運(yùn)用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探討

馬文霞

（會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

引言

數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于弱勢(shì)學(xué)科，尤其是對(duì)女同學(xué)而言，受左右腦發(fā)育不同的影響，相較于男同學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)更加困難。數(shù)學(xué)這一學(xué)科之所以學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，是因?yàn)檫@一學(xué)科需要理解性的知識(shí)較多，與語(yǔ)文這一學(xué)科恰恰相反，需要學(xué)生背誦的內(nèi)容較少，更加側(cè)重于考查學(xué)生的理解力，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生能夠充分理解，那么解題時(shí)將會(huì)易如反掌。除此之外，還有一個(gè)原因就是數(shù)學(xué)這一學(xué)科的題型多樣，眾多的基礎(chǔ)題型隨意組合，就可以變成一道全新的題型。正是因?yàn)轭}型復(fù)雜多變，導(dǎo)致教師沒有辦法為學(xué)生總結(jié)答題規(guī)律，只能依靠學(xué)生自身的邏輯進(jìn)行答題。雖然數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，但是在信息技術(shù)以及教師的幫助下，可以充分減少學(xué)習(xí)過程中的困難，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

1.探究運(yùn)用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.1 布置預(yù)習(xí)任務(wù)

隨著生活水平的提高以及家庭條件的改善，幾乎每一個(gè)家庭都有一臺(tái)或多臺(tái)電子設(shè)備，甚至還有電腦、手機(jī)、平板電腦等多種類型的電子設(shè)備。電子設(shè)備的用途不只是讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘桑匾氖亲寣W(xué)生在家里也能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息化時(shí)代的到來(lái)使得各種教輔資料都配備相應(yīng)的電子版教程，學(xué)生可以利用手機(jī)或者電腦掃碼，會(huì)出現(xiàn)針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，既有視頻內(nèi)容也有相關(guān)筆記，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種素材。因此，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠充分利用課后時(shí)間、充分發(fā)揮電子設(shè)備的積極作用。教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)該以基礎(chǔ)為主，基礎(chǔ)知識(shí)通過學(xué)生自習(xí)能夠掌握之后，在課堂上，教師則可以對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單串講，然后利用大部分的時(shí)間講解中等以及中等難度以上的題型，幫助學(xué)生們沖刺高分。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)較為重要，無(wú)論是在選擇題、填空題還是簡(jiǎn)答題中，都能夠看到這一知識(shí)點(diǎn)的身影，所以，需要學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)的表面積以及體積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)。所以，教師可以為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的課后作業(yè)，使學(xué)生們充分利用家中的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生們預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師可以布置幾道基礎(chǔ)的計(jì)算表面積以及體積的題型讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)完成之后作答，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生們回到課堂上課時(shí)，教師可以公布練習(xí)題的答案，通過學(xué)生們的錯(cuò)誤情況選擇是否詳細(xì)地講解這一知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生們的正確率較高，教師則可以簡(jiǎn)要講解，將更多的時(shí)間花費(fèi)到講解簡(jiǎn)答題上來(lái)。這一章的簡(jiǎn)答題大多數(shù)情況下會(huì)將圓柱以及圓錐兩種圖形組合起來(lái)進(jìn)行考察，這無(wú)疑增大了解題的難度，也成為學(xué)生們失分的重要題型，所以，教師要認(rèn)真講解。

1.2 利用多媒體教學(xué)

當(dāng)前，幾乎每一間教室都會(huì)配備有多媒體設(shè)備，教師可以利用多媒體開展新形式的講課方式。首先需要將需要講解的內(nèi)容制作成幻燈片，在上課過程中利用多媒體播放幻燈片即可，教師在課件中準(zhǔn)備的內(nèi)容學(xué)生們就都可以觀看到。多媒體的熟練運(yùn)用可以極大地減少時(shí)間的浪費(fèi)，尤其針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，需要畫圖的內(nèi)容較多，每一道題都需要畫圖進(jìn)行講解浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。除此之外，擦黑板時(shí)也會(huì)造成大量的粉塵污染，不利于學(xué)生的呼吸道健康，給學(xué)生的身體帶來(lái)較大的危害。然而，信息技術(shù)的運(yùn)用則可以減少這一不利影響，大部分的知識(shí)教師都可以在多媒體上進(jìn)行講解，只有少部分的知識(shí)需要畫圖進(jìn)行深入講解，減少了黑板的利用率，提高了學(xué)生的身體健康。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生搜索眾多背景知識(shí)，使學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源，加深知識(shí)的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“余數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生們補(bǔ)充一些背景知識(shí)，那就是余數(shù)的歷史來(lái)源，使學(xué)生們不僅要知其然，更要知其所以然。在講解余數(shù)的來(lái)源時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)搜索動(dòng)畫視頻為學(xué)生們播放，觀看動(dòng)畫視頻的方式要比教師的語(yǔ)言描述更加生動(dòng)形象，也能夠加深學(xué)生的記憶。余數(shù)起源于遠(yuǎn)古時(shí)代，人們以打獵為生，但存在著獵物不夠分的情況，這一現(xiàn)象就啟發(fā)了后來(lái)的數(shù)學(xué)家們，使其研究出余數(shù)這一數(shù)學(xué)概念。

1.3 注重聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，抽象性的知識(shí)較多，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)其較為不熟悉，對(duì)于不熟悉的事物接受起來(lái)就會(huì)較為困難，這也是大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較為不理想的重要原因。為了解決這一問題，就需要教師將數(shù)學(xué)中學(xué)生們不了解的事物轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪袑W(xué)生們較為常見的事物，從常見的事物著手有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。因此，在備課的過程中，需要在課件中插入較多的日常生活情景，使學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。在上課過程中，教師通常需要進(jìn)行課堂導(dǎo)入，由課堂導(dǎo)入入手，引出教學(xué)的主要內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入部分，教師可以采用生活中的事物或者事例，來(lái)提高學(xué)生的熟悉度，同時(shí)正確的引導(dǎo)還能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，使學(xué)生的精力保持高度集中。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要學(xué)會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)以及面積，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，需要認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，熟記周長(zhǎng)以及面積公式，然后帶入相應(yīng)數(shù)值。所以，在備課過程中，教師可以將生活中常見的圓形事物的圖片插入到幻燈片中。在課堂導(dǎo)入部分，教師可以從學(xué)生們感興趣的事物入手，可以向?qū)W生們?cè)儐柺欠癯赃^披薩。披薩同樣是一個(gè)大的圓形，學(xué)生們吃的部分則是圓的面積，所以，通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們將能夠自行計(jì)算自己吃的披薩的面積是多少。在買披薩的過程中，通常會(huì)聽到服務(wù)員問要幾寸披薩，其中的寸就是英寸，也就是披薩的直徑，在計(jì)算過程中，需要將英寸轉(zhuǎn)變?yōu)槔迕?，然后帶入圓的面積公式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)這一知識(shí)點(diǎn)后，在買披薩的過程中如果遇到?jīng)]有十二寸的披薩，用兩個(gè)六寸的披薩進(jìn)行代替是否可以時(shí)，可以通過計(jì)算這兩種披薩面積是否相同的做法來(lái)評(píng)判是否合適。

1.4 注重利用微課教學(xué)

微課教學(xué)是在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下衍生出的一種全新的教學(xué)方式，不僅適用于大數(shù)據(jù)時(shí)代同樣適用于碎片化時(shí)代。在當(dāng)下快節(jié)奏的生活中，占據(jù)著重要的地位。微課教學(xué)的特點(diǎn)就是視頻時(shí)間短，學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行觀看，即使教師在課堂上播放也不會(huì)占用較多的時(shí)間，仍然有充足的時(shí)間為學(xué)生講課。其次，就是微課視頻大多是各地優(yōu)秀教師錄制的視頻，學(xué)生們可以通過信息技術(shù)享受到各地優(yōu)秀教師的課程，享受到眾多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。最后，就是觀看微課的時(shí)間以及地點(diǎn)不固定，學(xué)生們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)觀看任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，教師可以將微課視頻的資源分享給學(xué)生，使學(xué)生隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要記憶的公式較多，因此，教師可以首先在課堂上為學(xué)生們播放微課視頻，使學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，由于微課視頻中講解的都是重要知識(shí)點(diǎn)，因此，在觀看的時(shí)候?qū)W生們需要集中注意力，觀看完畢之后，學(xué)生們將會(huì)對(duì)于這一節(jié)需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在教師講課的過程中，學(xué)生們也能夠有側(cè)重點(diǎn)地聆聽。針對(duì)某些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們通過觀看微課視頻就已經(jīng)能夠掌握，教師后續(xù)講解的知識(shí)多為學(xué)生們?nèi)匀徊荒軌蚶斫獾闹R(shí)。在課程結(jié)束之后，教師可以將微課視頻分享到班級(jí)群中，方便學(xué)生隨時(shí)查看、復(fù)習(xí)，對(duì)于沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們也能夠根據(jù)視頻反復(fù)琢磨。

1.5 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的重要前提，只有學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)具有極大的興趣，才能夠跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，教師需要充分利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要從學(xué)生感興趣的事物入手，通過利用信息技術(shù)播放學(xué)生感興趣的內(nèi)容將學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)，其次就是在課件中插入學(xué)生感興趣的話題，通過話題討論的方式將學(xué)生的注意力集中到教師講解的知識(shí)點(diǎn)上來(lái)。只要學(xué)生的興趣充分集中在教師講解的內(nèi)容上，那么任何困難的知識(shí)點(diǎn)都將迎刃而解。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在講課過程中可以將課件中插入的小動(dòng)物或者卡通人物的圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生將注意力集中到課堂中來(lái)。在練習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生使用彩筆將柱狀統(tǒng)計(jì)圖涂上他們自己喜歡的顏色，小學(xué)生最喜歡的事情就是涂色，將圖形涂上他們喜歡的顏色會(huì)使其產(chǎn)生成就感，所以，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們將會(huì)格外認(rèn)真，這也是大多數(shù)學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好的重要原因。在上課過程中充分考慮到學(xué)生的興趣愛好也是一項(xiàng)有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化技術(shù)的運(yùn)用在教學(xué)領(lǐng)域能夠充分發(fā)揮其有利的影響，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅便利了教師教學(xué)工作的開展，同樣也便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師也可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)、利用多媒體教學(xué)、注重聯(lián)系生活實(shí)際、利用微課教學(xué)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方式充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。