新時代思想政治教育融入高校就業(yè)指導的實踐探析

王利軍,黃 蕾,魏 濤

(廣西大學,廣西 南寧 530004)

高校大學生是建設(shè)國家的重要人才資源,也是高校就業(yè)工作服務(wù)的重要群體,其就業(yè)問題直接影響著我國高等教育和現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。就業(yè)指導是一條引導學生由校園生活平穩(wěn)過渡到社會生活的無形紐帶,面對嚴峻的就業(yè)形勢,做實做細就業(yè)指導服務(wù),強化就業(yè)育人實效,已成為廣大高校促進高質(zhì)量充分就業(yè)的重要著力點。如何把握思想政治教育與就業(yè)指導的內(nèi)在聯(lián)系,將科學健康的擇業(yè)就業(yè)觀念植入學生心里,牽引學生順利走向就業(yè)崗位,成為高校工作者亟待思考和解決的現(xiàn)實問題。

一、思想政治教育與高校就業(yè)指導的內(nèi)在聯(lián)系

唯物辯證法認為一切事物都不是孤立存在的,而是和周圍其他的事物相互聯(lián)系著,世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。因此,厘清思想政治教育與高校就業(yè)指導之間的內(nèi)在聯(lián)系,是推動思想政治教育有機融入高校就業(yè)指導的基本前提。

(一)教育內(nèi)容具有相通性

思想政治教育和就業(yè)指導工作是高校學生工作的兩大工作重心,高校就業(yè)指導既是思想政治教育的載體之一,也是思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要延伸,二者立足于新時代人才培養(yǎng)和發(fā)展的現(xiàn)實需要,在教育內(nèi)容上具有鮮明的相通性。我國思想政治教育以社會主義核心價值體系為基礎(chǔ),包括世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育、道德觀教育五個方面[1]。高校就業(yè)指導以職業(yè)選擇指導、就業(yè)方針和政策指導、職業(yè)技能指導、就業(yè)心理指導為主要內(nèi)容,通過相應的教育指導和實踐活動,使學生了解就業(yè)形勢,熟悉就業(yè)政策,提高就業(yè)競爭意識和依法維權(quán)意識;了解社會和職業(yè)狀況,認識自我個性特點,激發(fā)全面提高自身素質(zhì)的積極性和自覺性;了解就業(yè)素質(zhì)要求,熟悉職業(yè)規(guī)范,形成正確的就業(yè)觀,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德;掌握就業(yè)基本途徑和方法,提高就業(yè)競爭力。目前,在高校開設(shè)的思想政治理論課中,以“思想道德與法治”和“形勢與政策”為代表的兩門課程在教育內(nèi)容上同高校就業(yè)指導理念以及“大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程緊密聯(lián)系、相互滲透,共同發(fā)揮著引導大學生正確擇業(yè)就業(yè)的重要作用,具體表現(xiàn)為理想信念與生涯規(guī)劃相統(tǒng)一、綜合素質(zhì)與職業(yè)能力相促進、職業(yè)道德與法律意識相結(jié)合。

(二)教育目標具有一致性

我國思想政治教育以馬克思主義理論為指導,堅持以人為本的教育觀,其根本目的在于提高人們的思想道德素質(zhì),促進人的自由全面發(fā)展,激勵人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義,最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗[1]。習近平總書記指出:“思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生,不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人?！盵2]高校就業(yè)指導是高等教育實現(xiàn)從輸入到輸出的關(guān)鍵一環(huán),其目的在于通過相應的教育指導和實踐活動幫助大學生順利就業(yè),為社會發(fā)展和國家建設(shè)提供人才支持。即通過思想引導、價值分析、政策宣傳、社會實踐等環(huán)節(jié),幫助學生樹立正確的就業(yè)觀,在成長與成才、學業(yè)與就業(yè)的有效銜接中實現(xiàn)自我價值和社會價值相統(tǒng)一。黨的二十大報告明確指出,從現(xiàn)在起,中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標,以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興。在新時代的大背景下,思政教育與就業(yè)指異相結(jié)后,有助于培養(yǎng)一大批高素質(zhì)人才,引導大學生在投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中實現(xiàn)智力與體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展,歸根結(jié)底是為加快建設(shè)社會主義現(xiàn)代化而服務(wù)的。

二、思想政治教育融入高校就業(yè)指導的現(xiàn)實意義

(一)促進大學生實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)

高校畢業(yè)生就業(yè)不僅是教育命題,也是社會命題。2023年政府工作報告中指出,落實落細就業(yè)優(yōu)先政策,把促進青年特別是高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置,切實保障好基本民生。這充分體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央高度重視就業(yè)工作,始終堅持把就業(yè)工作作為最大的民生工作來抓。一方面,全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)創(chuàng)新高,就業(yè)競爭日益加劇。從供需匹配看,社會需求總量因各種因素的制約未能同步增加,嚴峻的就業(yè)形勢倒逼高校必須做好就業(yè)教育和指導,幫助大學生從思想上正視挑戰(zhàn),實現(xiàn)高質(zhì)量擇業(yè)就業(yè)。另一方面,由于大學生思想觀念受多方面因素的影響,部分大學生在擇業(yè)就業(yè)時難免會出現(xiàn)精英情結(jié)和求穩(wěn)心態(tài),盲目跟風“考公”“考編”,一味追求專業(yè)對口,傾向于選擇薪酬待遇高、福利條件好、發(fā)展前景空間大的崗位,對滿足社會需求并有著較高社會價值和貢獻的崗位積極性不高、服務(wù)意識弱。好高騖遠、有業(yè)不就、享樂主義等觀念阻礙了畢業(yè)生的順利就業(yè),加劇了社會就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

科學的思想政治教育和成熟的就業(yè)指導對學生的職業(yè)生涯以及個人發(fā)展有著重要的導向作用。二者的有機融合在宏觀上,有利于人才疏導和流通,促進我國社會人力資源的合理配置;在微觀上,有利于進一步減少不合理的就業(yè)現(xiàn)象,拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)空間。除此之外,將思政教育與就業(yè)指導工作相融合,可以充分發(fā)揮思政教育與就業(yè)指導工作雙向優(yōu)勢,提升大學生對未來階段自身就業(yè)發(fā)展的正面認識,使大學生專業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)及思想覺悟得到全面提升[3]。通過鮮活的思政教育幫助學生在求職就職過程中,適時根據(jù)就業(yè)形勢和自身情況合理調(diào)整就業(yè)期望,樹立理性的擇業(yè)觀、正確的勞動觀,在青春的賽道上找準自己的人生定位和奮斗方向。

(二)為高校就業(yè)指導工作注入思想活力

思想政治教育具有改變觀念、開闊格局的育人功能,是改進高校就業(yè)指導工作的思想工具。就業(yè)指導工作作為高校做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要抓手,在就業(yè)指導過程中滲透思想政治教育,將具有先進性、科學性、時代性的教育內(nèi)容融入就業(yè)指導中,既可以發(fā)揮思想政治教育突出的價值觀塑造作用,促使高校就業(yè)指導工作朝著更深層次延伸,也可以充分發(fā)揮“思政+就業(yè)”的協(xié)同效應,為高校就業(yè)指導工作注入思想活力,更好地提升當前就業(yè)指導質(zhì)量。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題[4]。以思想政治教育指導職業(yè)規(guī)劃,激發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情,將思想政治教育中的理想信念和職業(yè)道德浸潤就業(yè)指導全過程,有利于進一步發(fā)揮思想政治教育的經(jīng)濟功能,提高和調(diào)動高校畢業(yè)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,使其充分參與經(jīng)濟生活,促進人才資源向經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)化。在就業(yè)育人中為大學生的內(nèi)心注入投身時代、服務(wù)社會、砥礪奮進的磅礴之力,引導大學生在新時代找到屬于自己的舞臺,立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年,讓青春在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花。

三、思想政治教育融入高校就業(yè)指導的具體實踐

(一)落實立德樹人根本任務(wù),聚焦思政教育精準融入

廣大青年學生是實現(xiàn)中華民族偉大復興的堅實力量,高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主陣地,匯集了無數(shù)青年學子,承擔著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人以及關(guān)心和協(xié)助解決高校畢業(yè)生就業(yè)的重要責任。習近平總書記指出,“要把立德樹人內(nèi)化到大學建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié),做到以樹人為核心,以立德為根本?！盵5]高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,對于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人,實現(xiàn)偉大復興的中國夢,具有不可替代的作用。

首先,促進就業(yè)指導工作和思想政治教育工作雙豐收,高校要切實做好教育部《關(guān)于做好2023屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的通知》(教學〔2022〕5號)提出的深入推進就業(yè)育人的任務(wù)要求,增強做好畢業(yè)生就業(yè)工作的責任感和緊迫感,把就業(yè)教育和就業(yè)引導作為立德樹人的重要環(huán)節(jié)和“三全育人”的重要內(nèi)容,善于運用思政課堂,設(shè)置以擇業(yè)就業(yè)觀教育為核心的思政課專題教學,提高思想政治教育在就業(yè)指導過程中的滲透力、影響力。遵循思想政治教育工作規(guī)律,因時而進、因勢而新,把握新時代教育要求,通過協(xié)調(diào)和控制各種影響因素使其同向發(fā)揮作用,著力打造人才培養(yǎng)的思想引擎,拓展育人維度和價值空間,形成就業(yè)育人合力。2022年6月8日,習近平總書記在宜賓學院視察時指出,大學生就業(yè)要懷著一顆平實之心,綜合考慮自身條件和社會需求,防止高不成、低不就。所以,高校要把就業(yè)教育和就業(yè)引導作為“三全育人”的重要內(nèi)容,深入開展以成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀為核心的就業(yè)育人主題教育,幫助畢業(yè)生找準定位,正確看待個人條件和社會需求,從實際出發(fā)選擇職業(yè)和工作崗位,鼓勵先就業(yè)后擇業(yè)再立業(yè)。其次,上好人生價值引導、職業(yè)觀念涵育的“大思政課”,積極關(guān)注學生思想成長動態(tài),將馬克思主義科學的世界觀和方法論、中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、形勢與政策等充分融入和滲透到大學生就業(yè)指導工作的各個環(huán)節(jié)中。最后,高校需加大畢業(yè)生就業(yè)思政引導力度,通過理想信念教育、職業(yè)道德教育,幫助學生在就業(yè)擇業(yè)時將物質(zhì)需求和精神需求有機結(jié)合,正確處理好個人能力與社會需求、個人理想與社會理想、個人價值與社會價值三者之間的關(guān)系,助力高校畢業(yè)生在就業(yè)道路上走得正、走得穩(wěn)、走得順。建立面向國家發(fā)展戰(zhàn)略領(lǐng)域、重點行業(yè)人才需求的就業(yè)引導名錄,引導和支持畢業(yè)生在就業(yè)選擇上積極服務(wù)國家戰(zhàn)略需求,厚植家國情懷,將自我發(fā)展與社會需要相結(jié)合,主動到基層施展才能、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

(二)加強就業(yè)育人頂層設(shè)計,推進就業(yè)教育深度發(fā)展

課程規(guī)劃與設(shè)置是推進高校教育實效的頂層設(shè)計,大學生就業(yè)指導課程是伴隨我國大學生雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度改革而應運而生的。2007年,教育部印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知,明確指出,高校要切實把就業(yè)指導課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作,列入就業(yè)“一把手”工程,提倡全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程,并作為公共課納入教學計劃,貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。但由于一些高校開設(shè)的大學生就業(yè)指導課程較為單一,授課時長參差不齊,加上貼有通識課的標簽,使得學生對課程的重視度不高,從而影響了課程實際效用的充分發(fā)揮?？梢?調(diào)整課程設(shè)置是打破思想政治教育與高校就業(yè)指導融合壁壘、提升高校大學生就業(yè)能力的關(guān)鍵一步。

第一,調(diào)整課程設(shè)置應堅持以就業(yè)為導向、以素質(zhì)為本位、以能力為核心的課程理念,成立思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導教研組,有計劃、有目的地開展職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程開發(fā)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的具體章節(jié)與實踐的銜接,集中研討思政教育的切入點[6]。構(gòu)建就業(yè)課程思政教育模式,制定融入思政元素的培養(yǎng)計劃,從頂層設(shè)計破解思政教育與職業(yè)教育相互隔絕的孤島效應,把就業(yè)教育、就業(yè)指導全面納入大學生思想政治教育體系,構(gòu)建就業(yè)課程思政教育模式,開發(fā)課程思政元素和資源,增設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬課,加強教學指導中的思想政治教育的針對性。將思想政治理論課、大學生心理健康教育融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、大學就業(yè)指導等課程中,引導畢業(yè)生堅定信心、主動求職、積極就業(yè)。同時,又要教育學生保持平實之心,客觀看待個人條件和社會需求,從實際出發(fā)選擇職業(yè)和工作崗位。實現(xiàn)增強思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)良好就業(yè)心理素質(zhì)、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等多方面的效果,促進思想政治教育資源與就業(yè)指導元素的有機融合。第二,教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2023屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出,建設(shè)高質(zhì)量就業(yè)指導服務(wù)體系。全面加強就業(yè)指導,健全完善分階段、全覆蓋的大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導體系,為學生提供個性化就業(yè)指導和服務(wù)。高校要加強校本特色教材建設(shè),打造全員覆蓋、分時分段、各有側(cè)重、貫穿大學的職業(yè)規(guī)劃課程體系,并作為必修課納入學生培養(yǎng)方案。及時更新基礎(chǔ)教材和教輔用書,補充梳理就業(yè)課程教學案例,結(jié)合院校特色、專業(yè)性質(zhì)、就業(yè)形勢創(chuàng)新教學內(nèi)容,增設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策解讀、簡歷制作、職場禮儀、面試技巧等專題內(nèi)容和實訓課程,增加專業(yè)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度、實用性?？茖W規(guī)劃課程體系,根據(jù)學生發(fā)展需求靈活調(diào)整教學內(nèi)容和教學安排,采用課堂授課為主、實踐活動為輔的授課形式,促進理論與實踐的有效銜接。第三,高校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱,著眼大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng),聚焦擇業(yè)就業(yè)能力和社會化能力培育,系統(tǒng)開展科學有效的就業(yè)指導課程學習和社會見習,避免就業(yè)指導課程淪為“水課”。緊密結(jié)合專業(yè)特色和學生發(fā)展實際需要,不斷探索和創(chuàng)新思想政治教育與高校就業(yè)指導的融合路徑,著力打造就業(yè)指導精品課程,擴大教學模式的推廣范圍,不斷積累成果和優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗,讓就業(yè)指導服務(wù)惠及更多學生,進而促進教學育人質(zhì)量和學生就業(yè)質(zhì)量的整體提升。

(三)優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),以教育力量提升指導質(zhì)量

建設(shè)一支高水平、專業(yè)化的教師隊伍是做好思想政治教育與就業(yè)指導工作的中堅力量,教師的專業(yè)素質(zhì)和能力水平直接關(guān)系到思想政治教育的成效和大學生就業(yè)指導的質(zhì)量。由于課程性質(zhì)和教學安排等原因,部分高校的授課教師大都由學院輔導員或?qū)W校就業(yè)部門工作人員兼任,缺少一定的思想政治教育能力和經(jīng)驗。在教師隊伍層面,高校需堅持全員全程全方位育人的工作要求,破解就業(yè)指導和思政教育“平行而不相交”的問題。重視并充分整合多方力量,做好教師培養(yǎng)和人才引進工作,擴大師資配備規(guī)模,設(shè)置一定數(shù)量的專任教師,專門負責學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等工作。同時,嚴把選聘政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān),規(guī)范人才遴選條件和程序,聘請校外專家學者、企業(yè)HR、行業(yè)領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀校友等作為兼職職業(yè)規(guī)劃教師,建設(shè)一支專兼結(jié)合、內(nèi)外互補的師資隊伍,形成全員育人局面。通過加強專職教師的業(yè)務(wù)培訓、開展業(yè)務(wù)學習與交流、定期開展教學考核、引入職業(yè)咨詢師等方式,讓教師懂形勢、會講課、善咨詢,不斷提升專業(yè)化水平。

習近平總書記指出:“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵7]同理,加強思想政治教育融入高校就業(yè)指導亦是如此。在實際教學和指導過程中,教師應主動樹立課程融合發(fā)展和教學相長的教育理念。一方面,要提高政治站位,講好用好教材,堅持循序漸進的教育原則,根據(jù)大學生培養(yǎng)層次和思想特點,結(jié)合思想政治教育教學內(nèi)容,分階段、分層次地進行就業(yè)指導。低年級以人生觀、價值觀、擇業(yè)觀教育為主,中年級進行有關(guān)新時代背景下就業(yè)觀和法律意識、誠信意識方面的導向教育,高年級加強職業(yè)道德教育及有關(guān)就業(yè)形勢、政策、信息篩選的教育。把就業(yè)教育的內(nèi)容滲透到學生專業(yè)教育中、社會實踐中、校園活動中,引導學生盡早確立職業(yè)發(fā)展目標,不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力,逐步適應社會發(fā)展要求,主動投身國家重大工程、重大項目、重要領(lǐng)域就業(yè)。另一方面,教師應準確識變、科學應變、主動求變,秉持思政教育與就業(yè)價值觀教育深度結(jié)合的教學理念,從新發(fā)展階段準確把握就業(yè)價值觀教育新形勢,從新發(fā)展理念準確把握就業(yè)價值觀教育新方向,從新格局準確把握就業(yè)價值觀教育新要求[8]。做好新時代的傳道、受業(yè)、解惑工作,與時俱進,不斷創(chuàng)新和調(diào)整教學模式、指導形式,運用案例教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、實踐教學法,通過情景模擬、案例分析、小組討論營造濃厚的教學氛圍,提高課堂教學的“抬頭率”和“點頭率”。兼顧普遍指導、分類指導和個性化指導,在做好團體輔導的基礎(chǔ)上提供個體咨詢模式,加強與學生的互動交流,及時彌補大班教學互動性弱、針對性差的缺陷。密切關(guān)注就業(yè)難的學生,對于尚未落實就業(yè)去向的畢業(yè)生,要充分發(fā)揮就業(yè)工作人員和輔導員的作用,及時為其提供有針對性的崗位推薦、就業(yè)服務(wù)和心理疏導。

(四)創(chuàng)新聯(lián)動“三個課堂”,深化大學生就業(yè)指導

“三個課堂”,顧名思義是三種形式的課堂,是教師教育與學生學習、知識傳授與能力培養(yǎng)、智能發(fā)展與人格養(yǎng)成的三種類型的場所。是綜合課中課后、校內(nèi)校外、線上線下等內(nèi)容,學校有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地實施所有教育教學活動的總和[9]。在實際就業(yè)指導過程中,高校應主動突破以往單一課堂教學的局限,以思政為內(nèi)核,以就業(yè)為導向,建設(shè)“線上+線下”“理論+實踐”“校園+企業(yè)”的聯(lián)動課堂,形成貫通課堂內(nèi)外的就業(yè)教育與指導,幫助學生實現(xiàn)知、情、意、信、行的有效銜接。