初中地理課堂教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為初中地理教學(xué)的重要目標(biāo)。地理作為一門綜合性強、涉及面廣的學(xué)科，具有獨特的教學(xué)優(yōu)勢。初中地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并采取多種教學(xué)方法與策略，以落實新課程改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中地理；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對教育的要求越來越高。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，其中包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等部分。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人培養(yǎng)要求，明確了課程目標(biāo)，這有利于落實立德樹人根本任務(wù)；并提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念，要求各學(xué)科教師不僅要傳授知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)［1］。如何落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是初中地理教師需要解決的重要問題。下面筆者將探究初中地理教師在課堂上落實學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，以期為初中地理教學(xué)提供參考。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)需要通過在各個階段不斷的學(xué)習(xí)來逐步培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生個體為適應(yīng)社會生活和發(fā)展所必備的素養(yǎng)。對于地理學(xué)科而言，學(xué)生需要掌握最基本的地理知識，具備最關(guān)鍵的地理能力，以滿足終身發(fā)展所需。核心素養(yǎng)的發(fā)展具有連續(xù)性和階段性的特點，關(guān)系到社交能力、創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和自我發(fā)展能力的提升。而學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展將決定地理教師所選擇的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

在地理學(xué)科核心素養(yǎng)中，人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心理念，強調(diào)協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境之間關(guān)系的必要性。通過培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，學(xué)生能夠理解人們對人地關(guān)系的不同認(rèn)識及形成不同認(rèn)識的原因，并能夠?qū)W會分析人地矛盾的實例，提出改進(jìn)建議。

綜合思維是地理學(xué)的基本思維方法，要求人們能夠全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象。通過運用綜合思維，學(xué)生能夠?qū)W會觀察、記錄并從多個角度對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，了解相關(guān)要素之間相互作用、相互影響和相互制約的關(guān)系，解釋其中的原因。運用綜合思維能夠幫助學(xué)生更好地理解地理現(xiàn)象的復(fù)雜性，培養(yǎng)綜合分析和解決問題的能力。

地理實踐力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。通過地理實踐，學(xué)生能夠更好地理解地理學(xué)科的理論知識，深入了解地理知識在實際中的應(yīng)用，學(xué)會將所學(xué)知識與實際情況相結(jié)合，提高地理思維能力和創(chuàng)新能力，提升地理學(xué)習(xí)的實效性。同時，進(jìn)行地理實踐也能夠讓學(xué)生對地理探索活動充滿熱情和興趣，以地理的視角更深入地認(rèn)識周圍的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實踐動手能力、團隊合作精神，以及對地理環(huán)境的保護(hù)意識。

二、開展地理課堂教學(xué)的方法

教學(xué)方法是在教學(xué)活動中為了達(dá)成活動目的而使用的教學(xué)手段。開展地理課堂教學(xué)可采用情境教學(xué)、探究式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法。

（一）情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種以情境為背景，通過情境體驗等方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。在地理課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體展示圖片、播放視頻等，模擬實際的地理環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，感受地理知識的魅力。

（二）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是以問題為導(dǎo)向，通過問題探究、問題解決等方式來開展教學(xué)。教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生通過自己的努力獲得知識，提高探究能力和創(chuàng)新能力。

（三）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己已有的認(rèn)識獨立地學(xué)習(xí)。在采用這種教學(xué)方法時，教師應(yīng)基于課程教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，考慮學(xué)生能力水平等方面的實際情況，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這有助于學(xué)生了解自己需要掌握的內(nèi)容，從而有方向地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)提供自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力和習(xí)慣。

（四）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位，通過小組成員之間的合作、互助等來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以組織小組討論、小組協(xié)作等活動，讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和能力［2］。

三、落實學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

教學(xué)策略是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)計策和謀略。在地理課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)科、教材及學(xué)生的特點選擇不同的教學(xué)策略。

（一）利用教材中的活動，訓(xùn)練學(xué)生的地理實踐力

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個長期的過程。在地理課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該單純地傳授教材知識，而應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造成長的機會，讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)他們深挖地理知識的內(nèi)涵，進(jìn)行動手操作或?qū)嶒炋骄?，?chuàng)造性地解決問題。例如，湘教版七年級上冊教材“認(rèn)識地球”一課中的實驗探究活動要求學(xué)生用乒乓球來制作一個地球儀。在制作的過程中，學(xué)生需要觀察地軸傾斜的角度，并通過小組內(nèi)的討論和探究，找到在球面上繪制經(jīng)緯線的方法，認(rèn)識經(jīng)緯線的特點，加深對經(jīng)緯線知識的理解。整個過程不僅需要學(xué)生運用自己所學(xué)的知識，還需要他們發(fā)揮創(chuàng)造力，尋找解決問題的新思路。通過動手制作地球儀，學(xué)生能夠更加深入地理解地球的結(jié)構(gòu)等知識，豐富學(xué)習(xí)體驗，在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)地球的奧秘，從而提高地理實踐力。

（二）通過微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對區(qū)域地理的興趣

區(qū)域地理是初中地理課程的重點之一，旨在介紹不同地區(qū)的地理概況、不同區(qū)域的聯(lián)系等，展示各個地區(qū)的自然和人文特點。而學(xué)生對于一些離自己較遠(yuǎn)的區(qū)域可能會感到比較陌生，如中東地區(qū)、兩極地區(qū)等，學(xué)習(xí)起來也可能會有一定的困難。為了解決這一問題，教師可以利用微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這些比較陌生的環(huán)境中，讓他們通過親身體驗了解地區(qū)的自然環(huán)境和社會現(xiàn)象。通過視覺和聽覺的刺激，學(xué)生可以更好地進(jìn)行相關(guān)問題的綜合分析。例如，教師可以制作一個關(guān)于兩極地區(qū)的微視頻，通過真實的影像和聲音，展示極地的冰川、企鵝、北極熊等，讓學(xué)生感受極地的嚴(yán)寒。通過這種制作創(chuàng)意微視頻的教學(xué)方式，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加深入、全面地了解和認(rèn)知區(qū)域地理。此外，學(xué)生也可以自己剪輯微視頻，分享自己對區(qū)域地理的理解，從而提高創(chuàng)造力等多種能力。這有利于使地理學(xué)習(xí)更加生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們樹立正確的價值觀奠定基礎(chǔ)。

（三）融入鄉(xiāng)土元素，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

筆者所在的學(xué)校地理組重視學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極地將身邊的鄉(xiāng)土元素融入課堂教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會從多個角度、用多種渠道去思考和解決問題。例如，筆者所在的地理組會組織地理觀測、社會調(diào)查、野外考察等實踐活動。通過這些活動，學(xué)生可以親眼觀察到本地的自然環(huán)境和人文景觀，對本地的地質(zhì)環(huán)境、水質(zhì)變化以及獨特的地方文化形成直觀的認(rèn)識，感受到鄉(xiāng)土元素的多樣性。他們可以通過實地調(diào)查收集數(shù)據(jù)和信息，從而更深入地了解本地的地理特點和社會現(xiàn)象。具體來說，在一次探究廣西自然環(huán)境的活動中，教師和學(xué)生一起對廣西的喀斯特地貌進(jìn)行考察，深入研究了這種地貌的形成過程，以及溶洞的形成原因。這有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷［3］。

（四）采用合作學(xué)習(xí)法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

在初中地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的綜合能力，也有助于加深學(xué)生對地理知識的理解和認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計一些需要合作完成的任務(wù)。并且，為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對學(xué)生的合作提供必要的指導(dǎo)，限定合作學(xué)習(xí)的時間，以此提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。例如，因為“地球的運動”這部分內(nèi)容比較抽象，涉及的知識點多，對學(xué)生來說有一定的難度，所以筆者認(rèn)為對這部分內(nèi)容的教學(xué)是鍛煉學(xué)生能力的好時機，并在教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，具體做法如下。筆者根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等對學(xué)生進(jìn)行分組（每六人為一組），并為學(xué)生設(shè)計了以下合作學(xué)習(xí)任務(wù)，給各小組15分鐘左右的時間開展合作學(xué)習(xí)：1.思考地球是怎樣運動的；2.思考地球運動對人類活動產(chǎn)生了哪些影響。為了完成上述任務(wù)，學(xué)生需要在合作之前進(jìn)行分工，在分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論。之后，各小組需要派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，其他小組可以提出疑問或進(jìn)行補充。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，最終明白地球的自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了晝夜交替和時間差異，太陽、月球等均會對地球的運動產(chǎn)生影響。又如，筆者在進(jìn)行“黃土高原”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，以黃土高原的自然環(huán)境、歷史、經(jīng)濟、文化等作為關(guān)鍵詞，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行合作探討，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過合作完成思維導(dǎo)圖的繪制，構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)。其中，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程就是他們逐漸掌握黃土高原有關(guān)人與自然的各個因素內(nèi)在關(guān)聯(lián)的過程。然后，筆者根據(jù)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的情況，開展了富有針對性的教學(xué)實踐活動，以此滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，在提高學(xué)生自學(xué)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維等核心素養(yǎng)。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力會得到鍛煉，地理學(xué)科核心素養(yǎng)也會得到發(fā)展。

（五）融入人地協(xié)調(diào)觀，滲透情感教育

地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握必要的地理知識、技能和方法，更重要的是要培養(yǎng)他們良好的地理意識。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該融入人地協(xié)調(diào)觀，讓學(xué)生觸景生情，進(jìn)而把意識轉(zhuǎn)化為行動，自覺保護(hù)環(huán)境，合理利用資源。例如，在教學(xué)“黃河”這部分內(nèi)容時，首先，筆者通過播放視頻，讓學(xué)生走近黃河，了解黃河的發(fā)源地、黃河的文化，進(jìn)而明白黃河養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，黃河是我們的母親河。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生與小組成員通過開展水土流失的實驗，合作探究黃河水“一碗水半碗沙”的原因。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)我們的母親河。學(xué)生結(jié)合前面進(jìn)行的水土流失實驗，很快便提出了植樹造林、種草、節(jié)約用水等觀點。這樣，情感教育便能水到渠成，學(xué)生熱愛、敬畏自然的意識和保護(hù)環(huán)境的意識也能落地生根［4］。

結(jié)語

總而言之，地理學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實體現(xiàn)了初中地理教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視，這也是推動初中地理教學(xué)改革的重要標(biāo)志。地理知識存在于生活的各個方面，優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)將對學(xué)生未來的成長、發(fā)展有著重要作用。教師通過在教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)理念，能夠讓學(xué)生學(xué)會從地理角度看待問題和解決問題，從而提升綜合素質(zhì)。作為地理教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)在教學(xué)中的價值，通過不斷的教學(xué)實踐和反思來落實核心素養(yǎng)，努力打造高質(zhì)量的初中地理課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］吳春燕.融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考， 2016（15）：39-41.

［4］邊美婷，孫小紅，明海鳳，等.初中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)［J］.地理教育，2017（5）：10-11.

【基金項目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育評價改革專項課題“城鄉(xiāng)結(jié)合部中青年教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展評價改革研究”（課題編號：2022ZJY590）的研究成果。

作者簡介：洪應(yīng)銀（1978—），男，廣西壯族自治區(qū)貴港市港南區(qū)第四初級中學(xué)。