小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的融合應(yīng)用創(chuàng)新

韓 麗

（平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣東關(guān)小學(xué) 甘肅 平?jīng)?744400）

新課改背景下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了很高的要求，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、知識(shí)的融會(huì)貫通能力等，使素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)獲得有效落實(shí)。這一教育背景下，教師要有教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，將信息技術(shù)等新型教學(xué)手段合理應(yīng)用到課程教學(xué)之中。這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)分析，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)主要有如下幾方面的優(yōu)勢(shì)：一是可以幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增加有效的課堂互動(dòng)；二是有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是可以有效提升課堂教學(xué)效率，拓展課堂容量，讓課堂時(shí)間活動(dòng)充分利用；四是可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享；五是為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供良好條件。要想讓信息技術(shù)在教學(xué)中的各類(lèi)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，教師要在教學(xué)中融入更多智慧，使信息技術(shù)真正“為我所用”。本文主要分析了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略。

1.巧用信息技術(shù)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)

閱讀為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要有明確的目標(biāo)意識(shí)，不但要讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)、訓(xùn)練，讓學(xué)生的自主閱讀能力持續(xù)提升。信息技術(shù)對(duì)于落實(shí)以上閱讀教學(xué)目標(biāo)具有明顯作用，本文總結(jié)了如下幾種利用信息技術(shù)提升閱讀教學(xué)效果的方法：

1.1 信息技術(shù)導(dǎo)入新課，提升學(xué)生注意力

小學(xué)生的自律性相對(duì)差一些，在上課鈴響之后無(wú)法馬上集中精神，導(dǎo)致課堂寶貴的時(shí)間不能被充分利用起來(lái)，影響整體教學(xué)效率。要想讓學(xué)生從課程伊始就保持這較高的學(xué)習(xí)熱情，教師需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此吸引學(xué)生的注意力。在閱讀教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)作為導(dǎo)入新課的一種重要手段。其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在形式多樣、色彩豐富、音像結(jié)合，非常符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠有效吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，激活學(xué)生思維。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師既可以使用信息技術(shù)播放音樂(lè)、圖片、視頻等，營(yíng)造意境，讓學(xué)生保持情緒舒暢，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；又可以用信息技術(shù)設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，全身心參與課堂學(xué)習(xí)。

如教學(xué)部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》。這篇課文講述了一個(gè)民間廣為流傳的歷史小故事。若缺少有效的引導(dǎo)，很多學(xué)生僅將其當(dāng)做一個(gè)普通的故事去看待。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，因此閱讀本篇課文的興趣較高，但是要想讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)曹沖的聰明才智，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，還需要教師進(jìn)行課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中多動(dòng)腦思考。為了提升本節(jié)課教學(xué)效果，課程伊始，教師用多媒體出示“曹沖稱(chēng)象”的動(dòng)畫(huà)片段，在播放到曹操問(wèn)大家有沒(méi)有辦法稱(chēng)出大象重量的時(shí)候，教師暫停視頻，并提出問(wèn)題：同學(xué)們有誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，幫助曹操稱(chēng)一稱(chēng)大象的重量嗎？這時(shí)，教師可以給學(xué)生留出一點(diǎn)思考、討論的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想出的辦法。在學(xué)生發(fā)言之后，教師導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)主題：大臣們和曹操的孩子曹沖想出了幾種測(cè)量大象重量的方法，你們想不想知道他們想出的辦法是什么？通過(guò)這樣的導(dǎo)入，將學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，迫不及待地想要通過(guò)閱讀課文了解“稱(chēng)象”的辦法。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生聽(tīng)課會(huì)更加認(rèn)真，思路也會(huì)變得更為活躍，因此可以收到比較理想的閱讀教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獲得很多閱讀的樂(lè)趣和成就感，思維能力也會(huì)獲得相應(yīng)的發(fā)展。

1.2 信息技術(shù)拓展資源，提升教學(xué)實(shí)效性

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)是資源更加豐富，教師可以從多種途徑獲取對(duì)教學(xué)有幫助的材料，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。另外，在信息技術(shù)的輔助下，還可以節(jié)省教師的板書(shū)時(shí)間，使課堂教學(xué)效率更高，課堂容量更大，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)積累更多文化知識(shí)，并有助于拓展學(xué)生的視野，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的審美等。在使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)資源的補(bǔ)充時(shí)，教師要精心篩選，確保其對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)具有積極的促進(jìn)作用。

1.2.1 利用信息技術(shù)拓展形象資源

小學(xué)生以形象思維為主，但是在閱讀學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到比較抽象的內(nèi)容，這會(huì)讓患者產(chǎn)生思維障礙，導(dǎo)致他們不能透徹的理解相關(guān)內(nèi)容。為了讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的形式十分必要。在信息技術(shù)的輔助下，教師可以拓展視聽(tīng)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，使學(xué)生快速理解知識(shí)，并潛移默化中發(fā)展抽象思維。這類(lèi)資源還通常具有生活性特點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離拉得更近，對(duì)于提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣和能力也具有重要意義。

如教學(xué)部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》。其中描寫(xiě)了大自然中的多種事物以及以聲音特點(diǎn)。如“風(fēng)”，作者將其稱(chēng)作“大自然的音樂(lè)家”，在不同的季節(jié)、不同的環(huán)境、不同的強(qiáng)弱程度下，會(huì)發(fā)出很多不同的聲音。對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但是文字理解能力、想象力是比較有限的，因此不能很好地將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文字描寫(xiě)的內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)。教師這時(shí)便可以用信息技術(shù)營(yíng)造直觀情境，播放與風(fēng)聲相關(guān)的視頻資源，讓學(xué)生在感官刺激下，充分感受大自然的美妙聲音，增強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解與記憶。另外，除了課文中提到的事物與聲音描寫(xiě)，還可以拓展更多擬聲詞，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多擬聲詞之外，還可以將這些擬聲詞所表達(dá)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容剪輯在一起，通過(guò)播放聲音，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是哪種事物發(fā)出的聲音，應(yīng)當(dāng)用哪一個(gè)擬聲詞來(lái)表示。這樣的閱讀課堂上，可以讓學(xué)生收獲滿滿。

1.2.2 利用信息技術(shù)拓展課外文本

隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀教學(xué)方法在不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)以單篇閱讀教學(xué)為主，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)剖析。這種閱讀教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致他們對(duì)閱讀知識(shí)、方法的掌握效果不甚理想，自主閱讀能力不能獲得很好的培養(yǎng)，且由于閱讀文本較少，學(xué)生的閱讀興趣也不能獲得較好的滿足。當(dāng)前，群文閱讀模式逐漸興起，強(qiáng)調(diào)將存在某些關(guān)聯(lián)、具有對(duì)比價(jià)值的文本放在一起，開(kāi)展系統(tǒng)化閱讀。群文閱讀更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在連續(xù)閱讀中充分感受閱讀的快樂(lè)，在自主分析文本、實(shí)施文本縱向和橫向?qū)Ρ鹊倪^(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用，持續(xù)提升閱讀能力，為開(kāi)展課外閱讀打好基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在確定群文閱讀議題的前提下，選擇一些課外文本作為教材內(nèi)容的必要補(bǔ)充，用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生們共同閱讀。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，又可以更加有效地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維和能力，豐富學(xué)生的認(rèn)知和審美體驗(yàn)。

如教學(xué)部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》，教師可以“古人留下的遺產(chǎn)”為主題，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，拓展兩篇課外閱讀文本，包括《雄關(guān)賦》、《夜色中的布達(dá)拉宮》，還引入了關(guān)于蘇州園林、都江堰等文化遺產(chǎn)的簡(jiǎn)介。教學(xué)過(guò)程中，教師拋出話題，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，通過(guò)獨(dú)立思考、共同討論、合作探究等方式，完成相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找同類(lèi)主題的文本開(kāi)展課外閱讀，進(jìn)一步增加閱讀量。這樣的閱讀教學(xué)內(nèi)容飽滿，能夠讓學(xué)生的閱讀需求獲得較好的滿足，同時(shí)還可以讓學(xué)生積累更加豐富的文化知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。

1.2.3 利用信息技術(shù)拓展背景知識(shí)

在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及較多的背景知識(shí)和材料，使用信息技術(shù)拓展這方面資源，一方面可以讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀了解相關(guān)信息，節(jié)省教師的講解時(shí)間；一方面可以讓閱讀課堂更具內(nèi)涵，使學(xué)生的文化氣質(zhì)在潛移默化中得到提升。當(dāng)學(xué)生掌握了更多與文本、作者相關(guān)的背景知識(shí)后，可以為其今后的自主閱讀打下良好基礎(chǔ)。如閱讀同一作者的文章時(shí)，由于對(duì)作者的生平、寫(xiě)作風(fēng)格等有了更多的了解，可以在剖析文本的思想情感時(shí)更加深入，從而獲得比較理想的閱讀效果。

以部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《慈母情深》的教學(xué)為例。這篇課文的作者是梁曉聲，他是我國(guó)當(dāng)代著名作家、影視編劇，近兩年很火的一部電視劇《人世間》便是根據(jù)梁曉聲的同名小說(shuō)改變。通過(guò)對(duì)他作品的風(fēng)格進(jìn)行分析，以反映現(xiàn)實(shí)為主，有平民化風(fēng)格、語(yǔ)言化風(fēng)格、英雄化風(fēng)格。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以用信息技術(shù)適當(dāng)拓展一些與作者梁曉聲有關(guān)的背景資料，以此吸引學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更能夠理解文章思想情感，同時(shí)也為學(xué)生今后閱讀梁曉聲的作品打好基礎(chǔ)。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，這樣的教學(xué)有助于提升學(xué)生的文化素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

1.2.4 利用信息技術(shù)拓展學(xué)生視野

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，課堂教學(xué)效率低下，容量少，這種情況下，教師的教學(xué)主要圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)，既難以在課堂上融入更多有價(jià)值的資源，使學(xué)生的視野、思維更加局限，又不能給學(xué)生留出足夠的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，因此整體教學(xué)效果并不理想。在新時(shí)期，教師可以利用信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，拓展更多與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)和事物，讓學(xué)生擁有更加廣闊的視野、更加靈活的思維，形成較好的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。這不但能夠促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升、思維能力的發(fā)展，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，接觸更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

如教學(xué)部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》，這篇課文的寫(xiě)作角度主要集中在“觀”、“潮”兩大方面，主要描寫(xiě)了觀潮現(xiàn)場(chǎng)的“人”和“景”。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能夠燃?xì)鈱W(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。但是課文中對(duì)錢(qián)塘江大潮的形成原因并沒(méi)有進(jìn)行具體描述，由于小學(xué)生缺少問(wèn)題意識(shí)，若教師不進(jìn)行有效引導(dǎo)，很多學(xué)生不會(huì)深入去思考其中涉及的科學(xué)知識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江大潮有更加全面的了解，課堂上，教師可以用多媒體引入關(guān)于錢(qián)塘江大潮成因的文字、視頻等形式的介紹，讓學(xué)生明白為什么每年的農(nóng)歷八月十八是一年一度的“觀潮日”，為什么這一自然奇觀會(huì)名聞天下。如給學(xué)生介紹“潮汐現(xiàn)象”，給學(xué)生講解這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原理，單純的語(yǔ)言文字介紹既浪費(fèi)時(shí)間，又抽象枯燥，這時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生播放“潮汐現(xiàn)象”的視頻動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生輕松掌握其中涉及的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。錢(qián)塘江河口特定的地理形勢(shì)和氣象水文條件也可以采用這種方法進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)可以讓語(yǔ)文課堂容量更大，內(nèi)容更豐富多彩，使學(xué)生順利完成課文閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能吸收更多知識(shí)，有效拓展視野，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極且重要的影響。

2.巧用信息技術(shù)，強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作一直是小學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在明顯的抵觸情緒，將寫(xiě)作任務(wù)看成是一種負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生積累的生活素材、語(yǔ)言知識(shí)過(guò)少，缺少對(duì)生活的觀察習(xí)慣，想象力不足等。為了讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，能夠?qū)懗鲑|(zhì)量更高的作品，教師要充分將現(xiàn)有資源利用起來(lái)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

2.1 利用信息技術(shù)培養(yǎng)觀察能力

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，“素材”便是寫(xiě)作中的“米”，寫(xiě)作需要有豐富的素材做保障，而“觀察”是積累生活化素材的重要途徑。綜合來(lái)看，小學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣普遍不足，這也是學(xué)生在寫(xiě)作中感到無(wú)物可寫(xiě)的主要原因。為了解決學(xué)生中存在的這類(lèi)問(wèn)題，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生積累更多觀察方法和經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成良好的觀察習(xí)慣。

如教學(xué)部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》，這兩篇都是觀察類(lèi)文章。單純進(jìn)行文字的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本的印象通常不深刻，其中一些描寫(xiě)內(nèi)容也難以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建對(duì)應(yīng)的表象。為了突破學(xué)生的閱讀障礙，開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)文本閱讀，了解作者的觀察角度、順序、關(guān)注的細(xì)節(jié)以及對(duì)所觀察到的事物的描寫(xiě)方法。在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真想，大膽說(shuō)，有意識(shí)地建構(gòu)語(yǔ)言，并將想到的內(nèi)容條理清晰、通順流利地表達(dá)出來(lái)，形成良好的表達(dá)習(xí)慣。在學(xué)生掌握了課文中對(duì)事物的描寫(xiě)方法之后，教師可以用多媒體呈現(xiàn)類(lèi)似的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并仿照課文片段進(jìn)行練筆。這樣的科課堂教學(xué)既可以讓學(xué)生充分感受到觀察的樂(lè)趣，積累豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)，還可以潛移默化中提升學(xué)生的文字表達(dá)能力，持續(xù)提升寫(xiě)作水平。

2.2 利用信息技術(shù)培養(yǎng)想象能力

寫(xiě)作是對(duì)所積累的各類(lèi)素材的藝術(shù)加工，讓其以更具趣味、美感、新意、吸引力的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家能夠在自己的作文中獲取更多信息和閱讀的樂(lè)趣。這就要求學(xué)生具有較好的想象力，能夠在積累的生活經(jīng)驗(yàn)、既有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行思考、想象，產(chǎn)生更多有創(chuàng)意的想法，迸發(fā)更多寫(xiě)作靈感，讓寫(xiě)出來(lái)的文章更具有可讀性。信息技術(shù)可以作為訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以營(yíng)造情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生想象，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》，文章中描寫(xiě)了幾個(gè)著名的黃山奇石，包括“仙桃石”、“猴子觀海”、仙人指路等，教師用多媒體播放這些奇石的照片，引導(dǎo)學(xué)生將這些石頭與名稱(chēng)聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)課文的描寫(xiě)，將其抽象成對(duì)應(yīng)的事物，以此豐富學(xué)生的想象體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師抓住文末的描寫(xiě)“那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢”，用多媒體展示更多的沒(méi)有名字的黃山奇石，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和想象，給這些石頭起一個(gè)比較形象的名字，并仿照課文描寫(xiě)石頭的形象。這可以將學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中參與到給石頭取名字的活動(dòng)之中。學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)在這類(lèi)活動(dòng)中獲得較好的鍛煉，進(jìn)而有效提升寫(xiě)作水平。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)具有不可替代的作用。教師要對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有充分認(rèn)識(shí)，避免不用、濫用信息技術(shù)等情況的出現(xiàn)，確保信息技術(shù)的使用能夠恰到好處。本文認(rèn)為，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)中，都可以采取有效措施，將信息技術(shù)充分利用起來(lái)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、思維能力、實(shí)踐能力的作用，讓學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)深入落實(shí)。