實施多元化教學(xué)評價提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能效

☉周云云

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，無處不在。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。如何改進教師的教學(xué)能效，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認真思考的問題。在課堂上實施多元化教學(xué)評價可以提高教學(xué)的效率、質(zhì)量，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能效。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，從而使學(xué)生建立起對自己的信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程多元化教學(xué)評價時，教師應(yīng)把“學(xué)生學(xué)”作為主要目的，注重學(xué)生在教室里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價的狀況受到了傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式的深刻影響，用成績來評判學(xué)生的思維方式會出現(xiàn)一些消極的反應(yīng)。而對學(xué)生在學(xué)業(yè)中的情緒狀況漠視會導(dǎo)致評價過于客觀，從而使教師的教學(xué)目的產(chǎn)生嚴(yán)重的偏離，因此多元化教學(xué)評價方法在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。目前，教師越來越重視教學(xué)評價在實際操作中的應(yīng)用。但長期以來，由于考核方法過于單一，考核的內(nèi)容還沒有得到改善，不能讓學(xué)生掌握主觀性和客觀性、穩(wěn)定性和合理性的綜合性評價。同時，與原來的學(xué)習(xí)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有得到改善，部分學(xué)生甚至?xí)陆?。而?shù)學(xué)的優(yōu)勢在于它能夠訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思考能力，教師就是學(xué)生的啟蒙和引導(dǎo)者。因此，教師要幫助學(xué)生從一開始就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把自己代入到和學(xué)生一起“教”、一起“學(xué)”的環(huán)境中，這樣學(xué)生就會愛上數(shù)學(xué)課，從而逐漸地提升教學(xué)質(zhì)量。

其次，數(shù)學(xué)的概念過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生難以掌握。加之受中國的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的熏陶，導(dǎo)致很多教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的時候，往往把重點放在如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上，而在教學(xué)方法上往往采用“填鴨式”“統(tǒng)一式”的教學(xué)方法，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況來編排教材，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，課堂倦怠，教學(xué)效果和效率低下。因此，教師應(yīng)將學(xué)生在班級中的成績和學(xué)習(xí)態(tài)度記錄下來，并將其納入到下一步的教學(xué)評價中，重點考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進程與知識系統(tǒng)緊密聯(lián)系，并系統(tǒng)地從淺層到深層全面培養(yǎng)。例如，有的學(xué)生思維能力很強，但注意力不夠集中，教師就要幫助學(xué)生提高注意力。另外，很多教師在教學(xué)理念上也存在著一些問題。在這幾年中，雖然教育的基本條件還不完善，但是每位教師都是以一種無私的精神來教育學(xué)生。而在目前的教育實踐中，教師所擔(dān)負的工作不再僅僅是單純傳授知識，更多要激勵學(xué)生去進行學(xué)習(xí)。但是由于我國的經(jīng)濟制度轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致很多教師在觀念上出現(xiàn)了錯誤的認識，認為教學(xué)是一項普普通通的工作，沒有認識到自己崗位的真正意義，導(dǎo)致了教育工作不負責(zé)，對學(xué)生未來的發(fā)展造成了很大的負面影響。

二、開展多元化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，實施多元化的數(shù)學(xué)教育，對于提高教學(xué)的質(zhì)量與效果有著舉足輕重的作用。以往的教學(xué)評價制度大多是以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生評價方式單一、呆板，過多地依賴終結(jié)性而非過程性評價。所以，從教師、學(xué)生、父母等多種角度對學(xué)生進行全面的評價是十分有意義的。小學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)能力還不夠完善，對學(xué)生進行了一些常規(guī)的理論知識解釋，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識不足，從而對學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生了一定的負面作用。運用多種教育方式為學(xué)生營造一種活躍的學(xué)習(xí)氣氛，使原本晦澀難懂的理論知識變成了生動的圖畫，使學(xué)生能夠更好地了解所學(xué)的內(nèi)容。例如，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密相連的教育方法，可以使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，把它和現(xiàn)實的生活緊密地聯(lián)系在一起，能夠使學(xué)生更好地把數(shù)學(xué)知識融入到實際生活中去，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面的提升。在新課程改革的大環(huán)境下，教師要培養(yǎng)新的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)新的思維方式，培養(yǎng)新的人才。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)的對策

多元化教學(xué)評價強調(diào)了使用不同的評價方法，多樣化的評價對象和多樣化的評價方式實質(zhì)上是對不同的人進行全面的評價，以推動學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價比較單一，主要體現(xiàn)在：從評價對象上，以教師為主，在評價的范圍上，側(cè)重于對學(xué)生的認識評價，而在評價方法上，主要是教師對學(xué)生的主觀判斷，或者進行測試評價。［1］因此，采用多元化的教學(xué)評價的動態(tài)評價手段，可以從評價對象的多元化、內(nèi)容的全方位、手段的多樣化和全過程的交互等方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和潛能進行全方位的評價。

（一）豐富評價模式，提高學(xué)習(xí)積極性

新的課程呼喚著充滿生命和活力的新課堂，呼喚著“以學(xué)生為中心”的多元評價模式。教師的教學(xué)評價是教師在課堂上的重要組成部分，其作用直接關(guān)系到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在“以學(xué)生為中心”的新思想指導(dǎo)下，評價就像一根魔棒，能使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動，達到意想不到的結(jié)果。“新課標(biāo)”中著重指出了多元化評價方式的重要性。在日常的教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生積極地進行自我評價和互相評價來清楚地認識自己，并作出判斷，讓自己看到成績，享受成功的喜悅，增強自信，同時也能發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，提高積極性，取得新進展。［2］

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形、平行四邊形和梯形》時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張平行四邊形的紙，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生從斜角上切出兩個三角形，這樣學(xué)生就會明白長方形和平行四邊形的面積為什么相等。在課程結(jié)束后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，重視學(xué)生的參與性、交往的意識、情緒、心態(tài)等，同時也要重視對其數(shù)學(xué)思考的評價。教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對學(xué)生在日常生活中的細微的進步和改變進行評價和反饋。

（二）開展合作評價，培養(yǎng)學(xué)生探究力

學(xué)生對教師懷有敬畏之心，因此在和教師溝通時，都會顯得很拘謹(jǐn)。但是學(xué)生和學(xué)生之間卻有很多的共同話題，所以在和同學(xué)溝通的時候，學(xué)生并不覺得有什么困難。因此在教學(xué)和生活中，教師可以實行團隊合作學(xué)習(xí)制度，讓學(xué)生互相幫助，互相督促。采用協(xié)作學(xué)習(xí)法，即教師對學(xué)生進行合理的分組，在教師提出問題后，讓學(xué)生以小組的方式進行討論，并進行觀點的交換，從而提高探究、溝通的能力。［3］

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）》，在完成基本的課程后，教師可以讓學(xué)生以團隊形式討論以下問題：統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖之間的關(guān)系是怎樣的？兩者有何區(qū)別？在表示資料時，統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖各有什么優(yōu)勢？生活中哪些部分可以使用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖？學(xué)生可以自由進行討論和交換意見。學(xué)生在進行交流時，會有一個簡單的結(jié)論協(xié)作式和歸納式的學(xué)習(xí)階段，能使學(xué)生在課堂上加深印象。又例如，在教學(xué)整數(shù)四則混合運算時，教師可以將4名學(xué)生分成一組進行教學(xué)。教師在完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容進行整合。每一小組的A、B、C、D四位學(xué)生各自出10個問題，完成后A所回答的問題交給B審核，而B所回答的問題則交給C審核，這樣循環(huán)下去。等每位學(xué)生都完成之后，教師可以將仍有錯誤的題目都抄寫到黑板上，然后大家一起分析出錯的根源，優(yōu)秀的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生，達到一起成長，一起進步的目的。

（三）圍繞實踐評價，提升學(xué)生應(yīng)用力

數(shù)學(xué)和現(xiàn)實是密不可分的。數(shù)學(xué)知識可以幫助學(xué)生在日常生活中解決各種各樣的問題。所以在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重把學(xué)生的日常生活與課堂上的知識相融合。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過實踐來增強學(xué)生的應(yīng)用能力，改變以往應(yīng)試教育的教學(xué)模式。在實施實踐教學(xué)時，需要教師對教材進行深刻研讀，根據(jù)學(xué)生的認識和現(xiàn)實的需要，對教材進行合理的教學(xué)。教師教育評價應(yīng)以能促進人的綜合發(fā)展為最終目的，讓每位學(xué)生都能感受到成功的快樂。因此，教學(xué)評價能否滿足學(xué)生的需求，將直接關(guān)系到教育的質(zhì)量。只有具有較高的針對性和較好的評價指標(biāo)才能達到最好的效果。教師要明確這一特點，根據(jù)小學(xué)生的認知、情緒、心態(tài)等各方面特點，制定出多樣化的評價，使學(xué)生學(xué)會獨立、協(xié)作和思考。［4］

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)據(jù)的收集和整理（二）》時，教師就可以把交水電費的情況與此相結(jié)合，讓學(xué)生計算自己家和鄰居家這三個月的水電開銷，并與其他學(xué)生一起進行數(shù)據(jù)分析，這樣才能讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教授《三角形》內(nèi)容的時候，教師給學(xué)生布置的作業(yè)是：注意觀察教室中所隱藏的三角，并找到它們。教師布置好了作業(yè)，學(xué)生就積極參加，認真搜索著四周的三角形。在尋找的時候，學(xué)生會在教室中找到許多三角形的例子，如屋頂、衣服架子、風(fēng)箏等。在課堂上，學(xué)生積極向教師講解自己所找到的三角，教室里的氣氛也變得活躍了。教師把生活和課堂上的知識融為一體，讓學(xué)生的目光從書本上移開，讓學(xué)生能夠?qū)W會的東西不再只是書本上的東西，學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，全身心投入到了課堂中，對知識的理解和對學(xué)習(xí)的熱情也越來越高。

（四）營造評價環(huán)境，提高學(xué)生自信心

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造情境可以使學(xué)生積極投入到課堂中，提高學(xué)生的自信心。情境創(chuàng)造在課堂中的應(yīng)用，需要教師根據(jù)教學(xué)的具體情況，為學(xué)生創(chuàng)造一個相應(yīng)的環(huán)境，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而達到提高教育質(zhì)量的目的。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對知識的掌握情況都有較為完整的認識，因此，在教學(xué)評價中，教師的評價是不可替代的一項關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前的教育思想認為，教師在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，應(yīng)給予正面的引導(dǎo)，而不要用暴力和辱罵；要對學(xué)生的優(yōu)劣進行適時的表揚、批評和鼓勵。［5］

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《千米和噸》時，學(xué)生對這個龐大的單位沒有任何的了解，所以很難掌握。因此，教師可以使用多媒體進行多元化教學(xué)，例如，打開一張地圖，找到一所小學(xué)，然后使用測量儀來測量校園操場的周長。教師還可以按照學(xué)生的喜好，找到學(xué)生常經(jīng)過的地方，例如，公園、廣場、居民樓，都可以用同樣的方法來測量，讓學(xué)生明白距離的概念。運用多媒體可以幫助學(xué)生更好地掌握抽象的概念，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自信心。而基于學(xué)生的愛好出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生較為容易地掌握知識點。興趣是最好的教師?，F(xiàn)在正是學(xué)生培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，良好的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生以后的學(xué)業(yè)有很大的幫助。

多元化教學(xué)評價是一種綜合評價方式。這種教學(xué)評價模式既可以打破常規(guī)教學(xué)評價的桎梏，又可以克服以往教學(xué)評價模式的弊端，使教師和學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，提倡多元化的評價，豐富評價的內(nèi)涵，樹立科學(xué)的評價理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使教師的教育理念和教學(xué)方式發(fā)生變化，極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自覺性和求知欲，提高學(xué)生的綜合思考能力，從而真正促進師生的協(xié)調(diào)發(fā)展。