基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機電專業(yè)信息化教學模式探討

楊兆偉?于翔?朱生強

摘要：高職院校作為當前培養(yǎng)綜合型人才的重要場所，必須要了解我國當前對于人才的需求狀況。從現(xiàn)階段來看，信息技術作為提升職業(yè)教育教學效果的有效載體已被廣泛應用，在這樣的情況下如何應用信息化建設對機電技術應用提升就成為目前的重要話題之一，高職教師必須引起重視。

關鍵詞：高職；機電專業(yè)；能力培養(yǎng)

一、引言

機電專業(yè)是當前高職院校當中就業(yè)率較高的專業(yè)之一，而其中最重要的技術就是信息化技術。在具體應用期間以網(wǎng)絡技術為延伸，同時實現(xiàn)計算機技術與通信技術的綜合運用。作為教師需要注意在此階段應當將理論與實踐進行有效結合來對人才進行培養(yǎng)，同時與當前企業(yè)對人才的要求進行相匹配，來實現(xiàn)教育目標的落實。在此文章當中，通過基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機電專業(yè)信息化教學模式這一角度進行探討，并提出有效建議。

二、職業(yè)能力概述

與普通高校不同的是職業(yè)院校更加注重對學生動手能力的培養(yǎng)，比如從機電專業(yè)的教學角度來說，教師應當從以下幾個方面來進行落實與優(yōu)化：首先要注重切合具體的職業(yè)內(nèi)容，其次要表現(xiàn)出專業(yè)的素養(yǎng)，最后也要對職業(yè)生涯的管理能力進行培訓。為了更好地將職業(yè)能力和綜合實力提高上來，要做好對學生自身的分析，同時應當了解職業(yè)崗位的具體需求情況。在循序漸進地引導之下，讓學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)都能夠得到進一步的提升與優(yōu)化，同時也完成新時期的高職院校教學任務[1]。

三、信息化教學意義

當前高職院校的教育模式轉變與網(wǎng)絡發(fā)展有著很大關聯(lián)，這同時也是未來發(fā)展重要趨勢。作為高職教師就應當及時轉變自身角色，并且在不同角色當中保證自身價值能夠充分體現(xiàn)出來。網(wǎng)絡的出現(xiàn)導致專業(yè)知識不僅局限在課本當中，將課本與信息化技術融合教學就成為必然趨勢。另外，選擇的內(nèi)容也應符合學生的情況，這樣才能創(chuàng)造出更好的學習情境，從而達到學習環(huán)境的最優(yōu)化和學習效率的最大化。除此以外，教師也要綜合考慮到學生個體因素，尊重不同學生之間的較大差異，根據(jù)學生的基礎來設計重難點，并對教學過程進行設計與組織，指導學生解決問題。再者，教師要自覺參與課程開發(fā)與建設。工作在一線的教師，具備專業(yè)知識和教學能力，可以利用這些優(yōu)勢制作相應的課程實踐內(nèi)容。這樣不僅符合當前的需求，適用性強，而且教學效果能夠明顯提升。還需要清楚的是，教師也應當學習新的教學技能，通過這樣的方式就能在課程建設方面起到承上啟下的關鍵作用。多媒體課件的設計與制作以及精品資源共享課的開發(fā)等，都需要一線教師的參與。最后，教師要積極利用網(wǎng)絡教學資源來設計相應的教學內(nèi)容，有些課程的內(nèi)容可以放在網(wǎng)上進行微課教學，而有些課程需要進行課堂教學，然后通過使用信息技術融合能取得更大的教學價值。

四、高職院校機電專業(yè)信息化教學現(xiàn)狀

（一）教師對信息化技術了解不透徹

要想充分實現(xiàn)新機電專業(yè)的信息化教學，作為教師首先要了解并能夠熟練應用該技術。但是目前很多高職院校的教師年齡較大，對信息技術掌握存在很大局限性，不能在課堂上將其作用完全發(fā)揮出來。由于教師是學生的引導者，必須提升他們的綜合素養(yǎng)，以提供正確的指導。從目前的發(fā)展情況來看，很多高職機電專業(yè)的師資力量較為匱乏，大多教師的實踐經(jīng)驗不夠豐富，導致教學質(zhì)量不能有效提升上來[2]。此外，還有部分學校忽視了對教師的培訓，導致教師在發(fā)展階段可能與時代脫節(jié)，以至于學生對傳統(tǒng)教學方式失去興趣。

（二）課程體系與信息化教學資源融合不完善

針對現(xiàn)階段的教學體系來看，高職機電專業(yè)劃分需要從多個角度來實現(xiàn)并且其中的側重點也有所不同。大部分的高職院校教師所設立的課程體系以及信息化教學融合還存在許多問題，如長期如此會讓很多學生產(chǎn)生排斥心理，不能對學生的綜合實力進行有效提升與改善。另外，很多高職院校教師認為高職教育的最終目的是要培養(yǎng)應用型人才，對于信息技術應用并不是非常重視。

（三）缺乏信息化實踐訓練基地

機電專業(yè)需要大量的實踐才能幫助學生理解其中的難點知識，建立有效的信息化實踐基地是很關鍵的一項內(nèi)容。但從目前情況來看，很多高職院校缺少信息化實踐訓練基地的建設，還有部分高職院校雖然已經(jīng)為學生建立了機電信息化實踐基地，但由于資源和設備的不充足，導致學生的綜合能力不能全面提升，這也在一定程度上限制學生的實操能力發(fā)展[3]。

五、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的機電專業(yè)信息化教學實施

（一）加強教師信息化培訓，提升教師理念

從目前的情況來看，我國很多高職院校在對于信息化教學方面存在嚴重的滯后性，部分有著豐富經(jīng)驗的教師年齡偏大，對于信息技術應用存在困難。甚至有部分教師使用PPT講課都有一定難度，認為這反而給他們帶來教學方面的困擾。要想從根本上解決這一問題必須要從長遠角度出發(fā)，在具體實踐中，需做好以下幾個方面：

第一，重視個性化培訓。不同的教師信息化水平也存在很大不同，如果統(tǒng)一進行全員培訓工作，最終效果可能不理想。因此相關人員要選擇對教師做個性化培訓，先將一部分教師的綜合實力提高，再進行整體水平的提升。除此以外，還應當注重讓教師自愿參與培訓工作，教務部門協(xié)助對教師的信息化整體水平先進行了解，然后分析整理存在的問題進行針對性解決。

第二，重視多樣化培訓。除了要進行具有針對性的專題培訓工作之外，高職院校還應設立不同主題的信息化培訓內(nèi)容。利用信息化相關技術來為智慧校園的開展提供有效契機，舉例來說，在學校內(nèi)部的智慧校園建立階段可以聘請名校教師來為高職院校教師進行培訓，提升他們對信息化的理念理解程度。提升高職院校教師們的綜合實力，讓他們對軟件的操作進行深入了解與實踐，并在原有基礎上建立多項專題信息化建設的工作內(nèi)容。

（二）信息化教學實訓室的建立

在當前信息化機電教學的過程當中進行專業(yè)實訓是整個高職教學階段非常重要的一項工作內(nèi)容，其主要目的是鍛煉高職學生們的實際動手操作能力。在此期間就一定要建立計算機網(wǎng)絡技術為基礎的教學工作，因此高職院校就應當設立有效的專業(yè)實訓室。學生們在上課的過程當中，可以通過實訓室練習相關的機械基礎類課程，了解機電控制等各項課程內(nèi)容，讓他們對于復雜的理論知識能夠更簡單、直觀地理解。為了進一步激發(fā)學生對實際操作的學習動力，可以舉辦相應的信息化機電技術教學評比，也讓教師能夠更加投入到信息化機電教學的工作當中來。

（三）全面提升教師信息化教學理念

需要清楚的是，高職院校教師作為當前信息化機電教學的主要引導者，建立正確的思想觀念是推進信息化教學重要的因素之一。然而從目前的發(fā)展趨勢來看，很多高職院校教師受應試教育的影響，在思維方面存在滯后性。從另一方面來說，很多高職院校設立的一些評價考核等方式，讓教師在信息化建設期間存在很多消極情緒，但由于信息化教學是未來發(fā)展的趨勢，管理者必須要調(diào)到好教師的情緒，讓教師能更好地投入到教學工作當中來，從而更好地服務教學、服務學生。在未來的發(fā)展階段，高職院校教學與信息技術的融合是非常關鍵的，作為教師一定要加大力度對信息化建設進行充分宣傳，并利用好國家所頒布的一些措施來加強對教師們的培養(yǎng)力度，進而開辟一條有效的科研道路。作為學校的管理者，還應注重對信息化教學整體氛圍的營造，讓學生都能積極配合教師完成信息化教學工作，這樣可以直接推進信息化教育發(fā)展的進程。

從教師的個人角度來說，教師還應利用好每一年寒暑假的時間對信息技術進行專門的學習，制定有效的學習方案并形成信息化培訓專題來與其他教師共同探討。還可以與相關的公司和大學開展專門的專題探討培訓工作，要求所有教師積極參與，以此來保證教師信息素養(yǎng)的提高。在日常教學工作當中，管理者也要為教師們提供學習的機會，定期聘請相關的專家來為教師講解信息化課程建設的重要內(nèi)容。同時對他們所學習的知識進行重點考核，如果發(fā)現(xiàn)考試成績不合格的教師需要繼續(xù)參加培訓，直至考試合格為止。通過這樣的方式既能激發(fā)教師們的教學熱情，同時也能讓學生積極參與到課堂當中來，可謂一舉兩得。

（四）轉變教學方式，關注信息化教學評價

在未來發(fā)展階段，充分使用信息化教學是重要的教學革新，需要高職教師及管理人員引起重視。首先，在今后的發(fā)展階段教師要勇于嘗試，在原有基礎上進行信息化教學的創(chuàng)新。與此同時根據(jù)不同授課的具體情況，以及難易程度來融入信息技術的各項元素，同時采用兩者結合的方式進行線上線下混合教學，保證學生能夠更接受信息化教學的方式。教師也要及時根據(jù)學生對信息化教學的認知情況來進行創(chuàng)新，讓學生能夠積極吸取現(xiàn)有的學習模式，保證他們對機電知識的充分理解。作為管理人員還應當積極鼓勵年輕教師在技術方面進行有效創(chuàng)新，在原有基礎上積極探索新的教學模式，確保讓學生可以短時間內(nèi)接受。在每一個學習階段，教師可以定期開展公開課教學，按照學校要求的規(guī)定進行相應的評價，在此期間必須要融入信息化元素并在原有基礎上注重對學生的多元智能化能力進行開發(fā)。還應當注意的是，教師還應著重關注教學評價內(nèi)容，利用信息技術等專業(yè)手段進行平臺的反饋，保證信息化注入評價更加具有直觀性。舉例來說，在具體任務實踐及教學的階段教師進行評價可以逐一進行播放，通過多種渠道來讓學生了解相關的知識內(nèi)容。

與此同時，評價的具體過程也要從多方面來進行，既要包含教師過程當中的評價性以及結果的評價性，另外還要在分組教學階段重視多種評價方式，讓學生與學生之間也能互相評價，讓他們意識到自身存在的不足。在最終的教學實踐當中，高職院校教師還應當重視對評價結果的使用，分組教學階段優(yōu)勝小組可以得到最終的獎勵，這能在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情與積極性。因此教師必須及時掌握相應的評價標準，鍛煉自身綜合能力，在掌握理論知識的同時也要能夠進行綜合實踐，進而完善教學評價的信息化要求。這也在一定程度上說明了未來信息化教學是主要的流行趨勢，同時也是培養(yǎng)學生能夠適應企業(yè)發(fā)展的重要模式之一，高職院校教師必須引起重視。

（五）信息化教學提升學習樂趣

教師除了要從自身角度出發(fā)進行信息化能力的提升之外，還應當讓學生對自己學習的專業(yè)有所認識，利用好多元智能化的相關技術培養(yǎng)學生對機電專業(yè)學習的熱情。在具體實踐的過程當中，高職院校教師要利用好信息技術對其中較為復雜的知識點進行提煉并展示，讓所有學生的感官都能被充分調(diào)動起來。這樣能夠讓課堂上的教學內(nèi)容更加具有層次性與豐富性，讓學生的注意力也能更加集中并伴隨著思維的發(fā)展而不斷變化。通過這樣的方式，能在一定程度上啟發(fā)高職學生對專業(yè)方面的自主思考，讓他們擁有更多的學習興趣。在信息技術的支持下，學生對于機電專業(yè)的關注程度會逐漸提高，在原有基礎上激發(fā)他們的探索精神與欲望，進而促進其職業(yè)能力的發(fā)展與提升。

還需要注意的是，作為教師還應當鼓勵所有學生積極參與到專業(yè)的技能培訓及比賽當中，通過比賽形成的自信心再投入到專業(yè)學習當中能更好地激發(fā)他們的學習積極性。對于校園內(nèi)所設立的實訓實驗室，必須配備電腦終端，各項設備保證所有學生能夠積極參與到信息化的建設過程當中來。

從另一方面來說，還可以通過電子筆記審查的方式來推進信息化建設的各項工作。保證讓所有高職學生都能積極參與到課堂信息化的學習當中，把傳統(tǒng)被動學習的方式轉變?yōu)橹鲃訉W習，讓他們能夠積極主動去挖掘新的積淀知識與內(nèi)容。

（六）構建微課教學，提升學習效率

對于機電專業(yè)學生教學，如果高職教師采用的方式過于傳統(tǒng)，會讓學生產(chǎn)生一定的抵觸心理，這不利用學生的學生習。為了避免這一現(xiàn)狀的發(fā)生，高職教師可以使用微課教學，將復雜困難的知識更加直觀地展現(xiàn)在學生面前。例如，在學習調(diào)試變速調(diào)節(jié)系統(tǒng)這一課時，高職教師可以利用信息技術制作相關微型課堂影片，結合制作的手冊知識一起分享給學生。微課內(nèi)容包含對于啟動變速控制需要在通電前檢查變頻器的狀態(tài)、光學、結構、隔離電阻和電壓控制等。這些理論知識理解起來較為困難，將其制作成視頻能更好地幫助學生理解。進而為學生后續(xù)具體實施計頻調(diào)試調(diào)速系統(tǒng)打下基礎。微課教學模式能讓高職學生突破時空限制，在課上有不理解的知識點可以在課下反復觀看視頻進行復習鞏固。

六、結束語

總而言之，我國高職教育的主要發(fā)展方向是培養(yǎng)更優(yōu)秀的職業(yè)型人才。在機電專業(yè)教學實踐中，作為機電專業(yè)教師需要了解市場需求并制定出有效的教學計劃。機電專業(yè)對實踐性和專業(yè)性要求非常高，但其中的理論知識也比較抽象，學生難以掌握甚至可能會產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應及時更新教學體系，設立新的教學目標，以培養(yǎng)更優(yōu)秀的機電人才。同時，結合當前機電企業(yè)工作狀況和需求，鞏固學生對專業(yè)知識的掌握，確保他們在社會工作中以快速適應機電崗位的各項工作，也為我國綜合型人才的培養(yǎng)提供重要支持。

作者單位：楊兆偉 于翔 朱生強 泰山職業(yè)技術學院

參? 考? 文? 獻

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