何藝輝
幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,其能提高幼兒的綜合素質(zhì),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在新課標(biāo)背景下,幼兒園要避免幼兒教育朝著小學(xué)化的方向發(fā)展,為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)特色化的美術(shù)教學(xué)環(huán)境,讓幼兒在與自然相處的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用各種藝術(shù)行為,表現(xiàn)其對(duì)生活中美的事物的認(rèn)知,以提高幼兒的創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。
環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著極大的影響,而美術(shù)教學(xué)作為發(fā)展幼兒審美、創(chuàng)造、想象等各項(xiàng)能力的重要課程,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中是不可替代的。因此,在開展美術(shù)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重資源和環(huán)境與幼兒發(fā)展的契合度,通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境,充分挖掘并利用各種美工材料和資源等,引導(dǎo)幼兒積極地參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng),提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)特色美術(shù)教學(xué)環(huán)境時(shí)需要注重兩個(gè)部分:一是幼兒的心理發(fā)展環(huán)境;二是幼兒身邊的物質(zhì)環(huán)境。在恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)環(huán)境中開展美術(shù)教學(xué),教師能夠發(fā)揮環(huán)境的優(yōu)勢(shì),助力幼兒對(duì)美術(shù)的認(rèn)知不斷趨向成熟,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,不斷增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境時(shí),教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛(ài)好,以激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性和興趣。通過(guò)闡述幼兒園美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則,分析幼兒園美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義,并提出一些策略。
一、幼兒園美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
第一,目標(biāo)性原則。幼兒園美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合現(xiàn)代化的教育目標(biāo)?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》闡述了幼兒的培養(yǎng)目標(biāo),包括讓幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想和情緒反應(yīng),經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表達(dá)自己的所見(jiàn)所想等。教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的教育目標(biāo)進(jìn)行特色教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
第二,適應(yīng)性原則。美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅僅需要教師的參與,還需要幼兒的參與和配合。教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí),要做到尊重幼兒,根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn),不斷為幼兒創(chuàng)建適應(yīng)其發(fā)展需求的美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境。
第三,開放性原則。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境時(shí),除了要考慮教師的引領(lǐng)作用,還應(yīng)當(dāng)注重提高幼兒的參與度,堅(jiān)持開放性原則,給予幼兒一定的參與空間和自由表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。例如,在設(shè)計(jì)教室機(jī)械能主題墻面時(shí),教師可以幼兒為主,和幼兒一起完成墻面設(shè)計(jì)和創(chuàng)作,拉近與幼兒之間的距離,促使幼兒更加積極主動(dòng)地在良好的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。在參與教學(xué)活動(dòng)、融入美術(shù)教學(xué)環(huán)境時(shí),幼兒會(huì)將各種天馬行空的想法落實(shí)到行動(dòng)中,這有利于提升美術(shù)核心素養(yǎng)。此外,開放性不僅僅體現(xiàn)在教師教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的開放性,還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)幼兒自由表達(dá)的包容性上。
第四,安全性原則。在任何環(huán)境下,開展美術(shù)教學(xué)都要注重安全性,幼兒的安全應(yīng)當(dāng)被美術(shù)教師放在首要位置。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境時(shí),教師除了給予幼兒安全、可靠、舒適的物質(zhì)環(huán)境,還要關(guān)注幼兒的精神狀態(tài)。
二、幼兒園美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義
(一)有助于促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展
幼兒由于年齡較小,接觸到的事物還比較有限,還沒(méi)有形成足夠成熟的思維和表達(dá)能力,這需要教師在開展教育活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉幼兒的各方面能力。在傳統(tǒng)教育模式下,教學(xué)資源有限,教學(xué)方式單一,導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性,使幼兒的思維發(fā)展也受到限制。而教師創(chuàng)設(shè)特色化的美術(shù)教學(xué)環(huán)境,不僅能夠帶給幼兒多樣化的視覺(jué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受,而且也有助于加深幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧的理解和掌握,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。
(二)有助于提高幼兒的美術(shù)繪畫能力
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)資源中呈現(xiàn)的美術(shù)作品很難兼顧幼兒的喜好。因此,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?,將幼兒的生活融入美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),加深幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高幼兒的美術(shù)繪畫能力。
(三)有助于提高幼兒的創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,幼兒所獲得的教學(xué)資源只有紙、畫筆和裁紙刀等工具,這些工具所創(chuàng)作出的美術(shù)作品形式有限,不利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,也不利于幼兒的全面發(fā)展。因此,在創(chuàng)設(shè)特色的教學(xué)環(huán)境時(shí),教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘和開發(fā)一切有價(jià)值的教學(xué)資源,如落葉、石頭等自然資源,將豐富多彩的教學(xué)資源融入學(xué)習(xí)環(huán)境,以提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。大量的美術(shù)材料和資源都是源于生活的,而幼兒在生活和學(xué)習(xí)中也積攢了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),其對(duì)美術(shù)也形成了一種獨(dú)特的見(jiàn)解,教師為幼兒創(chuàng)造獨(dú)立的表達(dá)空間,有助于提高幼兒的創(chuàng)新能力。
三、幼兒園美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法與策略
(一)注重資源的篩選與轉(zhuǎn)化
在創(chuàng)設(shè)美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境時(shí),離不開對(duì)資源的挖掘和利用。自然界中蘊(yùn)含的美術(shù)教學(xué)資源豐富多樣,教師在選擇教學(xué)資源時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源與幼兒發(fā)展的適配度,注重資源的篩選與轉(zhuǎn)化,以增強(qiáng)教學(xué)效果。
例如,在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“好看的仙人掌”相關(guān)美術(shù)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重特色資源選擇的合理性和科學(xué)性,有效地將特色教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化,為創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ),不斷增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。教師在創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)環(huán)境前,可以調(diào)查和了解相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)資源,并結(jié)合自身的專業(yè)能力為幼兒帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的想象能力和動(dòng)手能力。教師可以針對(duì)仙人掌的特點(diǎn),為幼兒篩選有價(jià)值的資源信息,借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為幼兒展示相關(guān)圖片及分類整理的技巧,幫助幼兒形成美術(shù)資源體系。教師還可以將資源內(nèi)容與課程要求相結(jié)合,并在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮幼兒的實(shí)際需求,幫助幼兒了解仙人掌的頑強(qiáng)精神,激勵(lì)幼兒形成敢于面對(duì)困難的勇氣,從而充分發(fā)揮特色環(huán)境的教育價(jià)值。
(二)強(qiáng)化教學(xué)安排的合理性,提高特色資源的利用價(jià)值
特色美術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師提高自身的教學(xué)水平,使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,享受美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè),提升幼兒的綜合素養(yǎng)。教師要注重教學(xué)安排的合理性,更好地利用特色資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的觀念,讓幼兒對(duì)美術(shù)有更清晰的認(rèn)知,以提高特色資源的利用價(jià)值。教師在特色的教學(xué)環(huán)境下安排教學(xué),需要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性和規(guī)范性,這有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,使幼兒以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),發(fā)展各項(xiàng)能力。
在教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入,與幼兒進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng),提高幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性,優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入效果,為特色教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。
在安排教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí),教師要充分利用地域文化的優(yōu)勢(shì),如在鄉(xiāng)村展開美術(shù)教學(xué)時(shí),教師可以將具有鄉(xiāng)村特色的物品展示給幼兒,使幼兒運(yùn)用這些材料完成美術(shù)創(chuàng)作。在幼兒動(dòng)手之前,教師應(yīng)當(dāng)先做示范,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察,學(xué)習(xí)操作方法,提高幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。
(三)豐富特色美術(shù)教學(xué)活動(dòng)形式和參與主體
美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展是教師進(jìn)行教學(xué)的必要方式和途徑。因此,教師應(yīng)提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性,豐富特色美術(shù)活動(dòng)的形式。在此過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)家園共育方式的運(yùn)用。在開展教學(xué)活動(dòng)期間,通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒共同參與的方式,提高美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值,使各項(xiàng)資源得到有效利用,推動(dòng)幼兒的發(fā)展及美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
教師要不斷創(chuàng)新特色教學(xué)資源的利用形式。例如,教師可以開展“創(chuàng)意石頭”美術(shù)活動(dòng),以小組為單位組織幼兒對(duì)石頭進(jìn)行欣賞與觀察,給予幼兒表達(dá)想法的機(jī)會(huì),并通過(guò)組內(nèi)積分制來(lái)反映幼兒的真實(shí)表現(xiàn),對(duì)幼兒進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師還可以根據(jù)積分給予幼兒獎(jiǎng)勵(lì),積分越高則小組獲得的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)更加豐厚,這有利于提高幼兒參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性。在美術(shù)活動(dòng)的主題設(shè)定方面,教師應(yīng)當(dāng)提前設(shè)定好主題,使教學(xué)方向和目標(biāo)能更加契合和明確,如主題可以是讓學(xué)生用石頭來(lái)裝飾教室,幼兒在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐時(shí),會(huì)不斷感受到美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣,也會(huì)從美術(shù)活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)和技能,這有利于發(fā)揮幼兒的主體性作用,使其在特色美術(shù)教學(xué)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
教師要在構(gòu)建美術(shù)特色活動(dòng)時(shí)與家長(zhǎng)積極溝通,構(gòu)建美術(shù)親子活動(dòng)模塊。仍以上一活動(dòng)為例,教師可以讓家長(zhǎng)和孩子一起用石頭來(lái)裝飾家里,裝飾的位置可以自由選擇、自行決定,可以是小角落,也可以是一整面墻等。這不僅能夠增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情,還能夠拓展美術(shù)活動(dòng)資源和豐富美術(shù)活動(dòng)形式,創(chuàng)建更具特色的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。
結(jié)語(yǔ)
美術(shù)課程作為幼兒教育重要組成部分,其對(duì)幼兒的心理和身體發(fā)展都有著極大的促進(jìn)作用。近年來(lái),對(duì)于幼兒園美術(shù)特色教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究也越來(lái)越深入,很多幼兒教師都致力于為幼兒打造特色化的教學(xué)環(huán)境,其通過(guò)對(duì)特色教學(xué)資源的開發(fā)與利用,發(fā)展幼兒的各項(xiàng)心理素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。在此過(guò)程當(dāng)中,幼兒不僅能夠加深對(duì)自然的認(rèn)識(shí),還能夠靈活運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)手法,提升美術(shù)素養(yǎng)。需要注意的是,教師在創(chuàng)設(shè)特色美術(shù)教學(xué)環(huán)境時(shí)應(yīng)與現(xiàn)有的資源相匹配,了解并遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,提高特色美術(shù)教學(xué)環(huán)境的可利用價(jià)值,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(作者單位:東山縣杏陳中心幼兒園)