感恩教育中的家校合作路徑研究

【摘要】實(shí)施感恩教育順應(yīng)了新時(shí)代立德樹人的要求。文章聚焦感恩教育中的家校合作路徑展開探究，旨在分析感恩教育中的家校合作原則和家校合作路徑，從而提升感恩教育的效果。

【關(guān)鍵詞】家校；合作；感恩；教育

部分家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的時(shí)候，很少教導(dǎo)孩子要懂得感恩。家長(zhǎng)普遍關(guān)注的是智育方面的內(nèi)容，即關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但是家長(zhǎng)忽視了德育方面的內(nèi)容，特別是感恩教育。有的孩子認(rèn)為父母的付出和自己的索取是天經(jīng)地義的，面對(duì)父母的付出和犧牲，他們不了解父母的辛苦，不知道感恩。因此，教師要通過家校合作，幫助家長(zhǎng)做好家庭教育工作，發(fā)揮家庭教育的德育作用，培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)感恩。

一、感恩教育中的家校合作原則

（一）創(chuàng)新性原則

在家校合作實(shí)施感恩教育的過程中，家長(zhǎng)和教師要注重創(chuàng)新性，包括策略創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新等。遵循創(chuàng)新性原則，有利于不斷發(fā)掘家庭教育和學(xué)校教育的潛力，擺脫傳統(tǒng)意義上的說教模式，激發(fā)孩子內(nèi)心真實(shí)的情感。

教師和家長(zhǎng)可以組織開展更多具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性的活動(dòng)，讓孩子切實(shí)體會(huì)到教師和家長(zhǎng)的愛，并真正學(xué)會(huì)愛，從中發(fā)自內(nèi)心地感恩。

（二）平等性原則

在家校合作實(shí)施感恩教育的過程中，家庭和學(xué)校的地位應(yīng)該是平等的。家長(zhǎng)和教師需要相互配合、相互溝通、群策群力。

（三）聯(lián)動(dòng)性原則

在家校合作實(shí)施感恩教育的過程中，家庭和學(xué)校必須要形成良好的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，即家長(zhǎng)和教師要做到有效溝通、互動(dòng)以及協(xié)作。

家長(zhǎng)和教師只有積極地聯(lián)動(dòng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)感恩教育的目標(biāo)，進(jìn)而有效提升家校合作實(shí)施感恩教育的效果［1］。

二、感恩教育中家校合作的路徑

（一）抓住合作契機(jī)

家長(zhǎng)和教師要關(guān)注感恩教育的契機(jī)，巧妙抓住契機(jī)實(shí)施感恩教育，讓感恩教育常做常新、走深走心。

在日常生活中，常見的感恩教育契機(jī)有開學(xué)、節(jié)日、游戲活動(dòng)等。通過這些關(guān)鍵契機(jī)，家長(zhǎng)和教師能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)新穎的感恩教育情境，組織富有成效的感恩教育活動(dòng)，據(jù)此進(jìn)一步提升感恩教育的效果。

例如，在一年一度的母親節(jié)來臨之際，教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)組織開展感恩教育主題活動(dòng)。

首先，教師可以改變家校被動(dòng)合作的局面（教師簡(jiǎn)單地通知家長(zhǎng)，告知其活動(dòng)的大致內(nèi)容），在感恩教育主題活動(dòng)開始之前，積極聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起分析有關(guān)感恩教育主題活動(dòng)的合作事宜。具體而言，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)提出有關(guān)感恩教育主題活動(dòng)的具體創(chuàng)意。家長(zhǎng)提出如讓孩子回家給媽媽洗一次腳，讓孩子給媽媽做一頓飯、讓孩子給媽媽寫一段話或做一張賀卡等創(chuàng)意。對(duì)于家長(zhǎng)提出的創(chuàng)意，教師做好整理和分析，并為提出詳細(xì)創(chuàng)意方案的家長(zhǎng)頒發(fā)榮譽(yù)證書，以充分激發(fā)家長(zhǎng)出謀劃策的熱情。

其次，在感恩教育主題活動(dòng)進(jìn)行的過程中，家長(zhǎng)可以主動(dòng)向教師反饋孩子的表現(xiàn)。如家長(zhǎng)將孩子為母親做飯的過程記錄下來。

再次，在感恩教育主題活動(dòng)結(jié)束之后，家長(zhǎng)和教師要對(duì)孩子的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行分析，并采用多種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)孩子在活動(dòng)中的態(tài)度、情感以及能力。

最后，家長(zhǎng)和教師要反思感恩教育主題活動(dòng)的不足之處。具體而言，家長(zhǎng)和教師可以結(jié)合滿意度問卷、活動(dòng)照片或視頻等材料，反思活動(dòng)的契機(jī)是否恰當(dāng)、活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)是否合理等，據(jù)此不斷完善感恩教育主題活動(dòng)［2］。

（二）豐富合作方法

家校合作是提升感恩教育效果的重要方法。一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的日常起居、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格愛好等多個(gè)方面有比較全面的理解；另一方面，學(xué)校能夠?yàn)楹⒆犹峁└涌茖W(xué)、更加系統(tǒng)的感恩教育。因此，在以實(shí)效性為導(dǎo)向的感恩教育中，家校合作是重要路徑。

在傳統(tǒng)的家校合作中，合作方法通常有座談會(huì)、家訪、電話溝通等，雖然這些方法有一定的效果，但還可以進(jìn)一步提升?，F(xiàn)階段，要想獲得更好的感恩教育效果，教師需要不斷創(chuàng)新家校合作的方法。教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校的感恩教育課堂，這有利于拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離，為家校合作實(shí)施感恩教育營(yíng)造良好的氛圍。

我校近年陸續(xù)開展了多次以感恩教育為主題的家校共育活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我校采用了多種家校合作方法確保感恩教育的效果。例如，我校開展了“愛與我們同行”的感恩教育主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班會(huì)課堂。在班會(huì)課堂上，家長(zhǎng)通過講故事、展示照片、播放視頻等形式，為孩子開展感恩教育。此外，教師設(shè)計(jì)了孩子上臺(tái)發(fā)言、感恩行動(dòng)宣誓等環(huán)節(jié)。通過家校合作，有效培養(yǎng)了孩子的感恩意識(shí)，提升了感恩教育的效果。

又如，我校開展了“重陽節(jié)敬老”的感恩教育主題活動(dòng)。首先，教師以照片、視頻等形式記錄孩子的活動(dòng)過程，并將其發(fā)布到學(xué)校的網(wǎng)站上或發(fā)送給孩子的家長(zhǎng)。其次，教師讓孩子寫下參加活動(dòng)的感受，以加深孩子對(duì)活動(dòng)的印象。最后，教師向家長(zhǎng)反映孩子的真實(shí)表現(xiàn)，并廣泛聽取家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的意見和建議，體現(xiàn)家校合作的特點(diǎn)，確?；顒?dòng)的教育效果。

再如，我校開展了“歌頌?zāi)笎邸钡母卸鹘逃黝}比賽活動(dòng)。教師指導(dǎo)家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子開展創(chuàng)作活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子圍繞“歌頌?zāi)笎邸钡闹黝}共同完成一篇文章（體裁不限，詩詞、散文、議論文、記敘文均可）。待家長(zhǎng)與孩子完成文章之后，教師統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)比，針對(duì)在評(píng)比中獲得優(yōu)秀的作品，教師邀請(qǐng)作者（家長(zhǎng)與孩子）共同朗誦作品。這種家校合作的方式獲得了家長(zhǎng)的肯定，同時(shí)有效培養(yǎng)了孩子的感恩意識(shí)。

（三）深化家校溝通

在家校合作實(shí)施感恩教育的過程中，家校之間的溝通發(fā)揮著關(guān)鍵作用。如果家校缺乏溝通，有關(guān)感恩教育的信息就無法得到有效傳遞，家校合作的效果就會(huì)減弱。在具體的家校溝通中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該注重以下三點(diǎn)。

第一，注重家校合作的前期溝通。家長(zhǎng)和教師在家校合作前期要深入對(duì)話，明確感恩教育活動(dòng)的主題，協(xié)商雙方需要為感恩教育活動(dòng)做哪些準(zhǔn)備，共同選擇感恩教育活動(dòng)的開展路徑。

第二，注重感恩教育活動(dòng)開展過程中的溝通。在感恩教育活動(dòng)開展的過程中，家長(zhǎng)和教師要保持聯(lián)系，針對(duì)感恩教育活動(dòng)的具體實(shí)施過程進(jìn)行深入溝通。

第三，注重感恩教育活動(dòng)結(jié)束后的溝通。在感恩教育活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)和教師可以針對(duì)活動(dòng)的效果、問題以及孩子的表現(xiàn)等方面進(jìn)行溝通總結(jié)。如此，可以有效提煉感恩教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)存在的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行完善，不斷提高感恩教育的質(zhì)量。

以針對(duì)軍軍的感恩教育為例，筆者與軍軍的父母進(jìn)行深入的合作溝通，從而獲得了較好的教育效果。

案例背景：筆者執(zhí)教的班級(jí)中有一個(gè)叫軍軍的孩子，他的父母對(duì)他的學(xué)習(xí)寄予厚望。為了提高軍軍的學(xué)習(xí)成績(jī)，軍軍的父母給他報(bào)了三個(gè)輔導(dǎo)班，導(dǎo)致軍軍每天學(xué)習(xí)到凌晨一點(diǎn)。最近，軍軍的媽媽向筆者反映軍軍對(duì)父母的態(tài)度很不好，甚至有跟爸爸動(dòng)手的情況。為此，筆者針對(duì)軍軍開展了一次以感恩為主題的家校合作教育活動(dòng)。

首先，在家校合作的前期，筆者與軍軍的父母進(jìn)行充分的溝通。筆者聯(lián)系軍軍的父母，了解到他們每天都有監(jiān)督軍軍的學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至?xí)ㄟ^打罵的方式強(qiáng)迫軍軍學(xué)習(xí)。筆者通過溝通，知道了問題所在。于是，筆者與軍軍的父母就家庭教育的問題進(jìn)行深入的溝通，讓他們了解過大的學(xué)習(xí)壓力會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，孩子無法感受到家庭的溫情與父母的關(guān)愛，這樣只會(huì)害了孩子。

其次，在家校合作的過程中，筆者采用薩提亞家庭治療理論的雕塑法，促進(jìn)軍軍和父母換位思考，增進(jìn)軍軍與父母之間的溝通和理解，激發(fā)軍軍的感恩之心。具體而言，筆者與軍軍及其父母進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們換位思考，扮演彼此的家庭角色，即軍軍扮演父親或母親的角色，軍軍的父母扮演軍軍的角色。筆者給軍軍及其父母布置了不同的作業(yè)，一是要求軍軍思考自己能否做好每天按時(shí)接送孩子出入三個(gè)輔導(dǎo)班的工作；能否為了提供孩子生活、學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)而起早貪黑地工作；二是要求軍軍的父母思考自己課后的休息、鍛煉或者娛樂時(shí)間被占用是什么感受。通過互換角色，思考彼此的感受，軍軍及其父母理解了彼此的不易。軍軍理解了父母的愛和艱辛，其父母理解了軍軍的學(xué)業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)。這樣，軍軍及其父母學(xué)會(huì)了互相包容，建立了更加和諧的親子關(guān)系。

最后，在家校合作結(jié)束后，筆者與軍軍的父母就活動(dòng)進(jìn)行溝通，分析上述感恩教育活動(dòng)存在的亮點(diǎn)與問題，并討論進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)的策略，從而不斷提高感恩教育的質(zhì)量。

（四）聚焦家校合作細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗，這一道理同樣適用于感恩教育。感恩教育的目標(biāo)是讓孩子從多個(gè)方面理解感恩的內(nèi)涵，并付諸實(shí)際行動(dòng)。培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要家長(zhǎng)和教師細(xì)化各方面的內(nèi)容，重視家校合作的細(xì)節(jié)。

在基于家校合作的感恩教育中，需要注意的細(xì)節(jié)包括教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教育的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)、教育效果的評(píng)價(jià)機(jī)制及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)等。此外，家長(zhǎng)和教師將感恩教育融入孩子的生活細(xì)節(jié)，能夠幫助孩子在生活的細(xì)節(jié)中體會(huì)感恩的重要性。

例如，在七一建黨節(jié)，教師聯(lián)合家長(zhǎng)組織孩子開展感恩教育主題活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子參觀烈士陵園和博物館。在這一活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)從細(xì)節(jié)入手提升活動(dòng)的效果。首先，教師和家長(zhǎng)考慮開展活動(dòng)的細(xì)節(jié)，包括設(shè)計(jì)活動(dòng)路線、聯(lián)系開展活動(dòng)的場(chǎng)館、聯(lián)系活動(dòng)用車、準(zhǔn)備鮮花及紅領(lǐng)巾等活動(dòng)用品、活動(dòng)過程的記錄、活動(dòng)的評(píng)價(jià)、活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等內(nèi)容。通過優(yōu)化感恩教育活動(dòng)的細(xì)節(jié)，活動(dòng)取得良好的教育效果。

（五）重視評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)和教師要圍繞感恩教育的相關(guān)活動(dòng)，建構(gòu)具有科學(xué)性、實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系。通過有效評(píng)價(jià)，基于家校合作的感恩教育的成效和不足能夠清晰地呈現(xiàn)，從而幫助家長(zhǎng)和教師了解感恩教育的開展情況，并基于此不斷優(yōu)化、深化感恩教育的各種要素，切實(shí)提高感恩教育的效果。

家校建構(gòu)感恩教育的合作評(píng)價(jià)體系，首先需要結(jié)合孩子的實(shí)際情況及感恩教育的開展情況設(shè)計(jì)確切的評(píng)價(jià)目標(biāo)，切忌含糊不清；其次，需要優(yōu)化感恩教育評(píng)價(jià)的維度；最后，需要探索更多的感恩教育效果評(píng)價(jià)方式，保證評(píng)價(jià)的可操作性、便捷性以及準(zhǔn)確性。

例如，在春季，教師組織一～三年級(jí)的孩子開展植樹活動(dòng)，以此激發(fā)他們感恩大自然、保護(hù)大自然的情感意識(shí)。在建構(gòu)此次活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師和家長(zhǎng)做好溝通和設(shè)計(jì)的工作?？紤]到參與活動(dòng)的孩子年齡比較小，因此評(píng)價(jià)的目標(biāo)與內(nèi)容可以包括兩個(gè)方面，一是理論知識(shí)方面，要求孩子能夠正確認(rèn)識(shí)此次植樹活動(dòng)的意義，能夠理解植樹為什么是一種有利于保護(hù)自然的活動(dòng)；二是實(shí)踐操作方面，要求孩子能夠在教師或家長(zhǎng)的幫助下完成植樹、填土、澆水等活動(dòng)。

結(jié)語

總而言之，感恩教育是德育的重要部分，是提升孩子思想道德素養(yǎng)的重要手段，是孩子成長(zhǎng)的必修課。感恩教育不是表面功夫，也不能一蹴而就，教師需要主動(dòng)聯(lián)合家長(zhǎng)，發(fā)揮家校合作的作用，創(chuàng)新感恩教育的方法，讓孩子通過實(shí)踐體悟感恩的美德，從而將感恩內(nèi)化于心，外化于行。

【參考文獻(xiàn)】

［1］龐月.淺談家校合作推進(jìn)感恩教育與責(zé)任教育［J］.成才之路，2010（8）：74.

［2］董宏燕.以感恩教育為核心推進(jìn)責(zé)任教育實(shí)施［J］.小學(xué)德育，2008（11）：36-37.

作者簡(jiǎn)介：龔徽（1979—），女，江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)。