做好預(yù)防工作，以幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的精神，提高學生抵御不良誘惑的能力。

[案例]教育是潤物細無聲式的影響，班主任要利用好這種智慧，在日常教學工作中，融入更多教育價值意義較高的德育元素，將教育意圖藏起來，方能彰顯教育的藝術(shù)。在一次“我想對你說……”的主題作文課上，我在講解完作文主題之后，預(yù)留了十分鐘的自由討論時間，讓學生以前后桌為小組探究自己的作文思路，我發(fā)現(xiàn)全班大部分學生都把傾訴對象放在了老師和父母身上，但學生小敏（化名）的作文題目是“學習好的同學，我想對你說……”她將自己對學習好的學生的不滿宣泄出來了，雖然她認為優(yōu)秀生的學習成績非常出色，但是他們的有些行為卻很讓人生氣，比如：都不喜歡值日、常常欺負別人、犯了同樣的錯誤，教師也更偏愛學習成績比較好的同學。聽完學生小敏（化名）的寫作思路，我沒有及時發(fā)表評論，在審視了她交上來的作文之后，我有意識地開始關(guān)注全班學生的行為舉止。我發(fā)現(xiàn)班級中的情況確實如學生小敏（化名）寫的那樣，熱愛勞動的往往是學習成績不太突出的學生。于是在第二天早讀課上，我明確了值日分工，通過抽簽的方法來決定小組成員，在我的引導(dǎo)之下，我將幾個學習成績優(yōu)秀的學生分到了一組，并在優(yōu)秀學生參加值日的時候親自檢查，但她們做值日的時候出現(xiàn)了非常多的問題，比如：地上殘留的垃圾較多、黑板沒有擦干凈等。在下一次值日之前，我偷偷給學習成績較好的小組開了個小會，鼓勵他們認真對待勞動，并交給了他們打掃衛(wèi)生的“小秘方”，引導(dǎo)學生們分工合作，果然在下一周值日之中，他們獲得了滿分的好成績。

由此，不難看出面對班級學生管理，教師不能存在私心。誠然，學生之中的確存在著明顯的學習能力差異，但是班級管理并不是只針對學生成績的管理，為了讓學生成為更優(yōu)秀、更有責任感的人，還需要班主任擴大班級管理的面，善于傾聽學生的想法，利用教育中每一個管理的機會，將教育意圖蘊藏其中，循序漸進地鍛煉學生的能力[4]。對于優(yōu)秀學生來說由于成績較好，常常會居功自傲，再加上家長、教師的偏愛會更加縱容優(yōu)秀生的不良習慣，只有班主任在管理之中一視同仁，做到具體問題、具體分析，才能夠讓每位學生都有所改變、有所進步。

3.3 有利于提高管理效力，凝聚班級向心力

班主任是學生發(fā)展的“引路人”，可以說班級管理的效率直接由班主任的能力決定。在傳統(tǒng)的班級管理之中，班主任為了讓學生的學習能力提高，在考試中取得理想的成績，往往會更加重視學生學習行為的管理，通過制定一些嚴格的規(guī)章制度來約束學生的行為，這樣的管理方式存在一定的弊端，長期下來還會起到適得其反的作用。班級管理需要班主任運用智慧和德育內(nèi)容，并不斷學習提高自身的管理能力，規(guī)范自身的言行舉止，對學生產(chǎn)生正向的影響。班主任的管理效率不僅體現(xiàn)在日常班級管理之中，還體現(xiàn)在學科教學之中，為了樹立良好的榜樣，在學生之中樹立威信，就需要班主任不斷增強自我責任感，在班級管理中不斷總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗與方法，以使班級管理取得突破性的成效。

[案例]在一次班會之中，我向?qū)W生展示了一個圖片。并向?qū)W生講述了這樣一個關(guān)于人性思考的故事，“在兩條軌道上有一條軌道綁著一個人，另外一條軌道綁著七個人，火車即將進站，你手中有一個變向的杠桿，如果你不變道將壓死一個人，變道則壓死七個人，那么你會進行怎樣的選擇呢？”在我講述完問題之后，全班學生眾說紛紜，學生小楊（化名）說：“我選擇炸毀鐵軌，阻止火車進站。”學生小樊（化名）說：“我會在火車進站的時候，提醒乘客系好安全帶，將火車開離軌道?！痹趯W生討論結(jié)束之后，我向?qū)W生表達了我的觀點：“首先題目說的情況是不會存在的，也就是說這是一個偽命題，現(xiàn)在鐵路基本上都是全自動道岔，列車快開過來的時候道岔已經(jīng)調(diào)整好了，人工無法搬動，即便是可以隨便搬動，如果人為去改變火車軌道，那性質(zhì)可就變了，因為這樣的行為不合法、不合規(guī)定，也會造成嚴重的列車事故?！?/p>

由此可見，在人生中面臨許多問題時，不要直截了當?shù)厝ニ伎紗栴}的答案，而是要先思考問題是否存在合理性。同時，在面對一些問題時，我們也不要感情用事，做的任何決定都要在法律的約束之下，不能任意妄為。大到生活、小到班級，只有每一位學生約束好自己的行為，不觸犯規(guī)定，才能再談學習和其他事情。

4.初中班主任在班級管理中踐行德育教育的途徑

4.1 營造良好的氛圍，突出環(huán)境育人的功效

在任何時代德育教育都關(guān)系著學生的成長，為了讓學生能夠在德育教育的引導(dǎo)下，成為更優(yōu)秀的人才，還需要將德育教育的內(nèi)容滲透在日常教育工作的方方面面。在初中班級管理之中，班主任通過創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境來對學生進行潛移默化的影響，將德育教育落實。如果只是進行口頭上的教育，那么將毫無作用[5]。在班級管理實踐之中，需要教師創(chuàng)新德育教育踐行的模式，通過創(chuàng)建主題班會、德育教育活動等方式，將德育教育的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，構(gòu)建趣味的教育情境，以提高班級管理的質(zhì)量。在班級管理之中，教師需要將班級管理的內(nèi)容拆分細化，比如：在課堂教學之中，可以就學生的上課狀態(tài)，對學生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，只有將班級管理和德育教育的內(nèi)容融入在學生日常的生活中，擺脫“說教式”教育，才能讓學生真正地理解和運用。

例如，筆者所在的班級就通過實行“輪班制”的方法來培養(yǎng)學生的責任意識，在傳統(tǒng)的班級管理之中，班主任和學生處于兩個不同的“階級”。單單是依靠一些嚴格的規(guī)則來進行管理，會使得班級氛圍比較壓抑，學生無法理解班主任、班主任也無法理解學生。采用“輪班制”的模式能夠讓全班學生都參與到班級管理之中，通過設(shè)置“一日班主任”的職位，讓全班學生都有機會參與到班級管理之中，在這一模式之下，能夠增強全班學生的集體榮譽感，也能在班級中塑造民主的管理氛圍。

4.2 班主任以身作則，為學生樹立正面榜樣

教師是班級管理的責任人，可以說教師的素養(yǎng)也在某種程度上影響了最終的教育質(zhì)量，為了更好地進行德育教育，首先班主任要以身作則，自身具有健康的道德和教學觀念。由于初中學生已經(jīng)進入了自我意志的覺醒階段，在這個階段之中，學生生理心理逐漸發(fā)展成熟，再加上網(wǎng)絡(luò)信息的影響，使得學生們更加傾向于別人的理解和包容，為了減弱學生的叛逆心理，讓學生感覺到自己被尊重被理解，在日常班級管理之中，還需要班主任落實“以學生為主”的教學理念，在班級管理中弱化管理、增強包容，采用行之有效的教學策略，以促進學生健康發(fā)展。

一方面在班主任進行管理之中，需要尊重學生的人格，不能一味地強調(diào)學生的學習成績，要進行人性化的管理，更不能采用嚴肅的班級規(guī)定，來約束學生。而要通過循循善誘的方法，讓學生接納；另一方面班級管理，還需要班主任更具愛心，不管是在教育還是在日常生活之中，對學生更加關(guān)心，只有讓學生感受到班主任無微不至的關(guān)愛，才能使德育教育落到實處。

4.3 重視家校共育，構(gòu)建完善的教育網(wǎng)絡(luò)

提高學生的品德素養(yǎng)，單純由班主任完成也是不現(xiàn)實的，只有構(gòu)建完善的教育網(wǎng)絡(luò)，邀請家長參與到德育教育之中，才能切實提高學生的綜合素養(yǎng)。在應(yīng)試思維的影響之下，部分家長忽視了學生品德素養(yǎng)和能力的培訓，為了讓學生在升學考試之中取得理想的成績，會給學生設(shè)置一些不切實際的目標，這樣的現(xiàn)狀，長期下來會壓抑學生的內(nèi)心[6]。為了促進學生健康發(fā)展，需要班主任與學生家長溝通合作，通過家長會、線上平臺聯(lián)系等方式，轉(zhuǎn)變家長不當?shù)慕逃季S，鼓勵家長用愛感化學生，以此確保德育教育工作順利達成目標。

結(jié)語

綜上所述，在新課程背景之下，作為一名初中班主任，需要結(jié)合德育教育的內(nèi)容與學生的心理特點，靈活創(chuàng)新班級管理方法，切實提高德育教育的質(zhì)量，以降低不良信息對學生產(chǎn)生的負面影響，為學生樹立正面的榜樣，通過營造良好的德育氛圍，構(gòu)建完善的教育網(wǎng)絡(luò)，來助力學生健康發(fā)展。