淺談新課標(biāo)理念下高中物理力學(xué)教學(xué)研究

景 鵬

（靈臺縣第一中學(xué) 甘肅 靈臺 744400）

引言

在高中階段的物理教學(xué)中，力學(xué)作為一個重要的組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行力學(xué)知識的講述，幫助學(xué)生建立堅(jiān)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時教師要根據(jù)新課標(biāo)理念來讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，有效地改善學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.新課標(biāo)背景下高中物理力學(xué)教學(xué)的原則

1.1 以學(xué)生為本的原則

為了使新課標(biāo)背景下高中物理力學(xué)教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步的提高，教師需明確以學(xué)生為本的教育原則，只有這樣才可以規(guī)劃好不同的教育活動，為學(xué)生整合豐富的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動能夠具備較強(qiáng)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前的物理素養(yǎng)[1]。在力學(xué)教學(xué)模式實(shí)施中，教師需要遵循以學(xué)生為本的教育原則，這主要是由于學(xué)生在力學(xué)學(xué)習(xí)時會遇到諸多難題，為了幫助學(xué)生降低在學(xué)習(xí)中存在的各項(xiàng)阻礙，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生整理豐富的教育內(nèi)容，并且還需要突出課堂教學(xué)多樣化特色，使每個學(xué)生能夠沉浸在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，迅速地把握課本中的重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠得到進(jìn)一步的提高。同時教師還需要讓學(xué)生善于激發(fā)自身的主觀能動性，在不同的物理情境中來明確自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的效果。教師也要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生下發(fā)對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)力度，各項(xiàng)教育活動要以學(xué)生為根本有序地實(shí)施。只有這樣才可以為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)提供良好的平臺以及空間，使課堂教學(xué)效果能夠滿足預(yù)期的要求。

1.2 系統(tǒng)化的原則

在高中物理教學(xué)課堂中，力學(xué)所占據(jù)的比例較大，同時也是在后續(xù)高考中分值較高的內(nèi)容。在這一背景下，教師需要讓學(xué)生系統(tǒng)性地掌握不同的力學(xué)知識，并且應(yīng)對在學(xué)習(xí)中的一些抽象問題，把握各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠得到進(jìn)一步的提高。在班級教學(xué)中，教師要讓學(xué)生善于將一些高度抽象的內(nèi)容進(jìn)行緊密的連接，形成完整知識網(wǎng)絡(luò)，了解各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生以宏觀性的角度來完成知識的高效率探究，以此來把握力學(xué)中的各個分支結(jié)構(gòu)以及知識的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)能夠得到進(jìn)一步的培育。同時教師也要定期為學(xué)生進(jìn)行新舊知識之間的相互連接，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識的綜合性過渡。全方位地培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，以此來為學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動提供重要的基礎(chǔ)。

1.3 情境化原則

情境化原則在高中物理力學(xué)教學(xué)中也為重要的組成部分。在班級教學(xué)中教師需要利用不同的教育方法和教育手段，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情感氛圍，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生能夠在不同情景中迅速地把握其中所蘊(yùn)含的核心知識之后，再認(rèn)識到物理知識和實(shí)際情景之間的聯(lián)系，逐步地培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，使課堂教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步的提高。同時在課堂教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的教育情景進(jìn)入到不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少枯燥乏味的情境學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的干擾，課堂教學(xué)水平能夠得到進(jìn)一步的提升。

2.高中物理力學(xué)教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在高中物理力學(xué)教學(xué)課堂中，教師要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)要求，為學(xué)生設(shè)置多樣化的教育活動，尤其是要增加生活化教學(xué)在課堂中所占據(jù)的比例，這主要是由于在新課標(biāo)中明確指出了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識主要是為了解決在生活中的各個問題，也是生活中的物理現(xiàn)象。高中階段的物理學(xué)科和生活的聯(lián)系是十分密切的，教師可以在課堂中為學(xué)生引入一些生活事例，或者是創(chuàng)設(shè)生活化的情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)效率得到穩(wěn)步提升，教師在教學(xué)活動開始之前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的生活閱歷以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析以及了解，不斷地提高課堂教學(xué)的吸引力[2]。值得注意的是教師在選擇生活事例時一定要更加貼合于學(xué)生的日常生活，不斷地提高學(xué)生的熟悉感，使每個學(xué)生能夠更加積極熱情地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行生活情景創(chuàng)設(shè)的過程中，可以在生活情景中設(shè)置一些問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考，使每個學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方向，不斷地提高學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力。

例如：在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述“向心力”這一部分知識內(nèi)容時，如果教師的講解太過于直接，會導(dǎo)致學(xué)生在理解內(nèi)容方面遇到很多的問題，因此教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以及課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的生活閱歷來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，不斷地激發(fā)學(xué)生對課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生模擬“水流星”，由于大部分學(xué)生對水流星了解程度并不是那么專業(yè)，教師要在課堂教學(xué)的過程中利用多媒體視頻來向?qū)W生展示水流星的視頻，使每個學(xué)生能夠加深對水流星的印象。在課堂教學(xué)的過程中，再讓學(xué)生進(jìn)行演示之前，要向?qū)W生提問：“請同學(xué)們預(yù)測桶里的水會不會流下來呢？”教師在向?qū)W生提出這一問題之后，要將班級中學(xué)生的表態(tài)進(jìn)行記錄，記錄完成之后才可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生在演示完成之后桶里的水一滴都沒有往下落，大多數(shù)的學(xué)生都會對這一現(xiàn)象產(chǎn)生十分驚訝的情緒，之后教師再向?qū)W生說：“同學(xué)們這一現(xiàn)象包含了有關(guān)向心力方面的知識，那么同學(xué)們想不想跟隨教師的腳步來進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？”教師在向?qū)W生說完這句話之后，不僅解答了學(xué)生內(nèi)心的疑惑，還調(diào)動了學(xué)生對課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。因此，在當(dāng)前高中物理力學(xué)教學(xué)課堂中，教師在根據(jù)新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高中物理知識和生活之間的聯(lián)系，在提高課堂教學(xué)的趣味性的同時，還促使每個學(xué)生積極地配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 重點(diǎn)解決力學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

在高中階段的物理學(xué)科中，力學(xué)不僅是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是一項(xiàng)復(fù)雜性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到很多問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升起到了阻礙。所以在進(jìn)行班級教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合以往教育經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)時很有可能出現(xiàn)的問題之后，再為學(xué)生整合豐富的教育素材，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教師在課堂開始之前要總結(jié)自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合力學(xué)教學(xué)的要求來開展針對性的教學(xué)，教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行提前性的預(yù)測，使抽象性的知識更加生動直觀的展示，能夠加深學(xué)生對此部分內(nèi)容的深刻理解[3]。

例如：在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師在向?qū)W生講述“摩擦力”這一部分知識內(nèi)容的過程中，可以設(shè)計(jì)實(shí)施相關(guān)的實(shí)踐活動，要求學(xué)生結(jié)合摩擦力的定義以及特征深入到生活中，搜集產(chǎn)生摩擦力的行為或者是事物。為了使學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)思路，教師可以讓學(xué)生在課后來觀察在自行車部位上出現(xiàn)了哪些摩擦力，使每個學(xué)生可以從一個不同的角度來接觸和學(xué)習(xí)有關(guān)摩擦力的知識內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)完成之后會感受到學(xué)習(xí)高中物理并不是一項(xiàng)非常難的事，從另一個角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)會有不同的收獲，這樣一來不僅可以改變學(xué)生對高中物理的誤解，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在這種教學(xué)課堂中，開放性是比較強(qiáng)的，最大程度地尊重的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此在當(dāng)前高中物理教學(xué)課堂中，教師在根據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)時，要著重地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題，并且突出課堂重點(diǎn)，促使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更自信的面對高中物理的教學(xué)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師在進(jìn)行力學(xué)教學(xué)的過程中要加強(qiáng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。如果學(xué)生對自身實(shí)踐能力有一個清楚的認(rèn)識能夠更好的對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的過程中提問是非常重要的，教師在對學(xué)生提出問題時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確問題的重點(diǎn)以及課堂所講述知識內(nèi)容的重點(diǎn)，使每個學(xué)生可以全面地掌握課堂所講述的重點(diǎn)知識。教師在向?qū)W生提問時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)方向進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使每個學(xué)生可以從抽象的知識內(nèi)容出發(fā)聯(lián)想到具體的問題。

例如：在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述“力的分解”這一部分知識內(nèi)容時，在課堂開始階段，教師要向?qū)W生提出一些問題來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如教師可以向?qū)W生提問：1.為什么有的橋梁設(shè)計(jì)成拱形的？2.為什么有的大橋要設(shè)計(jì)成盤旋的引橋呢？教師在向?qū)W生提出這一問題之后，采用分組的方式進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深入到實(shí)際中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行了解，還可以通過查閱書籍的方式來進(jìn)行探索，教師要要求學(xué)生在小組合作的過程中，每個組員都要有各自的探索任務(wù)，這樣一來，學(xué)生就會在各自合作的過程中加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，在潛移默化中學(xué)生的探索意識和探索能力會得到顯著的提高。學(xué)生在自主探究過程中形成完善的學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)技巧，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有良好的基礎(chǔ)作用，堅(jiān)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有利于以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行力學(xué)部分內(nèi)容的教學(xué)時，需要教師更加重視提升學(xué)生的探索意識和能力，幫助學(xué)生認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)狀況順利的進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，在檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理，從而不斷地提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行當(dāng)前高中物理力學(xué)教學(xué)時，需要將力學(xué)的知識內(nèi)容與學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式去引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。并且教師還要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，將課堂所教授的理論知識和學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，從整體上提高高中物理力學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量，突出高中物理力學(xué)教學(xué)課堂素質(zhì)教育的特征。