“雙減”背景下高中生閱讀推廣研究

常青 湯小華

摘要：2021年義務(wù)教育“雙減”政策切實減輕了中小學(xué)學(xué)生校內(nèi)課業(yè)及課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，但“雙減”政策對于高中生的閱讀是否有影響，目前學(xué)界的研究成果相對較少。文章基于對南京市主城區(qū)部分高中生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，探討了在全民閱讀和“雙減”政策背景下符合高中生特點的閱讀推廣實施路徑。

關(guān)鍵詞：高中生? 閱讀推廣? 高校圖書館? 圖書館服務(wù)

2021年12月，教育部印發(fā)了《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價指南》（以下簡稱《評價指南》），其實質(zhì)是“雙減”政策向高中學(xué)校的延伸和具體落實。其中，第15個關(guān)鍵指標(biāo)“學(xué)業(yè)發(fā)展”中明確指出培養(yǎng)學(xué)生“理解學(xué)科基本思想和思維方法，掌握學(xué)科基本知識、基本技能，形成學(xué)科素養(yǎng)”；同時必須“保持閱讀習(xí)慣，具備一定閱讀量和較好的閱讀理解能力”，由此可見，探索適合高中生的閱讀推廣方法，有助于《評價指南》中“大力發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育，堅持全員、全過程、全方位育人”要求的落實。本文通過對教育“雙減”背景下的高中生閱讀情況進行調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上提出改進高中生閱讀效果的建設(shè)性意見，對于助力高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升和高中生綜合素質(zhì)水平的提高具有重要意義。

對南京市主城區(qū)高中生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查概況

課題組面向當(dāng)前南京市高中在讀學(xué)生進行了問卷設(shè)計，內(nèi)容涉及閱讀時長、對紙質(zhì)讀本和數(shù)字閱讀資源的優(yōu)劣選擇、閱讀興趣、妨礙閱讀的主要原因等問題，全部問卷共分為基本信息和閱讀現(xiàn)狀兩大部分，共計20道單選與多選題。問卷于2023年1月6日通過微信平臺發(fā)布，根據(jù)提交情況看，填寫問卷的高中生主要分布在南京市主城區(qū)的12所高中校，如：南師附中、金陵中學(xué)、南京市第29高級中學(xué)等。截至2023年1月20日問卷回收，共收到有效問卷457份。問卷填寫采取自愿原則，由于在組織填寫問卷時，通過班主任及任課老師分享到各高中校的班級群進行填寫，因此問卷調(diào)查的結(jié)果客觀性和公正性較高，能比較真實地反映南京市高中生的閱讀現(xiàn)狀。

除了進行問卷調(diào)查，為進一步了解南京市高中生的閱讀現(xiàn)狀，課題組采取走訪的形式分別對各高中校的22名同學(xué)和3位任課老師進行了面對面的現(xiàn)場調(diào)查采訪和視頻通話采訪，并對采訪結(jié)果進行整理，對共性問題進行總結(jié)，以此對問卷調(diào)查研究法進行有益的結(jié)果補充。

目前南京市主城區(qū)高中生閱讀現(xiàn)狀及存在的主要問題

課外閱讀現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，目前南京市的高中生大部分“喜歡”課外閱讀，有近44%的受訪同學(xué)有計劃地進行課外閱讀，對于課外閱讀的好處大家普遍認(rèn)為可以“增長見識，開闊眼界”。同時對于紙質(zhì)讀物和數(shù)字化讀物的選擇，有72.33%的同學(xué)會選擇紙質(zhì)讀物進行閱讀，有90.57%的受訪者認(rèn)為通過紙本進行閱讀會帶來更好的體驗感和沉浸感，但對于數(shù)字讀本的“內(nèi)容更新迅速”及“獲取快捷”等優(yōu)勢也給予了足夠的青睞。對課外閱讀內(nèi)容的選擇，受訪者的選擇比較多樣化，一般會選擇不同的讀物進行閱讀，小說類、文藝類作品明顯更受歡迎，另外學(xué)生對所在學(xué)校圖書館的藏書量及藏書種類大都比較滿意?？傮w而言，當(dāng)前南京市高中生的課外閱讀現(xiàn)狀相對令人滿意，并呈現(xiàn)好的發(fā)展態(tài)勢，具體表現(xiàn)為：學(xué)生的閱讀興趣比較高，在當(dāng)下數(shù)字化閱讀盛行的信息時代，大多數(shù)高中生仍保持著紙本閱讀的習(xí)慣，學(xué)生所在學(xué)校的圖書館館藏建設(shè)也相對完善。

課外閱讀存在的主要問題。通過問卷調(diào)查結(jié)合走訪，及對近年來學(xué)界對于中學(xué)生閱讀研究領(lǐng)域的相關(guān)成果的研讀發(fā)現(xiàn)，目前南京市高中生課外閱讀存在著諸如閱讀功利化現(xiàn)象、碎片化閱讀的趨向等問題，突出表現(xiàn)為以下幾個主要問題。

一是閱讀偏移性較大、隨意性較強。由于將要面臨高考，作為對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)主導(dǎo)力量的語文教師往往只重視課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，而忽略了課外閱讀指導(dǎo)，教師對課外閱讀缺乏有效指導(dǎo)，閱讀方法不甚科學(xué)，導(dǎo)致課外閱讀中消遣娛樂書籍的比重較大。[1]在本次調(diào)查的同學(xué)中，喜歡閱讀的體裁首先是文藝作品，其次分別為科普作品和文體娛樂類讀物，如愛情小說、長篇武俠小說、都市生活文學(xué)等。此類作品中的大部分讀物，注重追求感官刺激，缺少思想內(nèi)涵和文化熏陶。近年來，有相當(dāng)部分學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品的縮略本來了解原著，但是這樣只能粗略了解原著大體內(nèi)容，沒有深入體會原著的思想精髓，因此無法達到預(yù)期的閱讀效果，而造成閱讀偏移；另外，大多數(shù)同學(xué)對于課外閱讀的隨意性較強，課外閱讀大都處于無計劃、無目的狀態(tài)，有時間就看，至于閱讀量的多少和效果，根本不考慮，課外閱讀活動沒有起到應(yīng)有的作用。

二是有閱讀興趣而無閱讀習(xí)慣。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的高中生對于課外閱讀抱有一定興趣，受訪者中表示“非常喜歡”和“比較喜歡”在課余時間閱讀一些經(jīng)典的、不同類型課外書籍的同學(xué)分別占29.56%和48.42%。在所有被調(diào)查的對象中，只有44.03%的同學(xué)養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，另有43.4%的同學(xué)沒有養(yǎng)成比較規(guī)律的閱讀習(xí)慣，更有12.58%的同學(xué)沒有閱讀的習(xí)慣。過重的學(xué)業(yè)壓力是造成高中生無法養(yǎng)成規(guī)律性閱讀習(xí)慣的重要原因之一，在受訪的全體同學(xué)中有62.26%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)業(yè)壓力過大導(dǎo)致課外閱讀無法正常進行”。

三是有閱讀要求而無閱讀方法。調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有被調(diào)查的同學(xué)都認(rèn)為高中生利用課外時間進行閱讀是非常必要的行為，希望通過閱讀大量的課外書籍獲得更多的知識，豐富、完善自己的知識結(jié)構(gòu)[2]，本次調(diào)查問卷的第5題多選題“您認(rèn)為閱讀課外書籍對您的好處是？”所有的受訪同學(xué)對于課外閱讀的作用都表示了認(rèn)可。但是只有少部分同學(xué)知道根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，更多的高中生面對閱讀書籍，習(xí)慣于略讀或精讀，因而造成閱讀效率低下、閱讀興趣下降等問題。[3]

四是碎片化閱讀、淺閱讀狀況日趨嚴(yán)重。受訪高中生越來越樂于接受新媒體閱讀方式，在線數(shù)字化閱讀具有碎片化、淺閱讀、快餐式閱讀的特點。這種碎片化閱讀改變了高中生讀者應(yīng)有的深閱讀狀態(tài)，易使人養(yǎng)成惰性依賴。瀏覽式閱讀、消遣式閱讀，導(dǎo)致難以集中精力進行閱讀，“讀而不思”，影響了思考的深刻性。]這種淺嘗輒止的閱讀方式，缺乏系統(tǒng)性、過于隨意化，有可能降低閱讀品位，減少深度思考，弱化思辨能力。[4]

面向高中生的閱讀推廣實施路徑研究

針對當(dāng)前高中生閱讀中存在的功利化、碎片化、隨意性等問題，應(yīng)在充分肯定高中生閱讀能力的前提下，引入新的閱讀理念，同時利用數(shù)字導(dǎo)讀等先進手段，結(jié)合科學(xué)的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀興趣、營造良好的閱讀氛圍，以此有效提升高中生的閱讀能力，解決閱讀功利化問題，促進高中生綜合素質(zhì)的全面提升?？梢圆扇∫韵路椒▽嵤┯行У拈喿x推廣。

多措并舉推薦優(yōu)秀書目。優(yōu)秀讀本能夠拓寬讀者的知識面、激發(fā)讀者的斗志、激勵讀者的創(chuàng)新意識、提升讀者的藝術(shù)修養(yǎng)。因此一份優(yōu)秀的閱讀推薦書目（單），是閱讀推廣活動獲得成功的最重要也是最基礎(chǔ)的前提。2020年教育部發(fā)布了《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》（以下簡稱《指導(dǎo)目錄》），《指導(dǎo)目錄》由來自國家教材委、有關(guān)高校、研究機構(gòu)和中小學(xué)校的110多人的專家團隊，經(jīng)過基礎(chǔ)研究、專業(yè)推薦、深入論證多個環(huán)節(jié)，根據(jù)青少年兒童不同時期的心智發(fā)展水平、認(rèn)知理解能力和閱讀特點[5]，從古今中外浩如煙海的經(jīng)典著作中精心遴選出300冊圖書，分為小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段推薦給讀者，其中高中生推薦書目為90種。所列書目分為人文社科、文學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)四類。但在對南京市主城區(qū)部分高中生進行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對該書目知曉的人數(shù)不足受訪者人數(shù)的10%。

因此，學(xué)校應(yīng)與圖書館聯(lián)合，對《指導(dǎo)書目》中的每冊讀物進行有重點、精細(xì)化的介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地選擇所需要的圖書。

推動高中學(xué)校圖書館（室）閱讀空間的智慧化改造。高中學(xué)校圖書館（室）的閱讀空間建設(shè)，是推動高中生進行有效且高質(zhì)量閱讀的關(guān)鍵舉措。特別是在高中學(xué)校進行數(shù)字化建設(shè)的當(dāng)下，高中學(xué)校的圖書館（室）建設(shè)應(yīng)從傳統(tǒng)的以書刊借閱、閱覽為主，積極向以信息服務(wù)為中心，集資源、空間、服務(wù)于一體的外向型圖書館（室）轉(zhuǎn)變，使其成為學(xué)校的資源中心。

對于高中學(xué)校圖書館（室）的建設(shè)，早在1991年便出臺了《中小學(xué)圖書館（規(guī)程）》（以下簡稱《規(guī)程》）。為了更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，該規(guī)程歷經(jīng)兩次修訂，直到2018年5月由教育部頒布了第三版并沿用至今。第三版《規(guī)程》對中小學(xué)圖書館（室）進行了重新定位。高中學(xué)校的圖書館（室）是學(xué)校的文獻信息中心，學(xué)校重要的教育教學(xué)及科研場所、重要的文化建設(shè)及課程資源建設(shè)載體、重要的促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長平臺、基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，并且是社會主義公共文化服務(wù)體系的有機組成部分。[6]高中學(xué)校圖書館（室）應(yīng)該依據(jù)《規(guī)程》要求并結(jié)合本校校情進行智慧化改造，樹立建設(shè)學(xué)校“學(xué)習(xí)資源中心”的理念，將高中階段的圖書館（室）整體建設(shè)分為五大模塊進行，即：圖書流通模塊、圖書導(dǎo)讀模塊、閱讀活動模塊、資源檢索模塊和數(shù)據(jù)挖掘模塊。在強化閱讀環(huán)境建設(shè)的同時，通過數(shù)字化平臺將各個服務(wù)模塊進行互通關(guān)聯(lián)，讓讀者獲得更好的閱讀體驗。

家校聯(lián)動的閱讀計劃設(shè)計。誠然，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的，課業(yè)壓力很大。大多數(shù)高中生的課余時間是在復(fù)習(xí)中度過的。根據(jù)問卷調(diào)查，在受訪的學(xué)生中有76.2%的學(xué)生表示，希望能在繁重的學(xué)習(xí)之余，利用空余時間進行閱讀，而且是進行紙本閱讀。針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合《評價指南》中對高中生的閱讀要求，有必要在高中學(xué)校指導(dǎo)下設(shè)計學(xué)生家庭閱讀計劃。首先，每個學(xué)生家庭要根據(jù)本校的學(xué)情、進度，制定不同學(xué)期、不同假期的閱讀計劃，在相對固定的時段，安排學(xué)生進行課余閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；其次，有條件的家庭可以布置家庭閱讀角或閱讀小書架，讓孩子的閱讀需要得到隨時滿足，以此營造良好的閱讀氛圍，并進一步引導(dǎo)孩子進入深度閱讀；另外，在閱讀計劃的設(shè)計中要著重關(guān)注孩子閱讀的有效性，對于高中生的閱讀行為，不能僅限于娛樂心智和陶冶情操，要更多地涉獵除文學(xué)作品以外的不同類型讀物，培養(yǎng)有效性閱讀以提升自身的閱讀力。

高校圖書館對高中生閱讀活動的有效介入。與公共圖書館相比，高校圖書館同樣承載了人類文化數(shù)千年積累的智慧結(jié)晶，數(shù)字信息技術(shù)的普及使高校圖書館服務(wù)社會的屬性更加突出，高校圖書館自身文獻資源建設(shè)的專業(yè)性也讓僅與高校有“一考之隔”的高中生充滿了期許。因此，高校圖書館可以借助高校圖書館工委對掛靠單位的幫帶模式，探索專業(yè)閱讀推廣與全民閱讀推廣的融合發(fā)展模式，為廣大高中生提供符合其閱讀需求的文獻服務(wù)。比如，積極打造高校圖書館與高中圖書館的閱讀共同體，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)閱讀資源共享；向高中師生發(fā)放“讀者證”，并向高中師生開放文獻資源服務(wù)項目。特別是在數(shù)字資源占據(jù)高校圖書館文獻資源比例越來越高的今天，有意識地引導(dǎo)高中生認(rèn)識數(shù)字資源、掌握簡單的文獻檢索技能，有助于高中生未來能更好地接受和運用數(shù)字文獻信息資源，為其信息素養(yǎng)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

2023年2月21日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時指出，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻身科學(xué)研究的青少年群體。高中生作為國家建設(shè)人才的備選梯隊，對其實施有效的閱讀推廣不僅符合教育主管部門大力發(fā)展學(xué)生全方位素質(zhì)教育的要求，同時也是改變當(dāng)前高中學(xué)校以應(yīng)試為目的辦學(xué)的重要力量。高校圖書館應(yīng)該積極參與到對高中生的閱讀推廣活動之中，探索出一條符合中國教育特色的閱讀推廣之路。

作者單位：南京審計大學(xué)圖書館

本文系2022年江蘇省圖書館學(xué)會課題“教育‘雙減’背景下的高中生閱讀推廣研究——基于南京市高中生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”（課題編號：22YB040）的研究成果。

參考文獻

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