俄語專業(yè)課程思政的價值內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑

趙穎 于金玲

［摘 要］在高等教育領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃谌雽I(yè)課程中，進行價值內(nèi)涵的探究是課程思政在實踐層面推進與運行的必要前提。俄語專業(yè)課程思政實施路徑首先要明晰課程思政相關(guān)理念，其次要緊密結(jié)合俄語專業(yè)教學實踐，從教育的主導性、教學的過程及學習主體三個層面出發(fā)，以明內(nèi)涵、多維度、創(chuàng)新模式的整體思路為指導，確保俄語專業(yè)課程思政建設(shè)有序推進，從而可以更好地實現(xiàn)俄語專業(yè)培養(yǎng)目標，促進俄語課程思政的有效開展。

［關(guān)鍵詞］俄語專業(yè)；課程思政；價值內(nèi)涵；實現(xiàn)路徑

［中圖分類號］G41文獻標志碼：A

新時代俄語專業(yè)承擔著重要的使命與責任，要以培養(yǎng)新時代高水平復合型俄語人才為目標，不斷推進實施教育教學改革。本文立足于俄語教學實踐，從教育的主導性、教學的過程性、學習的主體性三個層面出發(fā)，以明內(nèi)涵、多維度、創(chuàng)新模式的整體思路具體展開俄語專業(yè)課程思政建設(shè)探索。

1 俄語專業(yè)課程思政建設(shè)的價值意蘊

根據(jù)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號）（以下簡稱為《綱要》）要求，要“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系”［1］。在培養(yǎng)新時代外語人才的過程中，課程思政建設(shè)具有十分重要的意義，課程思政建設(shè)不僅包括傳授知識，提高專業(yè)能力，更重要的是一個育人的過程，這個過程的最主要特點就是將外語專業(yè)課程作為育人的重要渠道，引導和幫助學生成為新時代復合型外語人才。

俄語專業(yè)課程思政要體現(xiàn)新時代高校思想政治教育的具體要求，同時作為高校外語專業(yè)，俄語專業(yè)屬于哲學社會學科范疇，肩負著培養(yǎng)新時代國家所需要的外語人才的任務。2018年，教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》（以下簡稱為《國標》）對外語類專業(yè)學生的素質(zhì)提出了要求。這與課程思政圍繞立德樹人的根本任務展開的全過程育人的理念和建設(shè)內(nèi)容高度契合。因此，俄語專業(yè)課程思政建設(shè)的總體思路是既要落實作為教育理念的要求，又要將全過程育人的舉措貫穿到整個教學體系之中，逐漸完善新時代俄語人才的培養(yǎng)模式。

2 俄語專業(yè)課程思政多維度建設(shè)路徑

2.1 依據(jù)國家政策指導、協(xié)同院校配合以及發(fā)揮教師主導作用

首先，教育的主導性體現(xiàn)在國家層面的政策指導，以及教育各級部門的管理和支持上。特別是2020年《綱要》的印發(fā)，國家大力推動課程思政建設(shè)在高等學校深入進行。各個高校積極制定課程思政相關(guān)的制度、確立課程思政項目、開展相關(guān)比賽與培訓等活動，這些積極的舉措促進了俄語專業(yè)課程思政建設(shè)的發(fā)展。

其次，教師的主體能動性是俄語專業(yè)課程思政多維度展開的要素之一。教師作為課程思政實施的主導者，要樹立正確的教育理念，不斷提升思想政治水平。在授課過程中要主動積極地融入社會主義核心價值觀，夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)，提升創(chuàng)新和思辨能力，使其樹立正確的思想觀念。馬克思主義理論是專業(yè)教師課程思政實施的理論基礎(chǔ)，教師的素養(yǎng)能力與使命擔當是實施課程思政的關(guān)鍵。打造一支政治素養(yǎng)過硬、專業(yè)素質(zhì)過強，能夠勝任課程思政任務的教師隊伍尤為關(guān)鍵。

2.2 實施全程育人、全方位育人

通過協(xié)同育人的教育理念，以立德樹人為目標，進行全新的、全方位的課程教學模式探索，以潛移默化的方式實現(xiàn)知識、能力、價值的提升，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的俄語人才是俄語專業(yè)教育活動的核心內(nèi)容。俄語專業(yè)課程思政教學實踐主要涵蓋教學目標、教學內(nèi)容、實施流程與教學評價等四個環(huán)節(jié)。

在課程思政教育理念下，明確課程是基于知識、能力與育人目標相結(jié)合的教學活動。教學內(nèi)容要實現(xiàn)思政育人的無痕化、自然化和有效化，在每一節(jié)課的教學設(shè)計中，具體實現(xiàn)思政內(nèi)容與語言教學的有機銜接。外語教學內(nèi)容涉及語言、文化、歷史等多個方面，思政元素與教學內(nèi)容的結(jié)合具有天然的銜接優(yōu)勢。例如，在俄語專業(yè)本科二年級針對航天主題的授課中，教學目標設(shè)定包括知識、能力及育人三項目標，其中知識目標為要掌握與本課航天主題相關(guān)的詞匯、句式、語法等系統(tǒng)語言知識。能力目標要培養(yǎng)學生在實際的交際場合能夠恰當運用本主題相關(guān)的語言知識，包括詞匯、短語的正確使用，提升內(nèi)容理解和觀點思辨的能力，并能夠就此主題進行言語交際，展開觀點分析和論述，提升跨文化交際能力。育人目標包括引導學生關(guān)注我國航天事業(yè)發(fā)展歷程，深刻體會我國航天人展現(xiàn)出的愛國、敬業(yè)等社會主義核心價值觀，使學生能夠繼承發(fā)揚艱苦奮斗、勇于探索、開拓創(chuàng)新的航天精神，能夠增強職業(yè)認同感，成為勇于擔當新時代建設(shè)大任的復合型俄語人才。

俄語專業(yè)課程思政的內(nèi)容立足于對教材思政元素的挖掘，將思政教育自然融入語言知識的講授中。在教學中深耕教材思政元素，確立相應的思政主題，形成有的放矢的教學活動。每一節(jié)課的教案圍繞主題設(shè)計教學內(nèi)容，圍繞教學目標實施教學活動。要注意內(nèi)容與目標的統(tǒng)一，以及思政元素的挖掘與語言知識連接的和諧。例如，在俄語專業(yè)一年級的教材中，有兩課的內(nèi)容分別與職業(yè)選擇的意義和克服困境，以及遵守職業(yè)道德相關(guān)。在挖掘思政元素時可以根據(jù)教材圍繞“擇業(yè)”專題，進行理想和道德教育，并將其自然融入語言的學習之中，使語言承載思想、文化的內(nèi)容，提升學生的語言能力，拓寬學生的視野，深化育人目標。在思政元素的融合過程中，引入方式要循序漸進，知識點與思政內(nèi)容的融合要依據(jù)內(nèi)在邏輯，以點連線，形成思政鏈條，帶動思政主題的展開。外語教材內(nèi)容豐富，思政元素的教育點較多，在研究中一定要避免脫離知識基礎(chǔ)，避免流于形式的說教，要做到思政與教學內(nèi)容相關(guān)，知識目標與育人目標相融合。

將課程思政的理念融入俄語專業(yè)教學活動流程的設(shè)計和實施之中?；顒恿鞒讨饕譃檎n內(nèi)與課外兩部分。課堂教學內(nèi)容主要包括課前準備、課中教學與課后任務三個階段。根據(jù)教學目標，結(jié)合教材內(nèi)容確立本節(jié)課的思政主題，根據(jù)主題設(shè)計課堂教學不同階段的思政任務，通過課前布置相應的任務進行思政教育的導入。課前思政任務清單的設(shè)計要緊密結(jié)合語言學習的內(nèi)容，做到自然流暢。課中階段首先通過復習鞏固和導入新知環(huán)節(jié)對課前任務的完成情況進行檢測。隨后展開本單元主要內(nèi)容的教學，從而達到知識、能力和價值目標相統(tǒng)一。本環(huán)節(jié)教師要充分運用多種教學方法，形成以教師為主導、以學生為主體的課堂教學方式。結(jié)束課堂教學后，課后延伸任務是整個教學的進一步完善和補充。在教學設(shè)計和實施過程中，可以充分結(jié)合線上教學平臺進行課外任務的布置和完成情況的檢測，通過建立課程交流群等多種形式進行交流、反饋。課外實踐是課程思政教學組織活動的另一個主要渠道，主要通過第二課堂、實習實訓等形式進行。要根據(jù)教學目標，緊密結(jié)合課程內(nèi)容和學生學情特點展開。

課程思政建設(shè)中的評價模式是外語教學課程改革中不可分割的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學評價以教師為主要評測實施者，教學檢測以期末最終考核成績?yōu)橹?，無法形成及時的反饋，無法形成動態(tài)考核。對此，很多學者展開了形成性評價的探索。借鑒外語教學中形成性評價的經(jīng)驗和方法，探索形成性多維評價模式?？蓮囊韵乱暯蔷唧w展開：第一，主體的多維化，即教師與學生共同成為評價的施行者與接受者，包括教學人員的自我評價、教育同行的互相評價、業(yè)內(nèi)專家的評價、學生自評、生生互評、師生互評等。第二，評價內(nèi)容的多樣化，即針對育人目標、思政元素、教材內(nèi)容、融入方式、核心素養(yǎng)形成等進行具體評價參數(shù)設(shè)計。第三，評價過程的動態(tài)化，即突破傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，突出教學整體過程的評價。第四，評價方式的多樣化，既可使用傳統(tǒng)的問卷調(diào)查法，又可借助現(xiàn)代技術(shù)平臺支撐進行教學階段的動態(tài)化評價、即時性評價。課程思政建設(shè)中的評價體系是思政建設(shè)效度的重要體現(xiàn)，在實施中要重點針對教師思政勝任力評價與學生素養(yǎng)形成兩方面進行。

2.3 擴大主體參與范圍

在俄語專業(yè)課程思政建設(shè)過程中，師生應共同成為學習的參與者和建設(shè)者。課程思政實施的目標是使培養(yǎng)的人能夠成為社會主義事業(yè)的可靠接班人。在實施過程中，師生實現(xiàn)教學相長、共同增強思政意識、共同提升思政水平，師生共同參與會增強課程思政建設(shè)的成效。以學生為中心，將學生的主體參與性體現(xiàn)在師生、生生之間樹立學習共同體意識以及建立思政學習共同體方面，從而使學生的知識、能力、核心素養(yǎng)和價值目標得以充分實現(xiàn)?！皩W習共同體意味著師生關(guān)系的調(diào)整。教師改變了傳統(tǒng)的主導者身份，而是提供策略指導，商定與設(shè)計學習任務。師生關(guān)系的調(diào)整本身就是培養(yǎng)學習者責任意識、擔當意識的過程”［2］。師生思政共同體建設(shè)對教師的要求為：第一，不斷增強自我政治意識和提升思想素質(zhì)，幫助學生樹立正確的思想觀念。第二，對教學改革不斷探索，能夠在俄語語言文學所涉及的每個學科中找到最適合的視角與方法，實現(xiàn)課程思政教學能力的提升。第三，充分認識并且尊重學生學習的主觀能動性，使其合作精神、創(chuàng)新精神以及社會責任感逐漸增強，從而更加主動地參與學習活動。

3 創(chuàng)新俄語專業(yè)課程思政發(fā)展模式的要求

第一，教育教學理念的轉(zhuǎn)變與更新。教學目標的轉(zhuǎn)變，即不把培養(yǎng)俄語言語技能作為唯一目標，而是要以教育部印發(fā)《綱要》的通知為指導，以《國標》為準則、以《普通高等學校本科俄語專業(yè)教學指南》作為專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的行動路線，實現(xiàn)知識傳授、能力提升與價值塑造三者有機結(jié)合。轉(zhuǎn)變思想政治教育依賴思政課堂唯一渠道的觀念，認識到課程思政是進行全方位、多角度的思想政治教育，以各門課程為主要載體，多門課程協(xié)同合作，不斷開拓教學空間的課程場域?！敖虒W空間構(gòu)建的課程場域關(guān)系網(wǎng)絡(luò)涉及實體課堂、實踐課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂等多元課堂空間。隨著課堂教學空間的拓展，外語教學的手段和方式更加多樣，課程思政教學改革應跳出單一課堂空間，從第一課堂向第二、第三課堂拓展，構(gòu)建全方位、多層次、立體化的課程育人環(huán)境”［3］。

第二，課程思政的建設(shè)者由過去思想政治教育課程的專門教師擴展為教育教學管理者、思想政治課教師、各門課程的教師以及接受教育的對象等多個參與者形成的教育共同體。這種參與不是單向的，而是多向的；不是承擔單一說教的角色，而是教與學多角色的互通互融、共同發(fā)展。

第三，外國文學、翻譯學、外國語言學以及跨文化研究等外國語言文學所包含的眾多學科都要參與到課程思政的建設(shè)中來，但要注意“由于不同的學科領(lǐng)域有其獨特的專業(yè)性質(zhì)，所做的課程思政就有所不同”［4］。俄語專業(yè)課程思政建設(shè)內(nèi)容要依據(jù)具體學科的特點對教學內(nèi)容和教學方法進行有針對性的調(diào)整，重點關(guān)注教學內(nèi)容的重構(gòu)與教學方法的創(chuàng)新。創(chuàng)新方法即將教學主體設(shè)為學生，以此原則為出發(fā)點，借助各種教學手段、平臺和信息工具，通過課堂內(nèi)外多種渠道不斷完善夯實課程思政建設(shè)。

進入新時代，中國的國際地位和影響力越來越大，特別是中俄兩國關(guān)系得到了更大的發(fā)展，需要更多的高水平復合型俄語人才。為更好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，俄語專業(yè)將依據(jù)《綱要》的通知要求，秉承創(chuàng)新發(fā)展的宗旨，不斷探索育人思路與實現(xiàn)路徑。

參考文獻

［1］教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知［EB/OL］. （ 2020-06-01）［2023-04-20］http：//www. moe. gov. cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437. html.

［2］劉正光，岳曼曼. 轉(zhuǎn)變理念、重構(gòu)內(nèi)容，落實外語課程思政［J］. 外國語，2020，43（5）：21-29.

［3］王會花，施衛(wèi)萍. 外語專業(yè)課程思政教學改革實踐路徑探析［J］. 外語界，2021（6）：38-45.

［4］黃國文，肖瓊. 外語課程思政建設(shè)六要素［J］. 中國外語，2021，18（2）：1，10-16.

［項目名稱］黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題“俄語專業(yè)課程思政有效實施的思路與途徑研究”（項目編號：GJB1422222）；2022年度黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學科專項）“新文科背景下農(nóng)業(yè)院校俄語專業(yè)課程思政建設(shè)路徑研究”（項目編號：WY2022060-C）。

［作者簡介］趙穎，女，黑龍江佳木斯人，東北農(nóng)業(yè)大學文理學院，講師，碩士，研究方向：俄語教學、俄語語言學。

于金玲，女，黑龍江呼瑪人，東北農(nóng)業(yè)大學文理學院，講師，碩士，研究方向：俄語語言學。