幼兒園課程游戲化教學的現(xiàn)實問題與改進策略

樊麗嬌

（哈密市豫哈實驗幼兒園 新疆 哈密 839000）

前言

新課改背景下，開展幼兒園教育教學工作，組織滲透式領域課程教學活動，幼兒教師需要創(chuàng)新教學思路，采用更加優(yōu)質的教學理念，建構趣味游戲。可以提高幼兒的學習興趣，也可以給學齡前兒童帶來比較豐富的游戲體驗。希望接下來分享的內容，能夠給更多幼兒教師提供教學參考，推動幼兒園課程游戲化教學的不斷進步。

1.幼兒園課程游戲化教學的現(xiàn)實問題

今天的教學背景下，組織幼兒園教學工作開展高質量的游戲教學活動，能夠提高幼兒園教學質量，也可以給學齡前的兒童創(chuàng)建許多有趣的學習體驗，但是幼兒教師也要注意，目前階段組織游戲活動，仍然面臨許多的客觀難題。幼兒教師只有發(fā)現(xiàn)游戲化教學的問題，才能夠找到更有針對性的教學改進策略，提升幼兒園教學的質量。希望接下來探討的現(xiàn)實問題可以引起更多幼兒教師的關注，進一步提升幼兒園的教學水平。

1.1 幼兒游戲心態(tài)急需調整

學齡前兒童固然喜歡參與游戲，但是游戲教學工作開展過程中有很多的幼兒游戲心態(tài)過于偏激。比如幼兒到了特定年齡段之后，可能會有一段時間存在秩序焦慮心理，無論什么事情，幼兒都想要當?shù)谝幻?，構建游戲活動的過程中，幼兒不能享受游戲過程，反而將所有的重心都放在追求第一這個名次上。這種情況如果普遍存在，幼兒園的游戲化教學就很難取得良好效果。還有在組織游戲活動的過程中，幼兒教師也要注意，課程游戲化主要是在講解知識的過程中建構游戲，把知識教學和游戲活動融為一體，核心還是為了傳授知識[1]。但是有些幼兒會因為個人的游戲熱情過分濃厚，過分執(zhí)著游戲，而忽略教師在游戲中滲透的知識內容，也不利于取得良好的教學效果。

1.2 游戲活動形式比較單一

幼兒教師在構建游戲活動的過程中，應該積極創(chuàng)新游戲形式，加強游戲教學設計，在課程游戲化建構方面，幼兒教師需要貼合小朋友們的學習特點，興趣愛好進行特殊設計。比如幼兒比較喜歡參與群體游戲，幼兒教師就應該優(yōu)先選擇群體游戲活動，讓幼兒們在這種活動中學習知識，提升個人的學習素養(yǎng)。除此之外，幼兒教師也需要及時創(chuàng)新游戲活動形式，用媒體，設備等開展趣味游戲，也是一種不錯的選擇，值得幼兒教師深入研究。目前階段，很多教師在利用多媒體構建游戲活動方面，仍然沒有找到合適的路徑，所以幼兒教師需要加強探索。

1.3 普遍缺乏合理游戲評價

游戲教學是一個非常關鍵的過程，但是當前階段組織課程游戲化教學活動，幼兒教師仍然沒有找到特別科學的游戲評價方式。比如游戲活動過程中，有些幼兒的表現(xiàn)明明十分優(yōu)秀，但幼兒教師除了口頭上的評價，再也沒有別的表揚措施，這就可能讓幼兒忽略自己的優(yōu)異表現(xiàn)。更嚴重的是，當幼兒暴露出一些行為問題時，幼兒教師沒有及時評價，錯失了糾正幼兒行為問題的第一時間。這種情況如果反復出現(xiàn)，也會影響游戲教學的最終質量，甚至讓幼兒對自身的行為產生不妥當?shù)恼J知。

2.幼兒園課程游戲化教學的改進策略

2.1 建構游戲情境，加強課程游戲化建設

進入新時代以來，開展幼兒園的各項教學工作，特別是組織滲透式領域課程，幼兒教師需要創(chuàng)新教學方法，在課堂上引入有趣的游戲活動，能夠讓學生在參與游戲的過程中自主吸收知識，懂得更多道理。也可以通過游戲實踐鍛煉幼兒多方面的素養(yǎng)，取得更加立體的教學成效。根據筆者的教學經驗，幼兒教師應該在構建課程游戲的同時，設計一個特定的游戲情境，讓幼兒們可以沉浸于某個情境，深入研究知識，參與游戲，這樣可以讓課程的游戲化建設展現(xiàn)出更豐富的色彩，提升教學質量。

例如：教學《我會好好商量》這節(jié)課時，幼兒教師可以先準備一段動畫視頻，讓幼兒們通過觀看視頻，了解相應的情境問題，比如小猴子和小河馬正在因為一些事情吵架，請小朋友們安靜下來，讓我們一起去看看小猴子與小河馬到底因為什么事情吵起來了。在視頻動畫之中，小猴子和小河馬正在爭奪一輛小汽車，小猴子說，這輛小汽車明明是自己先拿到的，但小河馬說，這輛小汽車是自己先看見的，兩位小動物都很想玩，但是只有一輛小汽車，所以他們一言不合就吵了起來。大象老師站在一旁也很無奈，不知道如何調解，讓小朋友們結合這種情境想一想，如果你們遇到這種情況，應該如何處理呢？

結合趣味情境，正式引入本節(jié)課的教學主題，讓幼兒們自己想想，遇到事情的時候，應該如何與他人好好商量，教會小朋友與同齡人相處溝通的辦法。讓幼兒們懂得與人為善的道理和同齡人和睦相處，這能在培養(yǎng)幼兒的社會交往能力方面帶來許多幫助[2]。幼兒教師還可以開展模擬游戲，讓小朋友們扮演小猴子和小河馬表演一下如何和睦相處，好好商量這種教學辦法，可以實現(xiàn)寓教于樂的引導，提升課程游戲化教學價值。

2.2 建構媒體游戲，體現(xiàn)課程游戲化樂趣

隨著信息技術的不斷進步，今天的教學背景下，很多幼兒園都已經配備了先進的教學智能設備，以多媒體設備為核心的教學創(chuàng)新模式，也成為幼兒園教師群體要重點研究的問題。而利用多媒體設備構建趣味媒體游戲，既可以體現(xiàn)課程游戲化的趣味性，又能夠讓幼兒們在參與游戲的過程中，體驗到與眾不同的快樂，還可以實現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒們快速吸取幼兒園教學的知識重點。

例如：教學《垃圾桶的困惑》這節(jié)課時，幼兒教師就可以在課堂上，準備好相應的多媒體游戲。比如幼兒教師可以利用多媒體設備中的游戲模板設計，一個簡單的互動游戲教師在課件里呈現(xiàn)四個垃圾桶，分別是有害垃圾，廚余垃圾，可回收垃圾和其他垃圾四個垃圾桶，分別用紅色，綠色，藍色和灰色標注清楚。然后幼兒教師會給小朋友們提供不同的垃圾圖片，要求幼兒把相應圖片拖拽到合適的垃圾桶里，看看幼兒能否在這種游戲活動里學會垃圾分類的技巧[3]。對于學齡前階段的兒童來講，參與這種游戲是一件非常有意思的事情，通過媒體設備建構起來的游戲，也存在形式簡單且新穎的特點。既有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，又能夠讓幼兒學會垃圾分類的相關知識，這對于培育幼兒的學習素養(yǎng)，實踐能力而言，也有非常重要的推動意義，值得幼兒教師深入研究。

2.3 建構群體游戲，彰顯課程游戲化特色

游戲是幼兒的一種自主活動,它主要強調的是幼兒的興趣、幼兒在游戲中的表現(xiàn)以及幼兒的參與過程。學齡前階段的小朋友比較喜歡參與集體性的游戲活動，個體游戲幼兒自己私底下也能夠建構參與。但是幼兒參與群體游戲的機會比較少，幼兒教師應該針對這種情況多設計一些群體性的游戲，方便幼兒們集體參與。增強班級凝聚力的同時，培養(yǎng)幼兒多方面的實踐素養(yǎng)。

例如：教學《我會過馬路》這節(jié)課，幼兒教師可以帶領學生來到戶外，參與過馬路游戲活動。要求幼兒們跨越障礙過馬路，教師會在道路上設計許多移動的障礙物，幼兒需要通過躲避的方式遠離障礙物，順利通過則可以獲得游戲加分。幼兒教師可以讓小朋友們以小組為單位參與此類游戲活動，對于幼兒來講，這種趣味化的群體游戲，更能夠激發(fā)幼兒的游戲參與熱情，提高幼兒園教育教學質量。

多準備此類群體游戲，幼兒教師，還可以在游戲中增加小組加分策略。比如順利通過馬路之后，可以給自己所在的小組加分，最終計算每個小組的總得分。以此判定每個小組的排名，有利于提升幼兒園游戲教學質量。

2.4 加強游戲評價，提升課程游戲化質量

隨著新課改的深入推進，當前階段開展教育教學工作，組織游戲教學，運用游戲化的方法，實施常規(guī)課程教學活動，可以取得事半功倍的教學效果[4]。與此同時，幼兒教師也應該創(chuàng)新評價方式，游戲結果出來之后，幼兒教師要針對幼兒們的游戲參與情況實施評價，幼兒教師也要著眼于幼兒的游戲參與過程，分析幼兒在游戲活動中，展現(xiàn)出了怎樣的特點。著重分析幼兒的游戲參與弱點，進而調整教育教學方法，這樣可以精準解決幼兒成長過程中，暴露出來的問題，也能夠培養(yǎng)幼兒的實踐能力，促進幼兒全面發(fā)展。

例如：構建“排排隊戶外實踐游戲”，幼兒教師設計的游戲規(guī)則，世上所有的小朋友通過排隊快速找準自己的位置，幼兒教師會在一旁喊口令。比如教師喊“三人排排隊”，幼兒們就需要快速組成一個三人的隊伍，然后排好隊，最終沒有找到隊伍的小朋友，就會輸?shù)舯据啽荣惐惶蕴?。老師在這種游戲活動里，有些幼兒為了取得勝利，總是和一名幼兒持續(xù)抱團，影響了整體比賽的公平性，幼兒教師應該針對這種情況給出合理的評價，提醒幼兒：“參與游戲是讓所有的小朋友都能有一些與不同同學互動的機會。如果你們總是和同一位小朋友報團，那這個游戲就沒法開展下去了對不對？”用委婉的評價，指引幼兒認識到自身存在的問題，采用更加優(yōu)質的評價辦法，提升課程游戲化教學質量。

總結

喜歡做游戲是兒童的天性，所以在課堂教學中融入多種游戲元素是提高幼兒教育質量的關鍵途徑。在培養(yǎng)幼兒能力、引導幼兒成長的過程中，教師需要加強對幼兒學習發(fā)展特點的理解，并結合幼兒的實際學習情況，開展有效的幼兒教育活動。引入游戲教學法，幼兒教師能夠較好地運用幼兒愛玩愛鬧的性格特點，讓幼兒在游戲活動中提升對學習知識的理解，能夠運用自己喜歡的方式提升自身的能力，促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。