微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用研究

張靜玲

【摘要】微課作為素質(zhì)教育理念下的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中既有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，也能夠豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材.基于此，筆者在分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及困境后，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐給出了具體的應(yīng)用策略，旨在以此促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升.

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；應(yīng)用策略

引 言

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)既能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，也能夠鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.然而在現(xiàn)階段的應(yīng)用題教學(xué)中，還存在小學(xué)數(shù)學(xué)思維認(rèn)知不夠全面以及學(xué)習(xí)效率無(wú)法提升等問(wèn)題.微課作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，能夠通過(guò)視頻的方式將課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，既有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的有效構(gòu)建，也有利于提升應(yīng)用題教學(xué)效果.

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，微課的應(yīng)用既有利于促進(jìn)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，也能夠通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)提升小學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)教學(xué)模式下的應(yīng)用題教學(xué)課堂是以教師作為課堂主體的，學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)地位，只能夠跟著教師的教學(xué)思路走，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣.再加上很多小學(xué)生受思維認(rèn)知水平的影響，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)存在注意力不集中的問(wèn)題，這不僅會(huì)直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的整體效果，也會(huì)使得小學(xué)生由于無(wú)法跟上教師的教學(xué)思路而出現(xiàn)不理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的情況.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用既有利于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣，也能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使小學(xué)生全身心地投入應(yīng)用題的世界，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題解決能力以及自主探究能力具有重要的促進(jìn)作用.

（二）有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，凸顯主體地位

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于貫徹素質(zhì)教育理念具有重要的促進(jìn)作用，在開(kāi)展微課教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的地位能夠得到有效的轉(zhuǎn)變，教師處于一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而小學(xué)生則作為課堂教學(xué)的主體來(lái)發(fā)揮作用，這在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng).小學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過(guò)程中可以結(jié)合微課以自主學(xué)習(xí)思考的方式來(lái)掌握習(xí)題的解答過(guò)程.同時(shí)在自主思考的過(guò)程中，小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也能夠得到有效的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育具有重要的促進(jìn)作用.在微課的應(yīng)用過(guò)程中，教師只需要向小學(xué)生解答疑難問(wèn)題便能夠得到良好的教學(xué)成果.微課視頻課時(shí)較短，且不受時(shí)間和空間的限制，小學(xué)生能夠在較短的微課教學(xué)時(shí)間內(nèi)全程集中注意力，既能夠形成較為系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維，也能夠通過(guò)微課教學(xué)來(lái)進(jìn)行自主思考，對(duì)于大幅度提高應(yīng)用題解題能力具有重要的促進(jìn)作用.

（三）有利于集中課堂注意力，提升學(xué)習(xí)效率

一般情況下，微課視頻的講解時(shí)長(zhǎng)大約在10分鐘左右，對(duì)于處于自控能力較差階段的小學(xué)生來(lái)講，這10分鐘左右的課堂時(shí)間能夠?yàn)閼?yīng)用題教學(xué)工作的開(kāi)展提供較大的幫助.受年齡特點(diǎn)的影響，在開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，這就導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展.對(duì)此，微課視頻的時(shí)間相對(duì)較短，因?yàn)樵谙鄬?duì)較短的時(shí)間內(nèi)小學(xué)生能夠保持較強(qiáng)的注意力，所以教師可以利用這一段時(shí)間著重地講解一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生也能夠在注意力較為集中的狀態(tài)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行全方位的理解，對(duì)于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用題解題能力具有重要的促進(jìn)作用.綜合來(lái)看，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，想進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，需要在微課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，盡可能地提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)效果的有效提升，也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育.

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用困境

（一）教師對(duì)微課應(yīng)用缺乏重視

作為近幾年來(lái)一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.這種教學(xué)方式既能夠凸顯信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)，也能夠促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的大力發(fā)展.然而，從目前信息技術(shù)的具體應(yīng)用情況來(lái)看，很多教師缺乏對(duì)微課的重視，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)思維相對(duì)僵化，既沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重要價(jià)值，也對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用具有較強(qiáng)的抵觸情緒，只愿意應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)工作.這種教學(xué)方式既不利于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作的順利開(kāi)展，也無(wú)法讓學(xué)生接觸多種多樣的教學(xué)方法.在應(yīng)用題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生無(wú)法提高課堂學(xué)習(xí)興趣，既不利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效鞏固和理解，也無(wú)法利用微課來(lái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，直接影響到自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)構(gòu)建.因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步強(qiáng)化微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步提升重視程度，拓展微課的教學(xué)資源，以此來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果.

（二）微課的設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)缺乏合理性

微課在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中的應(yīng)用實(shí)踐相對(duì)較少，教師在開(kāi)展微課教學(xué)工作的過(guò)程中由于缺乏經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響微課的使用效果.在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展過(guò)程中，教師一味地追求趣味化的教學(xué)氛圍，在課堂中較長(zhǎng)時(shí)間地使用微課，這一教學(xué)方式導(dǎo)致原本的課堂時(shí)間被大量占用.這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作中，教師既無(wú)法有效地提高課堂效率，也會(huì)在一定程度上打亂原有的教學(xué)進(jìn)度，直接影響了教學(xué)效果.這種趣味化的課堂盡管在教學(xué)氛圍上看起來(lái)相對(duì)活躍，但是受到小學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維認(rèn)知的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作卻無(wú)法得到良好的效果.眾所周知，小學(xué)生在課堂上的注意力大多不夠集中，如果教師將大多數(shù)的課堂時(shí)間都用來(lái)播放微課視頻，那么小學(xué)生只會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中一味地追求趣味化的教學(xué)內(nèi)容而忽視對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解，這樣一來(lái)小學(xué)生會(huì)受到自身理解能力較弱等方面的影響而無(wú)法提升學(xué)習(xí)的有效性，在應(yīng)用題解答的過(guò)程中也會(huì)由于缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力而無(wú)法順利解題.因此，教師需要在應(yīng)用題教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)計(jì)微課，通過(guò)縮短微課時(shí)長(zhǎng)以及科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)豐富微課教學(xué)的趣味性，這樣可使小學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)過(guò)程中以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在提升小學(xué)生應(yīng)用題解題能力的同時(shí)增強(qiáng)教育教學(xué)的趣味性.

（三）師生課堂地位沒(méi)有進(jìn)行調(diào)整

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用主要是幫助教師多樣化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解和認(rèn)識(shí)，從而有效地降低應(yīng)用題難度，以此來(lái)提高小學(xué)生參與應(yīng)用題學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣既有利于促使小學(xué)生自主地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力.然而從目前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教師對(duì)微課這一教學(xué)手段的使用并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，反而牢牢地把握應(yīng)用題教學(xué)主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致小學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自我表達(dá)的能力和想法，只能被動(dòng)地由教師帶著去思考問(wèn)題，這樣小學(xué)生的自主性沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，也不利于小學(xué)生課堂主體地位的有效轉(zhuǎn)變，違背了素質(zhì)教育理念下以生為本的課堂教學(xué)理念.與此同時(shí)，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)種類(lèi)來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究，在探究的過(guò)程中提高自身的理解能力和探究水平，這樣既可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)價(jià)值，也能夠凸顯小學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng).因此，在未來(lái)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值來(lái)促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高.

（四）實(shí)踐教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用較少

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對(duì)微課的應(yīng)用大多數(shù)都是通過(guò)視頻教學(xué)的方式來(lái)呈現(xiàn)的，在這種教學(xué)模式下知識(shí)的載體是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)設(shè)備，小學(xué)生在利用微課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效構(gòu)建，這樣小學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)自主化和個(gè)性化，教師在這一過(guò)程中也可以利用微課來(lái)積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生結(jié)合微課中的知識(shí)將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng).然而，從目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師在利用微課開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作的過(guò)程中，僅僅將微課應(yīng)用在課堂學(xué)習(xí)中，既沒(méi)有結(jié)合微課來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)，也沒(méi)有充分發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，無(wú)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)效性，導(dǎo)致小學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法提高自身的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐探究能力.新課程改革要求教師在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)工作的同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的日常生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，大多數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容都與小學(xué)生生活具有緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)將其作為微課設(shè)計(jì)的一種方式來(lái)豐富微課內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到小學(xué)生的生活中，這樣才能夠切實(shí)地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果.然而，目前大多數(shù)教師既沒(méi)有利用微課來(lái)設(shè)計(jì)一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活建立有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致小學(xué)生長(zhǎng)期處于“讀死書(shū)、死讀書(shū)”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣中，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育.

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，提升微課重視程度

為了將微課更好地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從教師信息素養(yǎng)的培育出發(fā)來(lái)提升微課的應(yīng)用重視程度.一方面，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升需要以先進(jìn)的教育理念作為支撐，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維相對(duì)僵化，因此在素養(yǎng)培育的過(guò)程中可以通過(guò)加強(qiáng)教師的交流學(xué)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作來(lái)改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而在潛移默化中引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師結(jié)合當(dāng)前教學(xué)要求進(jìn)行有效的創(chuàng)新和發(fā)展.這樣不僅有利于教師更好地將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作中去，也能夠通過(guò)素質(zhì)教育理念的有效引導(dǎo)及時(shí)地轉(zhuǎn)變課堂主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)價(jià)值來(lái)促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高.另外，教師在提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中可以在網(wǎng)絡(luò)上主動(dòng)地學(xué)習(xí)一些名師公開(kāi)課，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，這樣在增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也能夠提升微課教學(xué)的趣味性，從而不斷地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力.與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)不斷拓展自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的有效認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新，積極主動(dòng)地與其他學(xué)校的教師分享應(yīng)用題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成多元化的教學(xué)思想，這樣既有利于教師教學(xué)眼界的進(jìn)一步拓寬，也有利于將微課更好地應(yīng)用到應(yīng)用題教學(xué)中去.

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，凸顯微課實(shí)用價(jià)值

在利用微課開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教師需要科學(xué)合理地使用微課，這樣既有利于凸顯微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的價(jià)值，也可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式的方法來(lái)提高小學(xué)生的應(yīng)用題理解能力和探究水平.一方面，教師在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地設(shè)計(jì)微課時(shí)長(zhǎng)，這樣才能夠確保小學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持較為集中的注意力.一般情況下，教師使用微課的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)控制在10分鐘左右，這樣既能夠保證小學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)的過(guò)程中有較強(qiáng)的專(zhuān)注力，也能夠確保教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，從而給小學(xué)生留出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考.另一方面，教師在應(yīng)用和設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去激發(fā)小學(xué)生的自主思考能力，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合微課的教學(xué)情境來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行綜合、全面的思考.在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師還可以將小學(xué)生感興趣的一些動(dòng)畫(huà)元素融入微課，這樣既符合小學(xué)生的年齡認(rèn)知，也能夠從小學(xué)生的喜好出發(fā)科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升微課的使用價(jià)值具有重要的促進(jìn)作用.例如，教師可以拿小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中的角色來(lái)設(shè)計(jì)微課，將應(yīng)用題中的人物畫(huà)成喜羊羊和懶羊羊，這樣在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生不僅能夠提高課堂專(zhuān)注力，還能夠通過(guò)對(duì)喜羊羊和懶羊羊的了解來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

（三）尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮

在微課設(shè)計(jì)工作中，教師需要通過(guò)自主引導(dǎo)和探究的方式來(lái)體現(xiàn)小學(xué)生的課堂主體地位，這樣既有利于小學(xué)生準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)應(yīng)用題考查的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠通過(guò)自主地探究來(lái)形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維.一方面，教師需要在微課設(shè)計(jì)中有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，發(fā)揮小學(xué)生的主體價(jià)值，弱化自身在課堂中的主導(dǎo)權(quán)，這樣既能夠充分尊重小學(xué)生的課堂主體地位，也能夠增強(qiáng)教育教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.另一方面，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課來(lái)優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生通過(guò)自由發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)自身能力水平的有效提升.大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，需要小學(xué)生在探究的過(guò)程中通過(guò)微課視頻來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)同一類(lèi)型的應(yīng)用題進(jìn)行自主的劃分和總結(jié)，這樣既能激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，也能夠在潛移默化中增進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望.

（四）積極拓展微課資源，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

在利用微課開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，積極拓展微課資源，讓小學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用.教師可以通過(guò)微課的方式來(lái)設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生結(jié)合生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行有效的探究.通過(guò)多種多樣的課后實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生不僅能夠?qū)?yīng)用題學(xué)習(xí)充滿(mǎn)積極性，還能夠在實(shí)踐探索中養(yǎng)成良好的知識(shí)運(yùn)用能力和數(shù)學(xué)解題思維.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要的作用.在未來(lái)的教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步創(chuàng)新微課的應(yīng)用方式，以多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升.

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