幼兒繪本教學與現(xiàn)代多媒體的有效結(jié)合

王惠娟

（白銀市會寧縣郭城驛鎮(zhèn)幼兒園 甘肅 白銀 730726）

近年來隨著人民生活水平不斷提升，越來越多的家長對于幼兒的學前教育越發(fā)重視，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學的發(fā)展，在幼兒繪本教學當中，多以多媒體教學為主要的教學手段，讓幼兒能夠與新時代的教學相接軌，進一步煥發(fā)幼兒的學習熱情。使得幼兒能夠通過多媒體教學來了解并學習更多的繪本知識，進而提升學生對于繪本的興趣，最終提升幼兒的綜合學習能力。讓幼兒在后續(xù)的學習過程當中擁有更為完善的學習機制，進而為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在滿足多媒體繪本教學的基礎(chǔ)之上，幫助幼兒得到進一步的提升與優(yōu)化。

1.幼兒園繪本教學存在的問題

1.1 繪本選擇存在問題

在幼兒園教學過程當中，幼兒時常會遇到許許多多的問題，其中繪本教學當中存在的問題尤為嚴重。首先繪本教學內(nèi)容選擇的范圍太過于狹窄，大部分幼兒園都會自行編制一套屬于當?shù)赜變簣@的內(nèi)容供教師去進行授課與選擇，但書的類型涉及的范圍十分狹隘，缺乏全面性。再加上上課之前教師往往會選擇最常用的一本繪本內(nèi)容，導致繪本的內(nèi)容形式十分的單調(diào)重復(fù)，讓教學活動很難顧全每一位幼兒的身心發(fā)展水平，十分不利于培養(yǎng)幼兒的興趣。再加上繪本觀摩課或者繪本教學競賽時，教師才會運用優(yōu)質(zhì)的繪本讀物來進行授課。使得幼兒沒有得到最為全面、針對性極強的繪本內(nèi)容，降低了幼兒整體的學習效率，也影響了教師的教學效率。致使幼兒對于繪本內(nèi)容越發(fā)無感，甚至在課后都不會去多看一眼，導致國內(nèi)很多家幼兒園的教學水平參差不齊，逐漸將學生的個體差異性暴露了出來，讓更多的幼兒無法進行進一步的提升與學習。

1.2 教學形式過于單一

1.3 缺乏必要而有效的延伸活動

在日常的繪本教學過程當中，教學會展開一些繪本活動，但是大部分教師僅僅會對已知的繪本內(nèi)容進行相應(yīng)的活動建設(shè)，并沒有去通過繪本內(nèi)容進行一定的延伸。比如教師經(jīng)常會對幼兒說，要將某本好看的繪本內(nèi)容放在圖書區(qū)，感興趣的小朋友可以下課進行后續(xù)的閱讀與觀看，并沒有對幼兒進行二次引導。使得幼兒很少去主動進行繪本的閱讀，大多時候教師都是在應(yīng)付工作，沒有真正意義上進行繪本內(nèi)容的延伸與拓展。更別說聯(lián)合家庭，一起對學生進行相應(yīng)的指導，長此以往下去極其不利于學生的全面發(fā)展，使得繪本活動失去了其原本的意義。

2.多媒體輔助幼兒教學的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)幼兒學習興趣，奠定良好的學習基礎(chǔ)

學習的道路上充滿了險阻，因此可以說學習是一條非常困難的道路，但同時也是最快最為便捷的通往成功的道路。因此在日常的幼兒園教學過程當中，教師必須要對學生給予積極的鼓勵與支持，要讓學生摒棄一些不良的觀念與思想，擁有積極向上的心態(tài)。期間教師要改變傳統(tǒng)教學的手段，以及教學的局限性，要最大程度上滿足幼兒的需要，提升教學的效果。只有幼兒對學生產(chǎn)生了主動的想法才可以引起幼兒的學習熱情，讓幼兒保持興奮，進而提升幼兒的各項實力，主動的要求幼兒進行相關(guān)內(nèi)容的學習。使得學習變得更加輕松簡單，進而讓學生在學習之路上能夠擁有更為便捷的方式，走向更高的地方。例如多媒體教學就是一個非常不錯的輔助教學工具，畢竟多媒體具備了現(xiàn)代教學的一些優(yōu)勢，對于圖像動畫的處理很是專業(yè)，能夠為幼兒提供生動形象的教學內(nèi)容，將教材當中的意境以及藝術(shù)成分充分的表現(xiàn)出來，尤其在繪本教學當中，能夠最直觀的激發(fā)學生的感知能力。進而讓學生產(chǎn)生主動的學習欲望，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生能夠在此基礎(chǔ)上進一步提升其學習效果。

2.2 豐富教學內(nèi)容，提高教學效率

運用多媒體手段來輔助課堂教學，可以最大程度上的幫助教師改良教學方式，豐富教學當中一些復(fù)雜枯燥的內(nèi)容，進而開拓學生的視野，讓學生在繪本學習過程當中變得更加活躍。例如運用多媒體教學，能夠?qū)鹘y(tǒng)的一些繪本課文轉(zhuǎn)化成有趣的圖片以及視頻，能夠讓學生以最直觀的角度感受作品的內(nèi)容與靈魂，在欣賞當中結(jié)合學生對于文章內(nèi)容看法進行綜合性點評，不僅提升了學生的口頭表達能力，同時能夠讓學生學習到全新的教學方式，通過課文與視頻之間的轉(zhuǎn)化來熟悉繪本內(nèi)容，進而增強學生的理解能力，達到學以致用的目的。

2.3 創(chuàng)設(shè)情景，增強心靈教育

教學的真正魅力不在于傳授，而在于激勵、鼓舞與喚醒。因此教師在日常的教學過程當中，必須要激起學生的學習積極性，讓學生能夠主動的進行學習。只有這樣才可以讓幼兒走出困境，愿意與教師攜手一起去探究繪本的具體內(nèi)容，進而真正意義上明白學習的真諦與價值。期間，可以運用多媒體輔助教學來進行意境的搭建，在繪本教學當中可以適當?shù)牟迦胍恍┒嗝襟w的背景音樂，以及恰當?shù)姆諊?，讓學生真正意義上感受到作者當時的思想感情，進而投入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，提升教學的效果。讓情景創(chuàng)設(shè)擁有出色的意境美以及情感美，營造更為優(yōu)質(zhì)的情感氛圍。讓學生的心靈得到進一步的撫慰，運用多媒體在真正意義上幫助學生奠定后續(xù)的學習基礎(chǔ)。

2.4 適應(yīng)改革，提升師生素質(zhì)

以教師的角度來說，時代的發(fā)展與教育制度的不斷改革，給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也激起了教師的教學欲望。讓教師在當今時代之下，擁有了更為全面的教學基礎(chǔ)與教學手段，不斷的進行自我能力的提升與培養(yǎng)。從學生的層面來講，多媒體教學的引入確立了以學生為中心的教學思想，強調(diào)了優(yōu)化學生綜合素養(yǎng)的重要性。使得學生愿意主動的去探索發(fā)現(xiàn)多樣化的教學形式，從而為學生提供了優(yōu)質(zhì)的學習情境，提升了學生的學習質(zhì)量，讓多媒體在這個時代當中發(fā)揮了最大的價值，能夠進一步提升師生的整體素質(zhì)。

3.多媒體與幼兒繪本教學相結(jié)合的策略

3.1 運用多媒體篩選繪本內(nèi)容，優(yōu)化繪本教學效率

在日常的幼兒繪本教學內(nèi)容當中，繪本內(nèi)容存在著很多的問題。首先就是繪本的圖片太小，如果直接將繪本放到幼兒面前會使得幼兒無法了解繪本圖案的具體細節(jié)，很難提升幼兒的觀察能力，更別說提升幼兒的專注力，對于幼兒后續(xù)的發(fā)展來說極其不利。其次繪本內(nèi)容當中的故事太長，設(shè)計的文字十分繁雜，再加上繪本的故事與角色之間的關(guān)系具有極強的連貫性，由于畫面十分的跳躍，導致幼兒無法在這個階段完全理解。針對于這些問題，教師必須要運用多媒體手段來優(yōu)化幼兒的閱讀水平。讓幼兒在相應(yīng)的年齡特點來進行相關(guān)繪本材料的學習，畢竟幼兒與成年人有著明顯的區(qū)分，其思維以及想法相對較為單一，如果想要進一步提升繪本教學的效率，就必須要考慮到幼兒這些特點并進行相應(yīng)的提升。教師必須要在多媒體環(huán)境之下有效地運用多媒體輔助工具來進行相關(guān)繪本內(nèi)容的整理與收集。要選擇出一些圖片較大且內(nèi)容較為簡單，文本文字較少的一些繪本，幫助學生在該年齡段吃透繪本內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)上大量優(yōu)質(zhì)的繪本資源讓學生進行合理化的閱讀嘗試。最大程度上通過多媒體當中呈現(xiàn)的一些優(yōu)勢來提升學生的獨立學習能力，方便幼兒日常的繪本學習。使得幼兒可以找尋到自己所喜歡的內(nèi)容進行積極的探索，進而激發(fā)幼兒的學習全面性，在不知不覺當中提升幼兒的理解能力。

幼兒在進行繪本學習之前，教師必須要考慮到幼兒對于該繪本的適配度，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展以及年齡特點來為幼兒制定更為科學的閱讀學習流程，盡量貼近于幼兒的生活與身心發(fā)展環(huán)境。此外繪本的材料也要更加的直觀，要運用多媒體技術(shù)不斷為幼兒呈現(xiàn)豐富生動的閱讀資料，讓幼兒在有限的時間內(nèi)爆發(fā)出無限的潛力，增進幼兒對于繪本的興趣與想法。

3.2 創(chuàng)設(shè)多媒體情景，激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣

現(xiàn)代教學之下多媒體技術(shù)的運用，可以為幼兒搭建更為優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀情境，讓幼兒在教學的導入環(huán)節(jié)當中就可以變的信心滿滿，且充滿了對于后續(xù)故事情節(jié)的憧憬。運用多媒體課件來進一步提升幼兒的學習興趣可以最大程度的幫助幼兒串聯(lián)故事情境，讓幼兒直觀的發(fā)現(xiàn)生動有趣的故事內(nèi)容，通過一系列圖像以及音頻的結(jié)合來引導幼兒進行深入的學習，對于幼兒思維能力的開發(fā)來說十分有利。

為提高系統(tǒng)的可靠性，選用開關(guān)量采集模塊EDDI-W對重要的安保信號進行采集。EDDI-W具有斷線檢測功能，當檢測信號發(fā)生斷線故障時，輸出斷線報警，同時屏蔽該點的安保功能。EDDI-W與主控制器通過SPI總線連接，方便拓展。

3.2.1 豐富有趣的圖片導入，引發(fā)幼兒閱讀興趣

在繪本教學過程當中，必須要導入適量的圖片內(nèi)容。要設(shè)置更為生動有趣的情節(jié)，調(diào)動幼兒的學習興趣。因此在日常的繪本教學過程當中，教師可以通過自己制作PPT 課件以及電子白板相結(jié)合的方式來引入一些有趣的圖片。期間要把控圖片的透明度運用多種教學工具來調(diào)動幼兒的學習興趣，進而吸引學生注意力，讓幼兒在后續(xù)的觀察過程當中愿意主動的探索圖片的細節(jié)，并猜測后續(xù)的故事導向，引導幼兒帶著問題進行閱讀，在不知不覺當中提升幼兒的理解能力。期間教師可以根據(jù)多媒體的運行模式來設(shè)置一些導入的方式，增強繪本的趣味性，為幼兒在最大程度上創(chuàng)建合理的想象空間，激發(fā)幼兒的好奇心。

例如在進行認識小動物的繪本教學時，教師完全可以運用多媒體來設(shè)計一個有趣且豐富的動物世界，通過穿插并引入一些話語讓小動物們活躍起來，真正意義上成為幼兒的好朋友。讓幼兒能夠深入到繪本學習當中探究與小動物之間發(fā)生的趣事，進而加強課堂情境與氛圍的搭建，令幼兒對于繪本閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在多媒體技術(shù)的輔助之下了解不同動物的生活習性和行為特點。最終引導幼兒正確看待生命，從小樹立保護動物、人人有責的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.2.2 生效聽覺導入吸引幼兒注意力

在繪本教學當中引入多媒體教學不單要對圖片進行一定的處理，還要引入一些生動有趣的音頻讓幼兒能夠更好的感受當時繪本所創(chuàng)設(shè)的情境以及內(nèi)容。通過對于相關(guān)聲音的細致分析，使得幼兒能夠更好的了解教學想要表達的重點，最終提升幼兒對于繪本內(nèi)容的思考。讓幼兒在后續(xù)的繪本學習當中煥發(fā)出更多的潛力，真正意義上對于繪本有了自己的認知和學習方式，堅定了幼兒后續(xù)對于繪本學習的持續(xù)投入。

例如在學習有關(guān)自然現(xiàn)象的繪本內(nèi)容時，教師完全可以在課堂開始之前運用多媒體技術(shù)來播放不同自然現(xiàn)象所發(fā)出的聲音。比如說雷電的聲音，刮風的聲音，下雨的聲音，下雪的聲音，讓幼兒可以在最大程度上感受自然現(xiàn)象所發(fā)出的聲音，讓學生對于自然界的聲音有一個更為深刻的影響。其次教師要對這些聲音進行逐一的講解，使得幼兒對于自然現(xiàn)象的聲音更加熟悉，真正意義上把握課堂的重點內(nèi)容。當然教師也可以對幼兒進行進一步的提升，教師可以試著將不同程度的聲音播放給幼兒，讓幼兒辨別當時的情況。例如教師可以播放暴雨的聲音讓學生去判斷暴雨來臨時聲音的變化，讓幼兒有一個基本的了解，緊接著教師可以播放小雨的聲音，使得二者之間形成鮮明的對比，讓幼兒在心底對于自然現(xiàn)象不同聲音有了更為清晰的認知。方便在后續(xù)生活當中可以聯(lián)系實際來增強對于自然聲音的判斷，讓學習融入于生活，凸顯繪本教學的真正價值。

3.3 運用信息資源進行示范，引導幼兒進行自主繪本閱讀

在幼兒進行自主繪本閱讀當中，教師必須要幫助幼兒形成優(yōu)質(zhì)的教學習慣。讓幼兒在好的習慣幫助之下提升對于閱讀的理解，可以運用多媒體為幼兒提供不同的閱讀方式以及感官刺激，培養(yǎng)幼兒的語感，調(diào)整幼兒的一些閱讀知識來規(guī)范幼兒對于繪本學習的整體習慣，進一步激發(fā)幼兒的自主學習能力。

3.3.1 穿插音頻，培養(yǎng)語感

教師在進行日常繪本教學時可以試著運用多媒體技術(shù)將文字當中的一些內(nèi)容整合成音頻資料播放出來，讓枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化成生動有趣的聲音。使得幼兒的聽覺得到了極大的放松與提升，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，通過聽文章的模式來學習繪本內(nèi)容方便了幼兒的學習方式，豐富了幼兒的學習路徑，讓幼兒能夠最大程度上享受繪本學習，提升幼兒對于繪本學習的積極性。

3.3.2 動畫模擬，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

在進行繪本教學時，幼兒往往喜歡將枯燥無味的繪本內(nèi)容動態(tài)化，以動畫的形式播放出來。因此教師完全可以運用PPT 或者flash 等軟件將繪本當中的重點內(nèi)容以動畫的形式播放出來，進而讓學生能夠積極的投入進去，通過對于繪本的認真分析與觀察來提升幼兒的理解能力，在不知不覺當中挖掘幼兒潛在的學習能力，幫助幼兒得到進一步的提升。

4.權(quán)衡多媒體教學利弊提升，繪本閱讀效率

在日常的幼兒繪本教學過程當中，想要進一步提升幼兒的學習興趣就必須要因材施教，運用合理得當?shù)慕虒W方式來幫助幼兒取得進一步的成長。因此就必須要正確認知多媒體教學，畢竟多媒體教學并不是萬能的，其優(yōu)勢和短板都十分的明顯。如果極端的運用多媒體教學，可能會完全違背教學的初衷，必須要恰當?shù)倪\用，才能發(fā)揮多媒體教學的最大效果。比如在繪本教學過程中，如果傳統(tǒng)的教學方式能夠達到最佳的教學效果，那么教師大可不必運用多媒體教學方式進行后續(xù)的教學，總之一定要滿足幼兒的需求，合理的運用多媒體技術(shù)將會把內(nèi)容轉(zhuǎn)化成不同的活動游戲等，只有這樣才可以真正意義上實現(xiàn)多媒體教學的價值，幫助幼兒在快樂當中進行成長。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體教學在幼兒繪本教學當中的確可以發(fā)揮巨大的作用，同時也會對幼兒未來的學習觀念以及學習習慣產(chǎn)生更多的幫助。但是教師必須要合理運用多媒體教學，要在適度的范圍內(nèi)給予學生最大的幫助，保證學生能夠正確認識多媒體學習，并從多媒體教學當中獲取真正有用的知識，讓學生養(yǎng)成自主學習的能力。只有這樣才可以提升幼兒的綜合能力，為幼兒帶去更為優(yōu)質(zhì)的學習體驗。