“安吉游戲”理念下農村幼兒園游戲教學的實踐與思考

楊琴

[摘? ? 要]《幼兒園教育指導綱要》提出，許多幼兒園把“玩”列為最基本的一項活動，“安吉游戲”是近年來興起的一種游戲形式，在各地均有廣泛的運用，值得我們在其他地區(qū)做一次有益的探索與嘗試。本文以“安吉游戲”為例，針對“安吉游戲”的特點，從“游戲”的角度出發(fā)，從改革環(huán)境與材料投放方式、轉換教師角色、科學實現(xiàn)游戲評價三個方面，提出了“安吉游戲”在鄉(xiāng)村幼兒園中的發(fā)展策略。

[關鍵詞]幼兒教育；安吉游戲；教學嘗試；自主探索

“游戲”是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，最大限度地發(fā)揮幼兒的學習積極性與主動性的一種教學方法。目前，我國許多幼兒園已經開始實施“游戲化”教育，并取得了一定的效果。本文以“安吉游戲”為主要研究對象，探討游戲化教學方法。“安吉游戲”思想是以幼兒為中心，注重幼兒個性潛能的開發(fā)?！鞍布螒颉笔冀K秉承著“幼兒興趣、尊重幼兒個體”的理念，在幼兒園的教學中得到了充分的體現(xiàn)。

一、改革環(huán)境與材料投放方式

（一）利用本地資源因地制宜

要使“安吉游戲”在各地幼兒園廣泛推廣，取得良好的教學成效，教師應結合地方特色，利用地方資源，靈活運用本地素材?！鞍布螒颉本哂泻軓姷牡赜蛐?，它所表現(xiàn)出來的東西也很多。在“安吉游戲”中，教師要充分尊重它的理念，利用天然材料，創(chuàng)造一個比較自然的氛圍，讓幼兒更加接近大自然，利用多種生態(tài)材料，讓幼兒更好地接近大自然，與大自然溝通。

因此，在運用“安吉游戲”時，要把自然條件作為中心，把地方的人文特征作為重點，把“安吉游戲”的代表性發(fā)揮出來。不同地域的風土人情、自然資源等都有不同，所以，在開展教育時，教師可以結合區(qū)域特點，開展游戲活動，從而增加游戲趣味性，并加強了幼兒游戲生活化。就像是北方的幼兒園，在冬季里，由于滴水成冰，很多幼兒園都會進行戶外的冰上運動，這樣不僅可以豐富小朋友的日常生活，還能獲得一定的鍛煉。

（二）持續(xù)挖掘游戲材料

游戲使幼兒獲得新的知識、新的能力。這對于幼兒的身體和心理發(fā)育都有著非常重要的意義。老師要給予學生自主玩耍的機會，讓他們盡情地發(fā)揮自己的潛能。安吉的玩具以幼兒的愛好為基礎，允許幼兒使用磚塊、刷子和其它的工具來創(chuàng)造。與此同時，還可以利用一些日常用品，例如鍋、碗、椅子等。幼兒可以在“安吉游戲”里玩很多不同的游戲。幼兒要發(fā)揮自身的智慧與想象力，對道具進行創(chuàng)造性地使用，使幼兒的活動發(fā)生變化，從而增強幼兒的創(chuàng)造力。

按照“安吉游戲”理論，在進行游戲時，要對幼兒的身體和精神發(fā)展以及他們精神需要的特性進行全面的認識。在投放材料時，要對附近的發(fā)展區(qū)域材料的數(shù)量、類型以及難度進行科學的、理性的調控，以幼兒的不同興趣愛好和他們的認識水平為基礎，分階段、分層次地投放這些材料，讓每一個幼兒都可以主動地加入其中，并且獲得一些好處?！鞍布螒颉敝荚谑褂變涸诨顒又蝎@得快樂，并獲得較好的教學成果。所以，在布置時，要有一個清晰的目標，才能發(fā)揮出最大的效果?！鞍布螒颉敝兴玫拇蠖嗍腔A素材，老師要多從身邊收集一些有用的東西，比如輪胎、木頭、油桶、鏟子、紙杯等等。這些都是現(xiàn)成的原料。幼兒們應當在玩耍中盡情地釋放自己的創(chuàng)造性。比如，同樣一根木材，有些孩子會把它做成一個抱枕，有些孩子會把它做成一張床，還有一些孩子會把多根木材做成一座橋梁。幼兒充分發(fā)揮他們的想象力，并能夠靈活地應用他們所掌握的技術和知識，培養(yǎng)他們的自立精神。教師運用聰明才智，化廢品為無害的綠色玩具。有了循環(huán)利用，才能讓孩子擁有一個更加快樂、更加安全的生活。此外，還能對環(huán)境保護產生積極的影響，從而提高其環(huán)境保護的意識。“安吉游戲”是一種天然的游戲。所以，在選取玩具時要盡可能選用一些天然的、生活化的物品，如砂巖、石頭、木棍、葉子等。這樣的東西更綠色，也更容易被小朋友收藏。通過這種方式，既能增加幼兒的生活常識，又能使幼兒懂得如何運用物質和自然資源，還能養(yǎng)成幼兒良好思考和行動的習慣。

（三）開展生態(tài)教育活動

環(huán)保是一項重要的國家政策。應當從幼兒抓起。我們應該在“安吉游戲”中融入環(huán)保意識，在此基礎上進行幼兒與大自然和諧相處，以達到幼兒自我發(fā)展的目的?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：發(fā)展幼兒與自然的親近與探索的愛好，就是要讓幼兒愛上自然。老師們可以建立一個“自然角”，通過這個活動，讓幼兒們認識自然，接近自然，觀察自然，來激發(fā)他們的創(chuàng)造性。老師應該將有關的圖畫書、圖片放在自然的視角；栽種各類花草讓幼兒悉心照料，培育幼兒對自然的生態(tài)情感。

許多幼兒園已經意識到這一點，并進行了積極的探索與改革。要建立“綠色”幼兒園的辦學思想，重視教學環(huán)境，為幼兒創(chuàng)建一個具有良好生態(tài)和美麗氛圍的學習場所。在幼兒園，可以根據(jù)自身的實際情況，建立一個綠化通道，充分發(fā)揮幼兒的積極性，讓幼兒自己動手栽種，感受綠化的樂趣。在日常生活中，老師要注意引導幼兒，在幼兒心中樹立生態(tài)觀。幼兒的生命是五彩繽紛的，要充分利用“安吉游戲”的思想，及時、適當?shù)亻_展對幼兒的生態(tài)學教學。如幼兒園可以進行綠色出行的活動，在進出幼兒園時，可以讓幼兒和父母選擇公共交通、自行車、步行等綠色出行方式并給認真訓練的幼兒送上小紅花等。按照“安吉游戲”提出“玩”的概念，“玩”要建立在現(xiàn)實的基礎上，老師可以充分運用如植樹節(jié)、世界地球日、世界水日等比較常見的節(jié)慶，通過多種形式的“環(huán)?！苯逃?，使幼兒認識到人和大自然之間的聯(lián)系，增強他們的環(huán)境保護意識。

二、改變教師的角色定位

（一）轉變教育教學觀念

“安吉游戲”是一種立足于幼兒天性的游戲活動，它能讓幼兒在自然中回歸生活，與自然產生一種親近的感覺?！鞍布螒颉睂⒂變鹤鳛橹鹘牵瑥氐椎仡嵏擦巳藗儗τ變旱恼J知。幼兒園的游戲以教師的決策為主，幼兒按照事先制定好的規(guī)則，一步一步地進行。幼兒在游戲中缺少自由度，不能保證幼兒的學習效果，限制了幼兒的發(fā)展。“安吉游戲”的教學理念是：為幼兒創(chuàng)造一個完整，獨立，獨特的學習與游戲環(huán)境，并在游戲環(huán)境中取得成就。“安吉游戲”其核心就是“玩”，游戲所處的特定環(huán)境無關，也是“安吉游戲”課程的基礎。安吉的游樂場是一個大型的運動場，但是一些幼兒園空間是非常有限的，因此需要針對園區(qū)的實際情況進行適當?shù)恼{整。同時，要充分利用現(xiàn)有的教學資源，與家長進行新的觀念，轉變教育教學觀念，讓幼兒在游戲活動中自己做主，讓幼兒有主人翁意識，并將這一意識貫徹到其他的學習和生活中。在安吉游戲中，有些教師覺得幼兒太吵鬧，教師必須保持耐心，當幼兒在游戲中，要理解幼兒的行為，并盡可能地不打擾幼兒，這樣才能更好地配合幼兒，更好地幫助幼兒提高信心克服困難。

（二）教師要正確引導幼兒

在“安吉游戲”中，教師僅僅是引導，而不是“主體”。而且，“安吉游戲”的場地很大，可以讓幼兒發(fā)揮出最大的潛能。因此，幼兒園教師的教育觀念和角色也要相應地改變。首先，教師要了解幼兒的主體性地位，游戲要以幼兒為中心，在游戲中，教師不能對幼兒的行為進行太多的干涉，要充分調動幼兒的主動性，讓幼兒自己去摸索。其次，在游戲設計方面，教師要讓幼兒有足夠的積極性，并且要能夠根據(jù)幼兒的實際需求，去創(chuàng)作更多的幼兒喜歡的游戲。在充分尊重幼兒權利的前提下，教師應為幼兒提供豐富多樣的活動方式，引導幼兒積極參加。在開始之前，教師會提前為學生準備好參賽用品。另外，也可以讓小朋友和教師一起動手做一些有趣的東西。這樣一個合作式的創(chuàng)作過程，有利于教師與學生之間的互動。這些道具制作完成后，還得由幾位教師來驗證，是否可以使用，是否安全。在游戲中，教師應密切關注幼兒的一舉一動，并對幼兒出現(xiàn)的問題給予適時的輔導?？偠灾?，教師要做的是聽眾、指導者，而非控制者。

三、游戲觀察解讀及評價

（一）及時分享游戲體驗

近幾年，在“安吉游戲”風靡全國的同時，也出現(xiàn)了一大批具有特色的“安吉游戲”實踐基地，這些基地在“安吉游戲”實踐基地建設中已有一些成效，同時也對其他地區(qū)的幼兒園起到了一定的輻射作用。為使幼兒園能更好地開展“游戲”活動，更好地促進幼兒園的公平和可持續(xù)發(fā)展，需要各幼兒園之間的合作和交流，以求幼兒園的發(fā)展更好。

通過觀摩，讓教師到“安吉游戲”體驗園參觀，學習其先進的教育理念和教學方法，切身感受“安吉游戲”的魅力，從而轉變幼兒園游戲的思維方式。并結合“安吉游戲”在其他幼兒園的成功運用，從環(huán)境布置、教材擺放、游戲設計等方面進行了深入的剖析與討論，希望能使“安吉游戲”取得一些成果。同時，也要邀請其他幼兒園的優(yōu)秀教師到幼兒園進行實踐訓練，讓教師能更好地了解“安吉游戲”的一些關鍵技術，提高業(yè)務水平。同時，要發(fā)揮“合作”的優(yōu)勢，把同區(qū)或同城的幼兒園集合起來組成“安吉游戲”活動群，一起討論“安吉游戲”，以此提升游戲活動效果。幼兒園應利用網絡的便利，讓教師在這個群組內分享自己的經驗，教師可以通過這個群組表達自己的觀點，從而達到學習的目的，提升自身教育能力。家長在幼兒園的游戲中扮演著重要的角色，幼兒園可以利用微信、QQ、釘釘?shù)绕脚_，組建一個關于幼兒早期教育的討論區(qū)，讓家長們就“安吉游戲”如何開展提供意見，可以讓家長們自由地發(fā)表自己對“安吉游戲”的理解，從而為幼兒園教師提供更多的啟發(fā)。

（二）注重對游戲的總結

“安吉游戲”的教學目標是讓幼兒在游戲活動中獲得快樂，另外還能讓幼兒在游戲里獲得知識。游戲結束并不意味著“安吉游戲”就結束了?；谶@一認識，還要進行游戲活動的延伸，并加強對游戲的評價和總結。例如，在一個叫做“如何走出一個迷宮”的游戲里。在游戲環(huán)節(jié)結束后，教師應讓幼兒分享自己走出迷宮的步驟，并與他人分享自己的游戲經驗。除此之外，教師也要多和學生進行交流，在幼兒玩的過程中，對幼兒取得的每一點進步都要給予充分的鼓勵，幫助幼兒樹立自信心。

此外，教師應與學生交流，并鼓勵學生自己尋找答案。比如，在游戲結束之后教師可以提問學生：“你們在游戲過程中是否碰到了困難？”“你們是怎樣解決的？”將自己在游戲中所遇到的問題與別人一起分享后，幼兒能夠展開自己的思考，并找到有針對性的解決策略。與此同時，教師要對幼兒的策略展開合理的引導。在此基礎上，提出了一種新的教學方法。

（三）實現(xiàn)高效活動指導

在教學過程中，老師要正確把握3種不同的教學模式，以適應幼兒的學習習慣。要注重幼兒在玩耍過程中所扮演角色的時間與方法，以最大限度地降低幼兒的干擾，保證幼兒自主游戲。例如，在幼兒室外的器械角落，有許多的器械，如單木橋、滾輪、平衡車、S型跑道，在引導幼兒進行體育運動之前，老師首先要讓幼兒明白參加體育運動的一些原則。在確定了游戲規(guī)則之后，就可以讓幼兒自己去探索問題。老師應該主動把自己的作用轉換成孩子的觀察與記錄者。如，有3位小朋友可以在橋上進行一次比賽，然后3位小朋友可以用猜拳來確定比賽的先后次序。通過一次又一次的單木橋比賽，教師可以看到，有一個學生在參加了一次又一次單木橋比賽后，因為厭倦而退出比賽。剩下的2個孩子則不斷地進行著比賽，并且順利地完成了正常的比賽。那2個小孩發(fā)明了一種過橋法。他們將原有的橋梁改為橫向橋梁，使這座單木橋變得更加困難。有些小朋友見過單對木橋的新游戲后，也希望能參加這項比賽。此時，一共有5名學生，用猜拳很難確定順序，可以用手心手背進行分組，再通過猜拳的方式確定先后順序。在對單人木橋進行的挑戰(zhàn)中，孩子們還可以通過建議倒著玩單人木橋來重新進行創(chuàng)意性的游戲。因為橋梁很高，加上小孩的身體不太好，所以這次的比賽很有難度。老師可以成為一名參與者，參加這次的活動，并提出建議，5個孩子加上老師，每2人一組，一人過橋一人保護，能提升游戲的安全性。

“安吉游戲”在農村幼兒中的應用，在一定程度上可以促使幼兒進行獨立的探究，減少對幼兒的依賴，增強幼兒的想象力與創(chuàng)造性?？紤]到目前安全保障體系尚不完善，缺乏基本的價值觀念指引，缺乏多元化的教學資源，應結合學生的學習狀況，對其進行有針對性的優(yōu)化，并在這一過程中，給予切實的、隱性的引導，讓學生在教育中得到更好的發(fā)展，得到更好的價值觀念，得到最基本的安全保障。

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（責任編輯：呂研）