談?wù)動(dòng)變簣@美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

何藝輝

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，其能提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在新課標(biāo)背景下，幼兒園要避免幼兒教育朝著小學(xué)化的方向發(fā)展，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)特色化的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在與自然相處的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用各種藝術(shù)行為，表現(xiàn)其對(duì)生活中美的事物的認(rèn)知，以提高幼兒的創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著極大的影響，而美術(shù)教學(xué)作為發(fā)展幼兒審美、創(chuàng)造、想象等各項(xiàng)能力的重要課程，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中是不可替代的。因此，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重資源和環(huán)境與幼兒發(fā)展的契合度，通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境，充分挖掘并利用各種美工材料和資源等，引導(dǎo)幼兒積極地參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)特色美術(shù)教學(xué)環(huán)境時(shí)需要注重兩個(gè)部分：一是幼兒的心理發(fā)展環(huán)境；二是幼兒身邊的物質(zhì)環(huán)境。在恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)環(huán)境中開展美術(shù)教學(xué)，教師能夠發(fā)揮環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，助力幼兒對(duì)美術(shù)的認(rèn)知不斷趨向成熟，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，不斷增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，以激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性和興趣。通過(guò)闡述幼兒園美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，分析幼兒園美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，并提出一些策略。

一、幼兒園美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

第一，目標(biāo)性原則。幼兒園美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合現(xiàn)代化的教育目標(biāo)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》闡述了幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，包括讓幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想和情緒反應(yīng)，經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表達(dá)自己的所見(jiàn)所想等。教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的教育目標(biāo)進(jìn)行特色教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

第二，適應(yīng)性原則。美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅僅需要教師的參與，還需要幼兒的參與和配合。教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要做到尊重幼兒，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，不斷為幼兒創(chuàng)建適應(yīng)其發(fā)展需求的美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境。

第三，開放性原則。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境時(shí)，除了要考慮教師的引領(lǐng)作用，還應(yīng)當(dāng)注重提高幼兒的參與度，堅(jiān)持開放性原則，給予幼兒一定的參與空間和自由表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。例如，在設(shè)計(jì)教室機(jī)械能主題墻面時(shí)，教師可以幼兒為主，和幼兒一起完成墻面設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，拉近與幼兒之間的距離，促使幼兒更加積極主動(dòng)地在良好的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。在參與教學(xué)活動(dòng)、融入美術(shù)教學(xué)環(huán)境時(shí)，幼兒會(huì)將各種天馬行空的想法落實(shí)到行動(dòng)中，這有利于提升美術(shù)核心素養(yǎng)。此外，開放性不僅僅體現(xiàn)在教師教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的開放性，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)幼兒自由表達(dá)的包容性上。

第四，安全性原則。在任何環(huán)境下，開展美術(shù)教學(xué)都要注重安全性，幼兒的安全應(yīng)當(dāng)被美術(shù)教師放在首要位置。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師除了給予幼兒安全、可靠、舒適的物質(zhì)環(huán)境，還要關(guān)注幼兒的精神狀態(tài)。

二、幼兒園美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

（一）有助于促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

幼兒由于年齡較小，接觸到的事物還比較有限，還沒(méi)有形成足夠成熟的思維和表達(dá)能力，這需要教師在開展教育活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉幼兒的各方面能力。在傳統(tǒng)教育模式下，教學(xué)資源有限，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性，使幼兒的思維發(fā)展也受到限制。而教師創(chuàng)設(shè)特色化的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，不僅能夠帶給幼兒多樣化的視覺(jué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，而且也有助于加深幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧的理解和掌握，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

（二）有助于提高幼兒的美術(shù)繪畫能力

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)資源中呈現(xiàn)的美術(shù)作品很難兼顧幼兒的喜好。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，將幼兒的生活融入美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，加深幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高幼兒的美術(shù)繪畫能力。

（三）有助于提高幼兒的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，幼兒所獲得的教學(xué)資源只有紙、畫筆和裁紙刀等工具，這些工具所創(chuàng)作出的美術(shù)作品形式有限，不利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也不利于幼兒的全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)特色的教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘和開發(fā)一切有價(jià)值的教學(xué)資源，如落葉、石頭等自然資源，將豐富多彩的教學(xué)資源融入學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。大量的美術(shù)材料和資源都是源于生活的，而幼兒在生活和學(xué)習(xí)中也積攢了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)美術(shù)也形成了一種獨(dú)特的見(jiàn)解，教師為幼兒創(chuàng)造獨(dú)立的表達(dá)空間，有助于提高幼兒的創(chuàng)新能力。

三、幼兒園美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法與策略

（一）注重資源的篩選與轉(zhuǎn)化

在創(chuàng)設(shè)美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境時(shí)，離不開對(duì)資源的挖掘和利用。自然界中蘊(yùn)含的美術(shù)教學(xué)資源豐富多樣，教師在選擇教學(xué)資源時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源與幼兒發(fā)展的適配度，注重資源的篩選與轉(zhuǎn)化，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“好看的仙人掌”相關(guān)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重特色資源選擇的合理性和科學(xué)性，有效地將特色教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，為創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。教師在創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)環(huán)境前，可以調(diào)查和了解相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)資源，并結(jié)合自身的專業(yè)能力為幼兒帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的想象能力和動(dòng)手能力。教師可以針對(duì)仙人掌的特點(diǎn)，為幼兒篩選有價(jià)值的資源信息，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為幼兒展示相關(guān)圖片及分類整理的技巧，幫助幼兒形成美術(shù)資源體系。教師還可以將資源內(nèi)容與課程要求相結(jié)合，并在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮幼兒的實(shí)際需求，幫助幼兒了解仙人掌的頑強(qiáng)精神，激勵(lì)幼兒形成敢于面對(duì)困難的勇氣，從而充分發(fā)揮特色環(huán)境的教育價(jià)值。

（二）強(qiáng)化教學(xué)安排的合理性，提高特色資源的利用價(jià)值

特色美術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師提高自身的教學(xué)水平，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，享受美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。教師要注重教學(xué)安排的合理性，更好地利用特色資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的觀念，讓幼兒對(duì)美術(shù)有更清晰的認(rèn)知，以提高特色資源的利用價(jià)值。教師在特色的教學(xué)環(huán)境下安排教學(xué)，需要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性和規(guī)范性，這有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使幼兒以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，發(fā)展各項(xiàng)能力。

在教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，與幼兒進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)，提高幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入效果，為特色教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

在安排教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要充分利用地域文化的優(yōu)勢(shì)，如在鄉(xiāng)村展開美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以將具有鄉(xiāng)村特色的物品展示給幼兒，使幼兒運(yùn)用這些材料完成美術(shù)創(chuàng)作。在幼兒動(dòng)手之前，教師應(yīng)當(dāng)先做示范，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，學(xué)習(xí)操作方法，提高幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。

（三）豐富特色美術(shù)教學(xué)活動(dòng)形式和參與主體

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展是教師進(jìn)行教學(xué)的必要方式和途徑。因此，教師應(yīng)提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性，豐富特色美術(shù)活動(dòng)的形式。在此過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)家園共育方式的運(yùn)用。在開展教學(xué)活動(dòng)期間，通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒共同參與的方式，提高美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值，使各項(xiàng)資源得到有效利用，推動(dòng)幼兒的發(fā)展及美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

教師要不斷創(chuàng)新特色教學(xué)資源的利用形式。例如，教師可以開展“創(chuàng)意石頭”美術(shù)活動(dòng)，以小組為單位組織幼兒對(duì)石頭進(jìn)行欣賞與觀察，給予幼兒表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，并通過(guò)組內(nèi)積分制來(lái)反映幼兒的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師還可以根據(jù)積分給予幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，積分越高則小組獲得的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)更加豐厚，這有利于提高幼兒參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性。在美術(shù)活動(dòng)的主題設(shè)定方面，教師應(yīng)當(dāng)提前設(shè)定好主題，使教學(xué)方向和目標(biāo)能更加契合和明確，如主題可以是讓學(xué)生用石頭來(lái)裝飾教室，幼兒在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，會(huì)不斷感受到美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，也會(huì)從美術(shù)活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)和技能，這有利于發(fā)揮幼兒的主體性作用，使其在特色美術(shù)教學(xué)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

教師要在構(gòu)建美術(shù)特色活動(dòng)時(shí)與家長(zhǎng)積極溝通，構(gòu)建美術(shù)親子活動(dòng)模塊。仍以上一活動(dòng)為例，教師可以讓家長(zhǎng)和孩子一起用石頭來(lái)裝飾家里，裝飾的位置可以自由選擇、自行決定，可以是小角落，也可以是一整面墻等。這不僅能夠增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情，還能夠拓展美術(shù)活動(dòng)資源和豐富美術(shù)活動(dòng)形式，創(chuàng)建更具特色的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)課程作為幼兒教育重要組成部分，其對(duì)幼兒的心理和身體發(fā)展都有著極大的促進(jìn)作用。近年來(lái)，對(duì)于幼兒園美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究也越來(lái)越深入，很多幼兒教師都致力于為幼兒打造特色化的教學(xué)環(huán)境，其通過(guò)對(duì)特色教學(xué)資源的開發(fā)與利用，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)心理素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。在此過(guò)程當(dāng)中，幼兒不僅能夠加深對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，還能夠靈活運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)手法，提升美術(shù)素養(yǎng)。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)特色美術(shù)教學(xué)環(huán)境時(shí)應(yīng)與現(xiàn)有的資源相匹配，了解并遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，提高特色美術(shù)教學(xué)環(huán)境的可利用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：東山縣杏陳中心幼兒園）