核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略研究

毛銀鶴

【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，時(shí)代對于教育教學(xué)過程中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的呼聲越來越高，特別是在具體的課程教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略變得日益重要.數(shù)學(xué)在小學(xué)教育系統(tǒng)中占據(jù)著舉足輕重的地位.可數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)晦澀、抽象，對抽象思維能力較弱的小學(xué)生而言，不容易理解，因此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂勢在必行.文章首先探討了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，然后闡述了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的一些普遍性問題，最后從教學(xué)模式創(chuàng)新的角度給出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、保障課堂教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；創(chuàng)新課堂；教學(xué)策略；研究

從小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，小學(xué)階段是小學(xué)生抽象思維能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、審美素養(yǎng)發(fā)展的初級(jí)階段.這時(shí)的小學(xué)生對外界充滿了好奇，遇見新奇之事就躍躍欲試.然而他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技能十分欠缺，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣對抽象思維要求較高的學(xué)科時(shí)，普遍表現(xiàn)為不能深入理解知識(shí)并學(xué)以致用.將核心素養(yǎng)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能使得這一局面得到有效改觀.教師應(yīng)遵循“雙減”政策與新課改要求，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)方法和角度上的不斷創(chuàng)新，加速學(xué)生在數(shù)學(xué)方面成長進(jìn)步的進(jìn)程.

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求

“雙減”政策的頒布與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）的落實(shí)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了明確的方向，這意味著教師不能固守傳統(tǒng)理念，要注重優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法.在核心素養(yǎng)背景下，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先必須明確核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，如此才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)策略.具體應(yīng)包括如下兩個(gè)方面.

第一，注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合以及教學(xué)實(shí)踐與學(xué)科的融合.新課改強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題作為重中之重.與此同時(shí)，教師還要通過開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)密切聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提升其綜合素養(yǎng).

第二，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).盡管當(dāng)前不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，也會(huì)圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，但由于在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)往往會(huì)增加備課的工作量，也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量.因此教師應(yīng)積極貫徹“雙減”政策和新課標(biāo)理念，進(jìn)一步創(chuàng)新數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式和機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，“雙減”政策和新課標(biāo)提出了新的教育理念，教師對新教育理念的踐行并未達(dá)到“知行合一”.大部分教師會(huì)深入理解教育理念，通過書籍、培訓(xùn)活動(dòng)、網(wǎng)課等積極探索新的教學(xué)形式，但是多數(shù)教師并未嚴(yán)格按照新教學(xué)形式的實(shí)施步驟開展教學(xué)工作，在結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新時(shí)依然“換湯不換藥”，通俗點(diǎn)來說看起來是在運(yùn)用新型教學(xué)模式在授課，但依然留有傳統(tǒng)教學(xué)模式的痕跡，諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)采用差異化的教學(xué)方式.這嚴(yán)重影響了核心素養(yǎng)視域下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)?dǎo)致教師缺乏人格魅力，引發(fā)學(xué)生無心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.

再次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力十分欠缺.盡管核心素養(yǎng)視域下，許多教師頗為認(rèn)同以教師為主體的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)過程中積極踐行，但由于大部分小學(xué)生十分依賴教師和書本，長期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一直充當(dāng)著參與者、學(xué)習(xí)者、執(zhí)行者等角色，無法從根本上將自己轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的“主人翁”，導(dǎo)致在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分欠缺，這是需要全體師生共同努力改變的一大現(xiàn)狀.

最后，教學(xué)評價(jià)流于形式.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“考試成績”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不少學(xué)生也適應(yīng)了這種評價(jià)模式，課上課下都在做題，這很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)綜合能力難以提高的現(xiàn)象，這也是阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)程的一大重要因素.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一種“形式大于意義”的存在，多數(shù)教師都通過考試或者提問的方式來檢測學(xué)生對于概念的掌握以及知識(shí)的運(yùn)用情況，學(xué)生只需死記硬背便能順利過關(guān).豈不知，這樣的評價(jià)方式無益于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，久而久之，會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新思維能力、直觀想象能力、邏輯推理能力的發(fā)展.

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

（一）深化教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的理解，踐行“知行合一”教學(xué)形式

“讓核心素養(yǎng)落地”是課標(biāo)修訂的工作重點(diǎn).首先，學(xué)校必須深化教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的理解，引導(dǎo)其在課堂教學(xué)中踐行“知行合一”的教學(xué)形式.一方面，學(xué)校要制訂以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主題的培訓(xùn)和教學(xué)研究內(nèi)容體系，不僅要讓教師明確什么是核心素養(yǎng)及核心素養(yǎng)在教學(xué)中的價(jià)值有哪些，還要針對如何在培養(yǎng)具體專項(xiàng)素養(yǎng)方面創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)性的意見，幫助教師踐行“知行合一”的教學(xué)模式；另一方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中對比分析兩種教學(xué)理念的特點(diǎn)，徹底意識(shí)到新教學(xué)理念對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升作用，進(jìn)而對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式進(jìn)行反思.唯有如此，才能促進(jìn)教師在課堂中高效地實(shí)施“知行合一”的教學(xué)形式.

（二）立足教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式

1.引入人工智能技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂

隨著人工智能時(shí)代的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂中融入人工智能技術(shù)，利用現(xiàn)代科技手段整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)形式，打造集自動(dòng)化、個(gè)性化、生態(tài)化為一體的智慧課堂，從而訓(xùn)練小學(xué)生的抽象思維能力、直觀想象能力.在智慧課堂中，學(xué)生會(huì)通過3D模型、圖片、視頻等更加直觀、形象的方式了解代數(shù)與幾何的本質(zhì)，從而為自己的學(xué)習(xí)搭建起支架，促進(jìn)自身快速理解并消化數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在講授“位置與方向（二）”這一課的時(shí)候，教師首先可通過智慧平臺(tái)為學(xué)生提前傳送預(yù)習(xí)任務(wù)并給出一張地圖，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)在地圖上判斷東、南、西、北.預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)是教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)題，目的是檢測學(xué)生對有關(guān)“位置和方向”的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況.其次，教師可充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來對學(xué)生做題的正確率、速度、疑難知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而根據(jù)已經(jīng)掌握的這些信息制訂出科學(xué)的教學(xué)方案.再次，教師可通過智慧平臺(tái)針對“位置與方向”相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境，一方面可設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題直觀地展示和實(shí)現(xiàn)“位置與方向”從形象到抽象的轉(zhuǎn)化；另一方面可利用智能終端，讓學(xué)生通過智能終端看臺(tái)風(fēng)的路徑圖，明確“方向”“距離”兩個(gè)要素的概念、原理，引導(dǎo)他們用語言描述臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑.最后，教師可在課堂上利用智慧平臺(tái)通過視頻、動(dòng)畫、方位圖等形式為學(xué)生講解習(xí)題.針對有爭議的問題，教師也可借助智慧平臺(tái)來開展小組討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的解題思路并通過繪圖、測量、推理、驗(yàn)算等方式去證明自己的數(shù)學(xué)結(jié)論.

2.引入生活化素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)只有被應(yīng)用于具體的生活場景中解決一些現(xiàn)實(shí)問題，才會(huì)發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值.在核心素養(yǎng)視域下，教材中的例題、圖片大多源于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)都圍繞著生活化的場景和素材展開，只有將小學(xué)數(shù)學(xué)教材與生活進(jìn)行全方位結(jié)合，知識(shí)教育才能真正發(fā)展為素養(yǎng)教育.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)中引入生活化素材，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、實(shí)踐能力、邏輯分析能力.

例如，在學(xué)習(xí)“生活與百分?jǐn)?shù)”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引入銀行存款這一生活化的素材來讓學(xué)生從本金、利息、利率等角度去理解百分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及“利息=本金×利率×存款期限”這一計(jì)算模型來解決銀行存款問題.為了提升學(xué)生對該問題的進(jìn)一步認(rèn)知，教師可讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間調(diào)查各大銀行的利率，制成利率表，這樣學(xué)生便能快速明確百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義.再者，由于商場的一些大促銷活動(dòng)都會(huì)涉及百分?jǐn)?shù)問題，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)出商場購物的真實(shí)場景：“某商場為回饋廣大新老客戶特開展了一次規(guī)模和力度很大的促銷活動(dòng)，全場商品7.5折，其中一位顧客買了一條原價(jià)500元的裙子，那么這位顧客最終需要付多少錢？”利用這種生活化的問題情境，學(xué)生可很快熟練運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，積累生活經(jīng)驗(yàn).

3.開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的合作能力

組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力，有利于教師在課堂上構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成集思辨性、探究性、自主性學(xué)習(xí)活動(dòng).在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一名學(xué)生都要在學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮自己的光和熱，都會(huì)成為某一學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐者，對于查找資料、實(shí)踐調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分享交流等都有著明確的分工，在小組中學(xué)生可針對核心內(nèi)容大膽發(fā)表個(gè)人的見解和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短.

例如，在講授“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí)，由于這部分知識(shí)非?？简?yàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、運(yùn)算能力，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開課堂教學(xué)活動(dòng).教師應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供“題目清單”，讓小組成員在其中選取他們感興趣的問題，包括統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡聽的歌曲類型、一個(gè)月內(nèi)晴天陰天統(tǒng)計(jì)、某月各個(gè)品牌空調(diào)的銷售額等，要求各小組學(xué)生針對自己選中的題目開展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)整理、圖表繪制等任務(wù)的過程中提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力.如要完成“5月份某電器賣場內(nèi)各品牌空調(diào)的銷售量統(tǒng)計(jì)”這一任務(wù)，學(xué)生一定要先去調(diào)查賣場內(nèi)所有的空調(diào)品牌，掌握5月份它們的銷量情況，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理，最終畫出扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓人一看便知哪種品牌的空調(diào)賣得好.通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠放下書本、走出課堂，在不斷與人溝通和交流的過程中積累數(shù)學(xué)思想、提高思維能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

（三）以導(dǎo)學(xué)掃清教學(xué)障礙，提升學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

創(chuàng)設(shè)豐富多樣的導(dǎo)學(xué)情境，可有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).教師可試著將微課融入課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，通過微課在課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境、故事情境、比賽情境等豐富多樣的情境，讓學(xué)生在潛移默化中對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，形成一種自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí).

以“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”一課的導(dǎo)學(xué)為例，課前教師可以微課的形式制作導(dǎo)學(xué)視頻：“動(dòng)物王國的國王要過生日，請來了樂隊(duì)，有550只陸地動(dòng)物，400只兩棲動(dòng)物，國王一共請來了多少表演者？”小學(xué)生都喜歡動(dòng)物，教師可利用這一點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在探索參加表演的動(dòng)物總數(shù)量的基礎(chǔ)上試著去計(jì)算萬以內(nèi)的加減法.視頻播放完后，教師應(yīng)給學(xué)生留出足夠的反應(yīng)、思考的時(shí)間，最后向?qū)W生展示“550+400=950”.這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還有效縮短了課上教師導(dǎo)入主題的時(shí)間，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)效率.

2.規(guī)劃導(dǎo)學(xué)案，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

和中學(xué)生相比，小學(xué)生的自制力十分欠缺，在課堂上很容易走神.為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要全面了解班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力等，然后根據(jù)這些規(guī)劃導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確自己在某一個(gè)階段該做什么、該怎樣去提升自身的薄弱點(diǎn)，從而幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.如此，教師再在課堂上總結(jié)、歸納已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就能靈活應(yīng)對，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高.

例如，在教授“倍的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師要先明確這三方面的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解“倍”的概念；二是如何通過創(chuàng)新教學(xué)方式促使學(xué)生掌握“倍”的計(jì)算方法并能算出“一個(gè)數(shù)的幾倍”是多少；三是讓學(xué)生通過自主觀察、比較以及實(shí)操來體會(huì)這部分知識(shí)中的“變量”與“不變量”之間的關(guān)系.結(jié)合以上內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)出這樣的導(dǎo)學(xué)案：一是讓學(xué)生熟讀課本內(nèi)容，用鉛筆給不了解之處做標(biāo)記；二是用10分鐘時(shí)間思考并解決3個(gè)3是多少、4個(gè)2是多少以及5個(gè)5是多少，讓學(xué)生思考加法算式與乘法算式之間有何關(guān)聯(lián)；三是讓學(xué)生嘗試計(jì)算3×3，2×4，5×5的答案，并寫下具體的計(jì)算思路，倘若算不出來，就讓學(xué)生寫下原因.在這一過程中，教師通過導(dǎo)學(xué)案逐漸加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，使學(xué)生能迅速找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，減少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的盲目性.

（四）彰顯教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用

核心素養(yǎng)視域下，教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)能夠?qū)πW(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂上高效率地學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的意識(shí)分配規(guī)律以及學(xué)生面對不同教學(xué)形式時(shí)所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果，制訂完善的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂評價(jià)機(jī)制.教師要及時(shí)看到學(xué)生微小的進(jìn)步，及時(shí)用考核評價(jià)表的方式記錄下來，幫助每名學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，還要從課堂測驗(yàn)、提問、組織小組討論活動(dòng)等方面及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)模式，讓教學(xué)評價(jià)成為學(xué)生成長的有力支撐.另外，教師可制訂集學(xué)生自評、生生互評、小組評價(jià)、家長評價(jià)等多樣化的評價(jià)方式，令學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，從而制訂清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo).

結(jié) 語

綜上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的重要教學(xué)目標(biāo)之一.因此教師要不斷更新自身的教學(xué)觀念，不斷結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出行之有效的策略.與此同時(shí)，教師還應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)反饋環(huán)節(jié)，通過制訂科學(xué)、合理的創(chuàng)新課堂評價(jià)機(jī)制，讓核心素養(yǎng)得以落地.唯有如此，這樣的創(chuàng)新才是有意義的，才能循序漸進(jìn)地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

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