“雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文:現(xiàn)狀調(diào)研、表現(xiàn)差異及紓解之策

霍振響,李雨洲,白金鳳,楊 洲

(1.《西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》編輯部,陜西 楊凌 712100;2.西安交通大學(xué),陜西 西安 710049;3.西北農(nóng)林科技大學(xué),陜西 楊凌 712100)

一、前言

培養(yǎng)本科生的學(xué)術(shù)能力已被逐漸納入“雙一流”高校本科生教育工作體系,本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況是衡量其科研能力的方式之一[1]。因此,研究本科生學(xué)術(shù)論文產(chǎn)出對(duì)于了解本科生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀具有重要的參考作用。目前,學(xué)術(shù)界對(duì)于高校本科生參與科研活動(dòng)的關(guān)注度較高。如崔潔等[2]通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新的科研課程體系和科研實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)其可以提高學(xué)生科研興趣和科研能力。王培菁等[3]研究發(fā)現(xiàn),本科生導(dǎo)師的情感關(guān)懷可顯著提高本科生的科研志趣。曹曉婕等[4]通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),學(xué)校支持會(huì)對(duì)本科生科研積極性產(chǎn)生顯著正效應(yīng)。孫蓀[5]通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)校政策支持、導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)本科生科研能力獲得具有顯著正向影響。姚利民等[6]研究發(fā)現(xiàn),人文社科本科生參與科研的意愿強(qiáng)烈,科研參與率較高。縱觀(guān)現(xiàn)有文獻(xiàn)可知,現(xiàn)有研究主要集中在本科生科研能力培養(yǎng)和影響因素等方面,針對(duì)“雙一流”高校本科生群體及基于學(xué)術(shù)論文視角探討相關(guān)問(wèn)題的研究較少。而“雙一流”高校擁有較好的軟硬件資源,這些高校的本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文表現(xiàn)具有典型性和代表性,相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)其他高校具有參照和借鑒價(jià)值。

基于此,本研究以第一批42所“雙一流”高校大二及以上年級(jí)本科生為對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查方法,通過(guò)梳理調(diào)研數(shù)據(jù),厘清“雙一流”本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的現(xiàn)狀,分析其表現(xiàn)差異,探尋紓解之策,希冀能為高校本科生培養(yǎng)質(zhì)量提升提供借鑒。

二、研究數(shù)據(jù)收集及分析

(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)及收集

圍繞研究主題先選擇23位不同“雙一流”高校的本科生進(jìn)行訪(fǎng)談,結(jié)合文獻(xiàn)資料,完成問(wèn)卷初步框架;然后咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)專(zhuān)家,對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)整;再選擇25名不同“雙一流”高校的本科生進(jìn)行預(yù)調(diào)研,對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)整,形成正式問(wèn)卷。問(wèn)卷設(shè)計(jì)及發(fā)放均依托問(wèn)卷星平臺(tái)完成,問(wèn)卷題型包括單選、多選、量表題(李克特5級(jí))等,面向第一批42所“雙一流”高校大二及以上年級(jí)本科生進(jìn)行調(diào)研;剔除不符合邏輯、填寫(xiě)時(shí)間過(guò)短等無(wú)效問(wèn)卷后,得到有效問(wèn)卷共計(jì)1620份。

(二)數(shù)據(jù)分析

用SPSS 25.0軟件對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,用Excel制圖。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)調(diào)查樣本基礎(chǔ)數(shù)據(jù)描述

在1620個(gè)有效樣本中,男生861人,女生769人,人數(shù)相當(dāng)。大二年級(jí)582人,大三年級(jí)513人,大四及以上年級(jí)525人,各年級(jí)樣本量持平;參與過(guò)科研項(xiàng)目的有1221人,占比75.37%,說(shuō)明“雙一流”高校本科生參與科研活動(dòng)的比例較高;有發(fā)表論文意愿者847人,占比52.28%,說(shuō)明近半數(shù)本科生有發(fā)表論文的愿望;有論文發(fā)表者(1篇及以上)384人,無(wú)論文發(fā)表者1236人(占比76.30%)。

(二)“ 雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的現(xiàn)狀梳理

本研究調(diào)查了“雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文或者參與科研的動(dòng)機(jī)和實(shí)際表現(xiàn),存在困難和需要的指導(dǎo)類(lèi)型以及高校的激勵(lì)措施等。

1.本科生參與科研的動(dòng)機(jī)

本研究調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在參與過(guò)科研項(xiàng)目的1221人中,有63.80%的本科生想通過(guò)參與科研增加科研經(jīng)歷,有60.61%的本科生認(rèn)為有助于報(bào)考或者保送研究生,因?yàn)閭€(gè)人興趣(49.55%)和獲得獎(jiǎng)勵(lì)(38.90%)參與科研的響應(yīng)比例相對(duì)較低,說(shuō)明本科生參與科研的動(dòng)機(jī)存在一定的功利化傾向。與此相對(duì)應(yīng),有超過(guò)七成的本科生每周投入科研項(xiàng)目的時(shí)間少于15小時(shí),這與本科生課程學(xué)業(yè)較重有關(guān),可能也與其非因興趣參與科研的動(dòng)機(jī)有關(guān)。

2.本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的實(shí)際表現(xiàn)

在384名有發(fā)表經(jīng)歷的本科生中,作者署名順序?yàn)榈谝?、第二、第三、第四及之后的比例分別為49.74%、39.58%、21.61%、16.15%(選擇人次占總?cè)藬?shù)(384)的比例,下同)。論文發(fā)表在SCI/EI/SSCI期刊的比例共計(jì)75.78%,CSSCI/CSCD/北大核心期刊的比例總計(jì)58.07%,普通期刊的比例為22.66%。由于第一類(lèi)期刊多為外文期刊,說(shuō)明“雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文多選擇國(guó)外期刊,這可能與國(guó)內(nèi)科研評(píng)價(jià)政策以及期刊接收現(xiàn)狀有關(guān)。對(duì)作者排名和期刊收錄數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn),除EI收錄期刊以第二作者占比較高外,其他期刊類(lèi)型均為第一作者占比最高,說(shuō)明“雙一流”高校本科生展現(xiàn)出了較好的科研主體性。

3.本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文中的困難

本研究調(diào)查數(shù)據(jù)表明,“雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文者不足3成,說(shuō)明這個(gè)群體在發(fā)表學(xué)術(shù)論文中面臨一些困難。本研究將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、不熟悉學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)技巧、難以確定研究方向、不具備良好的科研素養(yǎng)歸為個(gè)人因素,其他歸為外部環(huán)境因素。從圖1可以看出,本科生將發(fā)表學(xué)術(shù)論文的困難多歸為個(gè)人原因,且專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、課業(yè)太重、不熟悉學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)技巧的響應(yīng)比例較高,“雙一流”高校本科生將未能發(fā)表學(xué)術(shù)論文歸因?yàn)閭€(gè)人因素,這不利于其后期成長(zhǎng),需要引導(dǎo)其進(jìn)行正確歸因。

圖1 “雙一流”高校本科生對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的困難認(rèn)知(n=1620)

4.本科生對(duì)學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)需求

按照學(xué)術(shù)論文形成過(guò)程,本研究將指導(dǎo)需求按寫(xiě)作前、中、后進(jìn)行分類(lèi),其中論文選題、數(shù)據(jù)收集、文獻(xiàn)閱讀屬于寫(xiě)作前的需求,研究理論、研究方法選擇、論文框架屬于寫(xiě)作中的需求,而論文修改、論文投稿、論文排版與查重屬于寫(xiě)作后的需求。從圖2可以看出,“雙一流”高校本科生對(duì)學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)需求集中在寫(xiě)作前,即確定研究方向、掌握基礎(chǔ)等,這與圖1的數(shù)據(jù)可相互佐證,也與本科生的教育階段實(shí)際相符。此外,筆者對(duì)306名期刊作者(其中有203位碩士)的調(diào)查數(shù)據(jù)(圖3)表明,對(duì)于學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作,以研究生群體為主的期刊作者在選題創(chuàng)新性、文獻(xiàn)閱讀、論文撰寫(xiě)技巧同樣存在較高需求,說(shuō)明關(guān)于學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的問(wèn)題存在共性,且本科生尚未接觸系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,能力相對(duì)更弱,因而需求會(huì)更多。

圖2 “雙一流”高校本科生對(duì)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)需求(n=1620)

圖3 期刊作者對(duì)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)需求(n=306)

5.高校對(duì)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的激勵(lì)措施

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),“雙一流”高校制定了對(duì)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)和激勵(lì)政策。其中,激勵(lì)政策以綜合測(cè)評(píng)加分(響應(yīng)比例80.31%,n=1620)和推免加分(71.48%)為主,還有些高校對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的本科生進(jìn)行發(fā)放獎(jiǎng)金(41.98%)或報(bào)銷(xiāo)版面費(fèi)(35.43%)激勵(lì)。 “雙一流”高校為了鼓勵(lì)和促進(jìn)本科生參與科研,還采取了提供實(shí)驗(yàn)用具和場(chǎng)地(63.70%)、鼓勵(lì)教師招收本科生進(jìn)入課題組(58.09%)、開(kāi)設(shè)針對(duì)本科生的學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)課程(46.79%)和講座等(43.46%)等措施。而項(xiàng)目指導(dǎo)教師在確定研究方向、指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和項(xiàng)目規(guī)劃以及撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)等方面的指導(dǎo)均起到了較好的作用,響應(yīng)比例均超過(guò)50.00%。

(三)“雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的表現(xiàn)差異

為深入了解“雙一流”高校本科生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文或科研參與中的表現(xiàn)差異,本研究對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析,探討影響本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文或者參與科研的因素。

1.基于本科生人口學(xué)特征的表現(xiàn)差異

本調(diào)查結(jié)果表明,“雙一流”高校不同年級(jí)本科生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面有極顯著差異(P=0.00),表現(xiàn)為大三以上年級(jí)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量極顯著高于大二年級(jí)本科生;但男女生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面無(wú)顯著差異(P=0.76>0.05)。這是因?yàn)?隨著求學(xué)時(shí)間延長(zhǎng),學(xué)業(yè)基礎(chǔ)越扎實(shí),科研經(jīng)歷越豐富,其產(chǎn)出比例也相應(yīng)較高。

2.基于本科生科研參與行為的表現(xiàn)差異

本調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有參與科研活動(dòng)意愿的“雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況與無(wú)意愿本科生之間存在極顯著差異(P=0.00),且發(fā)表論文數(shù)越多,差異越大。投入時(shí)間不同的本科生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面也存在極顯著差異(P=0.00),表現(xiàn)為每周投入科研25小時(shí)以上的本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量(1.73篇)極顯著高于投入時(shí)間少于5小時(shí)(1.12篇)的本科生,每周投入5～15小時(shí)的本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量(1.45篇)顯著高于投入時(shí)間少于5小時(shí)的本科生。說(shuō)明有參與科研意愿/投入時(shí)間多的個(gè)體更容易發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

3.基于學(xué)術(shù)論文形成過(guò)程的表現(xiàn)差異

本研究通過(guò)數(shù)據(jù)交叉分析發(fā)現(xiàn),發(fā)表不同數(shù)量論文的“雙一流”高校本科生在撰寫(xiě)論文中的外界困難無(wú)顯著差異,但個(gè)人困難方面存在顯著差異。表現(xiàn)為本科生存在的個(gè)人困難隨其發(fā)表論文數(shù)量增加而下降,說(shuō)明發(fā)表學(xué)術(shù)論文越多,其受到的鍛煉就越多,相應(yīng)地,在撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文中的個(gè)人困難就越少。

分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),隨著學(xué)習(xí)階段推進(jìn),本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文面臨的外界困難比例均上升,但個(gè)人困難比例,尤其是認(rèn)為自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、科研素質(zhì)較低的比例下降,即大四及以上年級(jí)本科生認(rèn)為自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)更牢固、科研素質(zhì)明顯提高。這與前述結(jié)果一致。

4.基于高校激勵(lì)政策的表現(xiàn)差異

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,來(lái)自相同高校的本科生對(duì)高校激勵(lì)政策的了解程度存在差異,表現(xiàn)為發(fā)表過(guò)論文的本科生對(duì)激勵(lì)政策的了解程度較為趨同,且較未發(fā)表論文本科生的政策了解程度更加準(zhǔn)確和深入。如隨著學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量增加,了解所在高校有報(bào)銷(xiāo)論文版面費(fèi)激勵(lì)政策的本科生比例升高。表明高校對(duì)本科生的學(xué)術(shù)論文發(fā)表激勵(lì)政策宣傳不夠,大部分本科生對(duì)政策的認(rèn)知模糊,同時(shí)過(guò)度關(guān)注綜合測(cè)評(píng)與推免加分,使得本科生科研出現(xiàn)一定的功利性?xún)A向。參與調(diào)研的本科生在開(kāi)放題中的反饋信息佐證了此觀(guān)點(diǎn)。

5.基于外部作用評(píng)分的表現(xiàn)差異

本研究發(fā)現(xiàn),“雙一流”高校本科生對(duì)所在高校、指導(dǎo)教師、讀研意向、科研興趣的幫助作用評(píng)分均超過(guò)了平均水平,且發(fā)表論文數(shù)量與所在高校、指導(dǎo)教師、讀研意向和科研興趣評(píng)分之間均存在極顯著正相關(guān)。說(shuō)明可通過(guò)改善高校激勵(lì)措施、增加導(dǎo)師幫助和挖掘本科生科研興趣來(lái)提高本科生的學(xué)術(shù)產(chǎn)出。此外,無(wú)論文發(fā)表的本科生對(duì)自身學(xué)術(shù)產(chǎn)出的信心評(píng)分為3.63分,說(shuō)明大部分“雙一流”高校本科生對(duì)產(chǎn)出科研成果呈現(xiàn)積極態(tài)度,有較強(qiáng)的信心參與科研和論文撰寫(xiě)。

四、結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

1.“雙一流”高校本科生科研參與率較高,但發(fā)表學(xué)術(shù)論文表現(xiàn)不佳

本調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,“雙一流”高校本科生參與科研活動(dòng)的比例達(dá)75.37%。但“雙一流”高校本科生的科研成果尤其是發(fā)表學(xué)術(shù)論文表現(xiàn)不佳,在1620個(gè)有效樣本中,發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文者僅占23.70%,究其原因,一方面,本科生科研成果可能以參加競(jìng)賽或者創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品等形式呈現(xiàn),而這些內(nèi)容本研究未涉及;另一方面,可能與調(diào)查對(duì)象所處學(xué)習(xí)階段有關(guān),本研究中大二、大三、大四以上各年級(jí)樣本量相當(dāng),其中大二年級(jí)是集中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的階段,學(xué)生參與科研及形成成果的比例較低;此外,也與本科生在撰寫(xiě)論文中面臨的困難有較大關(guān)系。

2.“雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文表現(xiàn)存在差異

本研究發(fā)現(xiàn),“雙一流”高校本科生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面存在一定的差異,如大三以上年級(jí)本科生表現(xiàn)極顯著優(yōu)于大二年級(jí)本科生,有科研參與意愿的本科生表現(xiàn)極顯著優(yōu)于無(wú)意愿本科生,每周投入時(shí)間達(dá)25小時(shí)以上的本科生表現(xiàn)極顯著優(yōu)于少于5小時(shí)的本科生。即本科生所在年級(jí)高或者科研參與意愿強(qiáng)烈或者投入時(shí)間多,其在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面則會(huì)有較優(yōu)異的表現(xiàn)。這是因?yàn)?高年級(jí)本科生的基礎(chǔ)知識(shí)更豐富扎實(shí),接觸和參與科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)更多;有意愿的本科生會(huì)積極提升自我效能,主動(dòng)尋求幫助和參與科研的機(jī)會(huì);投入時(shí)間越多的本科生,掌握的科研技能就越牢固,也越有可能得到導(dǎo)師更多的指導(dǎo),因此他們發(fā)表學(xué)術(shù)論文的表現(xiàn)更佳。

3.“雙一流”高校本科生科研參與動(dòng)機(jī)存在功利化傾向

本調(diào)查數(shù)據(jù)表明,“雙一流”高校本科生中,參與科研或者發(fā)表論文的原因是想增加科研經(jīng)歷,提升報(bào)考或者保送研究生資本的比例均超過(guò)60%,而基于個(gè)人興趣參與科研的比例不足半數(shù),說(shuō)明其科研參與動(dòng)機(jī)存在一定的功利化傾向,這與姚利民等[6]的調(diào)查結(jié)果相似。這或許可以從學(xué)校的激勵(lì)政策中找到原因,因?yàn)閷?duì)參與科研的學(xué)生給予綜合測(cè)評(píng)加分和推免加分的高校比例均超過(guò)70%,尤其是給予綜合測(cè)評(píng)加分的高校比例高達(dá)80.31%,而綜合測(cè)評(píng)在本科生獲得推免資格中所占比重非常大,這可能在一定程度上促成了本科生功利化參與科研的動(dòng)機(jī),因此如何在引導(dǎo)本科生正確的科研動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上,制定科學(xué)的激勵(lì)政策應(yīng)該是“雙一流”高校需要考慮的問(wèn)題。

4.“雙一流”高校本科生對(duì)學(xué)校和導(dǎo)師指導(dǎo)作用的評(píng)分較高

本研究數(shù)據(jù)顯示,“雙一流”高校本科生對(duì)學(xué)校和導(dǎo)師指導(dǎo)作用評(píng)分較高,同時(shí)讀研意向和科研興趣對(duì)其參與科研和形成科研成果的幫助作用也較大,且發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量與這幾個(gè)因素之間均呈極顯著正相關(guān)。其中,對(duì)指導(dǎo)教師的作用評(píng)價(jià)達(dá)到了4.07分,說(shuō)明本科生對(duì)指導(dǎo)教師的教育效果非常滿(mǎn)意。這是因?yàn)?因自身基礎(chǔ)和資源限制,本科生參與科研主要依賴(lài)于指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師對(duì)其科研能力養(yǎng)成和論文撰寫(xiě)花費(fèi)了較多精力。這些研究結(jié)果表明,導(dǎo)師指導(dǎo)在提升本科生科研參與水平和質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生形成科研成果方面具有非常重要的作用。同時(shí)有研究也指出,本科生所在課題組或?qū)焾F(tuán)隊(duì)的接納程度會(huì)對(duì)其學(xué)術(shù)熱情產(chǎn)生影響,使本科生產(chǎn)生科研焦慮,進(jìn)而影響其科研表現(xiàn)[7],因此,制定良好的本科生指導(dǎo)教師制度影響深遠(yuǎn)。

(二)政策建議

1.從“虛”到“實(shí)”,制定操作性強(qiáng)的培育政策,培養(yǎng)學(xué)生良好的科研動(dòng)機(jī)

“雙一流”高校應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì),強(qiáng)化學(xué)術(shù)培養(yǎng)的科學(xué)性,制定本科生專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育結(jié)合的政策體系,增強(qiáng)政策的落地性和可操作性。一方面,高校對(duì)本科生的學(xué)術(shù)論文發(fā)表激勵(lì)政策應(yīng)適當(dāng)調(diào)整權(quán)重,避免過(guò)多使用推免政策加分或綜合測(cè)評(píng)加分的方式,豐富評(píng)價(jià)工具與手段,加大政策宣傳和解讀力度,避免本科生理解偏差,出現(xiàn)科研功利化現(xiàn)象。另一方面,高校對(duì)本科生的學(xué)術(shù)論文輔導(dǎo),可增加如答疑團(tuán)隊(duì)、建立本科生學(xué)術(shù)資助計(jì)劃、開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)專(zhuān)題課程等內(nèi)容,從根源上解決本科生的科研需求。再者,本科生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,調(diào)整不同求學(xué)階段的課業(yè)強(qiáng)度和課程內(nèi)容針對(duì)性,結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的需求,為低年級(jí)本科生提供學(xué)術(shù)啟蒙,為高年級(jí)本科生提供學(xué)術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練,達(dá)到縱向有銜接、橫向有溝通[8],并協(xié)助本科生練習(xí)口頭表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言組織能力[9],保障本科生的持續(xù)科研熱情,努力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)大環(huán)境。

2.從“浮”到“沉”,優(yōu)化關(guān)鍵的本科生導(dǎo)師制,提升指導(dǎo)成效

目前,本科生導(dǎo)師制在“雙一流”高校中幾乎全部推行,本科生導(dǎo)師可以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員和班主任日常行政管理多、學(xué)科教育少的不足,在本科生的學(xué)業(yè)規(guī)劃尤其是學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面可以發(fā)揮較大的作用。但由于認(rèn)識(shí)定位不明確、師資隊(duì)伍力量不足、學(xué)生主動(dòng)性不夠和考核激勵(lì)機(jī)制不到位等原因,有些高校的本科生導(dǎo)師制有浮于表面的現(xiàn)象。因此,高校應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打做好本科生導(dǎo)師制的各環(huán)節(jié)工作,充分發(fā)揮導(dǎo)師的價(jià)值和影響,從源頭上確保導(dǎo)師質(zhì)量;對(duì)于師資隊(duì)伍力量不足的問(wèn)題,一方面可以對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn),另一方面也可以通過(guò)引進(jìn)外界導(dǎo)師解決,外界導(dǎo)師可以是其他高校教師,也可以是與學(xué)校專(zhuān)業(yè)對(duì)口或者聯(lián)系較多的企業(yè)、研究院所的經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員,還可考慮將同專(zhuān)業(yè)研究生納入指導(dǎo)教師體系中,建立幫扶制度[10];在分配導(dǎo)師之前,應(yīng)充分了解學(xué)生的意向,避免硬性攤派,給予學(xué)生選擇自主權(quán),以提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性;在導(dǎo)師考核激勵(lì)方面,應(yīng)在工作量計(jì)算、獎(jiǎng)優(yōu)評(píng)先、訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修、學(xué)術(shù)休假、評(píng)職晉級(jí)等方面制定相應(yīng)政策[11],同時(shí)將課題組、本科生、導(dǎo)師等均納入考核評(píng)價(jià)主體,共同為導(dǎo)師指導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)分,確保導(dǎo)師考核全面客觀(guān)。

3.從“無(wú)”到“有”,創(chuàng)辦面向本科生的學(xué)術(shù)期刊,提供論文發(fā)表渠道

目前,我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,受科研評(píng)價(jià)制度異向的影響,注重學(xué)術(shù)論文發(fā)表的氛圍在各研究領(lǐng)域都非常濃厚。但學(xué)術(shù)期刊版面有限,加之國(guó)內(nèi)各類(lèi)學(xué)術(shù)期刊版面數(shù)量逐年下降,“發(fā)表還是出局”成為諸多研究人員的焦慮源,國(guó)內(nèi)各類(lèi)期刊很少接收本科生學(xué)術(shù)論文幾乎成為業(yè)界共識(shí),且有多方面因素影響,從本研究中本科生發(fā)表論文多集中在外文期刊的數(shù)據(jù)也可以看出這一點(diǎn)。本科生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、科研經(jīng)歷較少,尤其是人文社科類(lèi)學(xué)生,在知識(shí)沉淀積累、人生閱歷等方面存在客觀(guān)不足,因此,在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面遇到的個(gè)人困難和外部困難更多。在2023年全國(guó)兩會(huì)上,來(lái)自西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的姜亞軍委員提出,基礎(chǔ)研究的科研意識(shí)和能力培養(yǎng)要從本科階段開(kāi)始,建議高校創(chuàng)辦面向本科生的學(xué)術(shù)期刊,同時(shí)在期刊評(píng)價(jià)體系中將此類(lèi)期刊單列,避免評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響,從而為本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、交流學(xué)術(shù)成果和學(xué)習(xí)科研經(jīng)驗(yàn)等提供渠道和可能。通過(guò)面向本科生學(xué)術(shù)期刊的從無(wú)到有、從有到強(qiáng),逐漸改變本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文困難的局面,國(guó)外在創(chuàng)辦本科生學(xué)術(shù)期刊方面的一些先例和經(jīng)驗(yàn)[12]值得借鑒,以更好地發(fā)揮期刊在引領(lǐng)及培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才方面的作用和功能。

(感謝西北農(nóng)林科技大學(xué)語(yǔ)言文化學(xué)院碩士生霍月朋在外文文獻(xiàn)翻譯和閱讀中提供的支持與幫助。)