黨的斗爭精神融入高?！败娛吕碚摗闭n程的價值、內涵與路徑

摘? ? 要：黨的二十大指出，堅持以中國式現(xiàn)代化實現(xiàn)中華民族偉大復興，必須要發(fā)揚斗爭精神?！败娛吕碚摗闭n程作為高校開展國家安全教育的核心課程，是引導學生培育斗爭精神的主渠道。積極推進斗爭精神融入“軍事理論”課程，既能引導學生為全面建設社會主義現(xiàn)代化強國凝心聚力，也有利于推動“軍事理論”課程教學改革的高質量發(fā)展。運用斗爭精神推進“軍事理論”課程教學改革，既要將黨的革命斗爭史融入課程教學，也要強化危機意識和斗爭意識教育教學，還要創(chuàng)新實踐教學形式，完善學習斗爭本領和能力的教學模式。

關鍵詞：斗爭精神;習近平強軍思想;“軍事理論”課程

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）10-0036-03

一、引言

黨的二十大明確指出，“當前黨的中心任務是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興”[1]。習近平總書記反復強調，全面建設社會主義現(xiàn)代化強國新征程上所遇到的風險和挑戰(zhàn)不容小覷，前進道路必須要堅持發(fā)揚斗爭精神，并在《中國共產黨章程（修正案）》中增加了“發(fā)揚斗爭精神、增強斗爭本領”的內容。大學生是黨和國家事業(yè)的接班人，是社會主義的建設者，必須要培育大學生的斗爭精神和斗爭本領。因此，高校要充分發(fā)揮“軍事理論”課程培育斗爭精神的主渠道作用，積極推進斗爭精神融入“軍事理論”課程，增強大學生的志氣、骨氣、底氣，并依靠頑強斗爭為實現(xiàn)中華民族偉大復興團結奮斗。

二、斗爭精神融入高?！败娛吕碚摗闭n程的價值意蘊

（一）有利于推進“軍事理論”課程教學改革的高質量發(fā)展

“軍事理論”是弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因，培育學生樹立國防觀念、加強國家安全意識、增強斗爭精神和危機意識的核心課程，但該課程在教學過程中依然存在一些問題，如授課教師側重講解國內外各種新型武器，而大學生對各國之間軍事武器力量的對比、軍事技能較為感興趣，對軍事思想等理論知識的關注度不高。從豐富教學內容來看，將斗爭精神融入“軍事理論”課程教學，既是學習黨的二十大精神的必然要求，也是習近平強軍思想的內涵所在。從創(chuàng)新教學活動來看，將斗爭精神融入“軍事理論”課程，既能提高大學生動手、動腦參與課堂的活躍度，引導大學生在實踐中深化對軍事理論的認識和理解，還可以引導授課教師主動去探索豐富、生動的戰(zhàn)爭案例、模擬戰(zhàn)爭等教學設計，有利于激發(fā)授課教師積極探索課程改革的動力和信心，形成主體性和主導性相互促進，協(xié)同提升“軍事理論”課程教學質量的生動局面。

（二）有利于加強高校全面從嚴治黨的建設

勇于自我革命是中國共產黨區(qū)別于其他政黨的顯著標志，既是其永葆生機、煥發(fā)生命力的重要原因所在，也是其跳出治亂興衰的“歷史周期律”的答案之一。回顧黨的百年歷程，勇于自我革命與始終堅持斗爭精神是緊密結合的。在革命戰(zhàn)爭時期，中國共產黨堅持以自我革命推進革命斗爭，建立了中華人民共和國，實現(xiàn)了人民解放和民族獨立。在建設和改革時期，面對國內外各種改革發(fā)展難題及國外勢力對國家安全的挑釁，中國共產黨堅持以自我革命推進改革發(fā)展，不斷提升黨的治國理政水平和斗爭本領，推進中國特色社會主義事業(yè)的快速發(fā)展。黨的十八大以來，黨中央從戰(zhàn)略全局的高度全面加強開展從嚴治黨建設，深入推進全面從嚴治黨需要堅持發(fā)揚斗爭精神。以將斗爭精神融入高校“軍事理論”課程為契機，積極推進斗爭精神融入師生黨員的日常教育和工作中，深刻領悟“黨的自我革命永遠在路上，決不能有松勁歇腳、疲勞厭戰(zhàn)的情緒”[2]，引導廣大師生自覺加強黨風廉政建設，積極貫徹落實反腐敗斗爭，勇于進行自我批評、自我革命，以實際行動發(fā)揮共產黨員的先進性和革命性。

三、斗爭精神與高校“軍事理論”課程的內在聯(lián)系

（一）斗爭精神是掌握習近平強軍思想的鑰匙

“軍事理論”課程以習近平強軍思想和習近平總書記關于教育的重要論述為遵循，開設中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備5部分教學專題。習近平強軍思想是貫穿所有教學內容的主線，內涵囊括了改革強軍、政治建軍、軍隊人才、從嚴治軍、軍民融合發(fā)展、軍事斗爭、軍事外交等方面，對大學生了解國防和軍隊建設具有重要作用，為中華民族偉大復興提供了強有力的保障。其中，領悟軍事斗爭的重要性、增強軍隊的戰(zhàn)斗本領和實力是掌握習近平強軍思想的鑰匙。新時代，黨的強軍思想為牢固樹立戰(zhàn)斗力作為唯一的、根本的標準的意識，這與發(fā)揚斗爭精神、培育斗爭精神高度統(tǒng)一。高?！败娛吕碚摗闭n程應以斗爭精神作為開展習近平強軍思想教育教學的重要抓手，深入完善教學內容的邏輯架構和理路的優(yōu)化、創(chuàng)新，以嚴密清晰的邏輯理路開展理論教學。只有徹底的理論才能說服人，才能促使“軍事理論”課程發(fā)揮育人功能，切實落實教學目標。

（二）斗爭精神與“軍事理論”課程的育人目標統(tǒng)一

培養(yǎng)大學生的斗爭精神與“軍事理論”課程的目的要求統(tǒng)一于做好黨的意識形態(tài)工作，二者都根植于馬克思主義理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤，是黨在長期革命和建設的實踐中凝結的理論品格和經驗總結。開展軍事理論、軍事技能的教育教學旨在幫助大學生樹立馬克思主義的軍事思想和斗爭觀，引導大學生認識到黨和人民之所以取得偉大勝利，正是因為黨始終堅持馬克思主義的指導，敢于斗爭、善于斗爭，通過不斷地依靠斗爭從勝利走向勝利，見證了馬克思主義的真理偉力和黨踐行初心使命的努力。基于此，用黨的斗爭精神引導大學生掌握唯物辯證法和社會矛盾運動規(guī)律，強化大學生對黨和中國特色社會主義的信心，進而堅定共產主義的理想信念，不僅能夠使大學生自覺運用辯證唯物主義的方法論和基本觀點來科學分析國家安全形勢和國際戰(zhàn)略形勢，“更為新時代‘強起來的斗爭實踐提供了能力儲備和精神激勵”[3]。

四、斗爭精神融入高?！败娛吕碚摗闭n程的現(xiàn)實路徑

（一）豐富理論厚度：推進黨的革命斗爭史融入課程教學

斗爭精神作為一種意識，有著承載其的物質存在。一方面表現(xiàn)為黨在革命、建設和改革歷程中敢于斗爭的歷史事實。黨的革命斗爭史有著非常豐富、翔實、生動的斗爭案例和歷史數(shù)據，“黨史學習教育能幫助黨從過去的斗爭實踐中把握歷史發(fā)展方向、洞悉歷史發(fā)展趨勢，從而在新時代的偉大斗爭中看清規(guī)律、掌握主動權”[4]。積極推進黨的革命斗爭史融入到課程內容中，充分利用斗爭案例和歷史數(shù)據展開理論教學，能夠以具象化方式闡釋馬克思主義軍事理論、軍事思想的科學性和真理性，將長征精神、抗戰(zhàn)精神和抗美援朝精神的黨史元素融入中國共產黨建立和領導武裝力量的教學內容中，既可以豐厚軍事理論的“血肉”，又為其注入了“靈魂”[5]。

另一方面表現(xiàn)為不斷發(fā)展的、中國化的馬克思主義理論成果。擁有扎實的馬克思主義理論基礎是養(yǎng)成斗爭精神的基礎，也是正確發(fā)揚斗爭精神的保障。黨的革命斗爭史書寫了馬克思主義中國化的實踐，黨在這一實踐中不斷創(chuàng)新馬克思主義理論、不斷豐富與時俱進的馬克思主義中國化理論成果。將斗爭精神融入課程內容中，深入開展中國化時代化的馬克思主義理論教學，既有利于提升“軍事理論”課程的理論高度和深度，也有利于提升教師的說理能力?！吧朴诳偨Y黨的發(fā)展歷史的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)以往各種斗爭的歷史規(guī)律，從而掌握目前斗爭的局勢，為新時代義無反顧進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭奠定理論基礎并指明實踐導向”[4]。只有真正把中國化的馬克思主義理論學扎實，掌握黨的創(chuàng)新理論，才能夯實斗爭的理論底氣，才能筑牢敢于斗爭、善于斗爭的思想根基，與各種風險挑戰(zhàn)作斗爭才能擁有更加強大的信心和力量。

（二）提升精神強度：強化危機意識和斗爭意識教育教學

危機意識和斗爭意識是斗爭精神的核心。習近平強軍思想明確要求做好隨時打仗的充分準備，把全軍工作重心歸正到備戰(zhàn)打仗上來，“現(xiàn)代戰(zhàn)爭對戰(zhàn)斗精神的要求不是降低了而是更高了，戰(zhàn)斗精神對打贏的作用不是減弱了而是更強了，戰(zhàn)斗精神永遠是戰(zhàn)斗力的倍增器，是能打仗、打勝仗的精神利刃”[6]。危機意識和斗爭意識既是激勵黨在問題和挑戰(zhàn)面前逢山開路、一往無前的精神支撐，也是激勵大學生維護國家安全極為重要的方面。但從當前大學生關于國家安全意識、國防意識的現(xiàn)實情況來看，根據大學生網絡信息安全的調研顯示，“防范維度（3.095）和維護維度（2.914）的平均分低于網絡信息安全意識維度平均分，表明學生的網絡信息安全防范和維護意識有待提升”[7]。此外，“在網絡復雜輿論的作用下，大學生對國家安全和個人切身利益之間的關系未能形成正確的理解和合理評判標準”[8]，這不僅不利于大學生形成總體國家安全意識，而且還容易產生嚴重的負面影響。大學生的國家安全意識培養(yǎng)力度相對不足是較為顯著且嚴峻的問題，“國家安全意識教育不應該等到問題出現(xiàn)或已經造成不良后果時才發(fā)揮作用，而應該在問題產生以前就及時介入與防范”[9]。

高校開展增強危機意識和斗爭意識的教育教學迫在眉睫。“軍事理論”課程應堅持以斗爭精神為重要抓手，挖掘習近平強軍思想中蘊含的危機意識和斗爭意識開展生動教學，如建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良的人民軍隊的強軍目標，以及強國必須強軍等軍事思想，以強烈的危機意識和斗爭意識直面強軍路上的“婁山關”“臘子口”，不僅回答了中國國防和軍隊發(fā)展的時代之問，而且找準了軍隊建設的聚集點和著力點，從而“打造成為能夠有效維護國家安全、擔起新時代使命任務、與世界強國軍隊比肩競爭的人民軍隊”[6]。因此，以斗爭精神為抓手深入開展習近平強軍思想的教育教學，能夠充分引領大學生認識和領悟危機意識和斗爭意識，使大學生自覺地將國家安全和個人發(fā)展緊密結合起來，為樹立總體國家安全觀奠定思想基礎，增強自我凈化的主動性，堅持正確的斗爭立場。

（三）增加實踐幅度：完善學習斗爭本領和能力教學模式

新時代，深入學習和弘揚斗爭精神關鍵在于掌握斗爭本領、提升斗爭能力，這就需要大學生能夠從實踐中積累斗爭經驗、掌握斗爭本領和能力。從黨的斗爭歷史來看，黨一次次奪取的勝利，不是靠蠻干、瞎干取得的，而是不斷地在艱辛斗爭實踐中總結經驗、提煉方法，并將提煉出的經驗和教訓上升到科學理論層面，繼續(xù)為今后的建設和發(fā)展提供科學的方法論指導。基于此，“軍事理論”課程授課教師要通過創(chuàng)新教學模式，不斷豐富實踐教學方式來深入開展教學。

首先，課堂開設模擬戰(zhàn)場、模擬戰(zhàn)役等實踐案例教學。大學生以角色扮演的形式開展沉浸式戰(zhàn)役模擬，積極發(fā)揮大學生的主體性，通過戰(zhàn)役情況分析、布局、虛擬對抗等一系列實踐環(huán)節(jié)，深化大學生對理論知識的理解和領悟。通過案例教學，大學生不僅可以提升分析問題、解決矛盾的斗爭能力，而且可以不斷攝入豐富的戰(zhàn)爭資訊及相關的英烈事跡，能通過過程性自主學習切實地感受先輩們的愛國情懷和革命精神。其次，課后構建“大思政”實踐教學模式。一方面，可以依托高校國旗班等帶有軍事性質的大學生社團，在課后開展生動有趣的社團活動，如軍營體驗、主題團日等黨建團建活動，既能讓大學生親自領略軍隊建設風采，也是一場沉浸式的愛國主義教育;另一方面，充分利用地方紅色資源、軍民融合區(qū)等實踐教學平臺開展國防教育和愛國主義教育。重視高校與軍隊在國防教育方面的聯(lián)合教學作用，將“軍事理論”課程授課教師了解大學生身心發(fā)展特點及教育規(guī)律的優(yōu)勢，與部隊派遣軍官精通國家總體安全的前沿理論知識的優(yōu)勢相結合[10]。堅持“大思政”理念，“軍事理論”課程授課教師可以積極探索全員、全方位、全過程的實踐育人模式，不斷提升教學效果。

五、結束語

黨的百年歷史和實踐說明，必須要敢于斗爭、善于斗爭，才能成就偉大事業(yè)。面對實現(xiàn)中華民族偉大復興的新征程中的各種艱難險阻、風險挑戰(zhàn)，發(fā)揚斗爭精神，幫助大學生學好斗爭本領是高校和教師的責任。教師應帶領大學生把握歷史發(fā)展的主動權，使大學生真正做到敢于斗爭、善于斗爭，在同各類風險挑戰(zhàn)的斗爭中走向新的勝利、創(chuàng)造歷史偉業(yè)。

參考文獻：

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[9]? 李尉清.青年國家安全意識教育研究綜述[J].江南社會學院學報，2022，24（1）：37.

[10]? 李正軍，劉歡.總體國家安全觀融入高校國防教育的問題與對策[J].高教論壇，2022（7）：76.

收稿日期：2023-02-17? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-03-02

作者簡介：李余龍（1987—），男，湖南岳陽人，東莞理工學院馬克思主義學院助理講師，研究方向為軍事理論、國防教育。

基金項目：2022年度東莞理工學院黨建與思想政治教育專項研究“新時代中國共產黨以自我革命跳出歷史周期率的實踐及經驗研究”（2022SZ01）