“大學(xué)俄語”課程思政素材的選擇標準及融入方式探析

摘? ? 要：思政素材的選擇是決定課程思政效果的關(guān)鍵因素之一。文章通過對“大學(xué)俄語”課程生源現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)“大學(xué)俄語”課程教學(xué)的特點，并以此確立“大學(xué)俄語”課程教學(xué)中思政素材的選擇標準。在依據(jù)標準挖掘出合適的“大學(xué)俄語”課程思政素材后，教師應(yīng)運用適當?shù)姆绞綄⑵淙谌胝n堂，以達到潤物細無聲的育人效果。

關(guān)鍵詞：“大學(xué)俄語”課程;思政素材;思政融入;選擇標準

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）10-0024-03

一、引言

近年來，隨著中俄兩國在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的深入合作，中俄兩國的關(guān)系達到前所未有的高水平，從2019年兩國關(guān)系定位提升為“新時代中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系”，到2021年《中華人民共和國和俄羅斯聯(lián)邦睦鄰友好合作條約》續(xù)簽，再到2022年兩國元首跨越8年實現(xiàn)冬奧之約，中俄關(guān)系這列快車疾馳向前，正處于歷史上的最好時期[1]。2023年3月，中俄雙方簽署并發(fā)布的《關(guān)于2030年前中俄經(jīng)濟合作重點方向發(fā)展規(guī)劃的聯(lián)合聲明》中指出，中俄兩國將在貿(mào)易、物流、金融、能源等8個重點方向開展雙邊經(jīng)濟合作，致力于2030年前使兩國貿(mào)易額顯著提升。隨之而來的是相關(guān)行業(yè)對俄語人才，特別是對“專業(yè)+俄語”復(fù)合型人才的需求不斷增長，因此，各高校除了加強對專業(yè)俄語人才的培養(yǎng)外，亦開始重視大學(xué)俄語公共教學(xué)的發(fā)展，力求為“專業(yè)+俄語”復(fù)合型人才的培養(yǎng)貢獻力量。

二、“大學(xué)俄語”課程生源現(xiàn)狀分析

“大學(xué)俄語”作為語言類公共課程，針對非俄語專業(yè)的本科生開展公共俄語教學(xué)。目前，該課程的生源主要由以下3部分構(gòu)成。

1.高考外語學(xué)科為俄語的考生?！岸碚Z作為第一外語的情況持續(xù)了近十年……近六年，每年高考俄語考生人數(shù)一直保持在9 000人左右，從2018年開始有增長趨勢，2019年考生人數(shù)仍有小幅增長”[2]。該類學(xué)生進入大學(xué)后仍將俄語作為第一外語進行學(xué)習(xí)，因此，其是“大學(xué)俄語”課程的主要學(xué)生群體。

2.零基礎(chǔ)俄語課程選修生。近年來，部分高校根據(jù)需求開設(shè)了俄語零基礎(chǔ)類公共選修課，用來滿足其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的需求，同時也豐富了高校素質(zhì)拓展類課程和通識類課程的構(gòu)成。以西北某高校為例，該校每學(xué)年選修俄語零基礎(chǔ)類公共選修課的學(xué)生約有350人。除此之外，將俄語作為第二外語進行選修的英語專業(yè)學(xué)生亦可被歸為此類。

3.中俄合作辦學(xué)模式下的非俄語專業(yè)學(xué)生。中俄科技合作和交流是兩國戰(zhàn)略合作優(yōu)先發(fā)展的重要方向[3]，在此背景下，“專業(yè)+俄語”模式的中俄合作辦學(xué)成為為各領(lǐng)域輸送復(fù)合型人才的重要陣地。截至2021年12月，獲得教育部批準或者省級教育主管機構(gòu)批準的中俄合作辦學(xué)機構(gòu)有20個，本科層次合作項目有70個[4]。與俄方合作辦學(xué)的國內(nèi)高校一般會為該類學(xué)生開設(shè)個性化俄語課程，在學(xué)生達到俄方高校要求的俄語水平之后，才允許其進行境外學(xué)習(xí)。

由此可見，“大學(xué)俄語”課程教學(xué)已成為高校公共外語教學(xué)中不可或缺的一部分。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，“大學(xué)俄語”課程的思想政治教育也被提上日程?！按髮W(xué)俄語”課程授課教師在傳授俄語語言知識與文化的同時，肩負著促進中華文化“走出去”的重任，其應(yīng)發(fā)揮課程的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，使學(xué)生堅定中國特色社會主義文化自信，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，“大學(xué)俄語”課程與思想政治教育的深度融合是構(gòu)建全方位育人格局的重要方面，也是實現(xiàn)“大學(xué)俄語”課程教學(xué)目標的重要舉措[5]。因此，“大學(xué)俄語”課程教學(xué)中思政素材的選擇標準和融入方式是值得研究的課題。

三、“大學(xué)俄語”課程教學(xué)中思政素材的選擇標準

根據(jù)“大學(xué)俄語”課程的生源構(gòu)成可以發(fā)現(xiàn)，選修“大學(xué)俄語”課程的學(xué)生具有俄語基礎(chǔ)薄弱、俄語學(xué)習(xí)動力不足、俄語學(xué)習(xí)熱情不高等特點。因此，“大學(xué)俄語”課程教學(xué)中思政素材的選擇需要把握“四個度”，具體如下。

（一）思政深度

思政素材選擇的首要標準是要具有思政深度。“全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”[6]?！按髮W(xué)俄語”課程授課教師在選擇思政素材時需考慮該素材是否符合社會主義核心價值觀，是否能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的“三觀”，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，是否能夠喚起學(xué)生的家國情懷等因素。

（二）難易度

與專業(yè)俄語教學(xué)不同，“大學(xué)俄語”課程教學(xué)以語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際為主要內(nèi)容，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能用俄語進行溝通和交流，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和對外交流的需要[7]，因此，課程的難度相對較低。以外語教學(xué)與研究出版社出版的《大學(xué)俄語（東方）》系列教材為例，在正常教學(xué)進度下，“大學(xué)俄語”課程僅能完成該系列教材前3冊或前4冊的授課（專業(yè)俄語的教學(xué)進度為全8冊），仍處于基礎(chǔ)俄語教學(xué)階段。因此，教師選擇難度過高或篇幅過長的俄語語料作為思政素材是不合適的，應(yīng)選擇難度較低或適中的素材。

（三）傳播度

“俄羅斯橫跨亞歐大陸，是東、西方文明交融之處……但蘇聯(lián)解體后，俄羅斯處于國家發(fā)展的探索階段，為降低西方國家的警惕、減少發(fā)展阻礙，通常在對外傳播中淡化與意識形態(tài)關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容，導(dǎo)致彰顯俄羅斯民族精神的核心文化感染力不足、認同感不強，使國家軟實力長期處于較低層級”[8]?？梢哉f，俄羅斯文化在中國學(xué)生群體中并不流行，這在一定程度上影響了學(xué)生對俄語學(xué)習(xí)的熱情。因此，“大學(xué)俄語”課程授課教師可選擇傳播度較廣、學(xué)生耳熟能詳?shù)亩碚Z語料作為思政素材，以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

（四）融合度

“大學(xué)俄語”課程授課教師在挑選素材時還需考慮素材與課程大綱的融合度，融合度越高越能達到潤物細無聲的效果。作者在西北工業(yè)大學(xué)“大學(xué)俄語”課堂上就“哪種素材的思政效果較好”進行了可多項選擇的問卷調(diào)查，選項包括：（a）純知識點的俄語素材;（b）中俄名人軼事俄語素材;（c）含知識點的新聞時事俄語素材;（d）含知識點的大眾熟悉度高的俄語素材;（e）純思想政治教育的俄語素材。根據(jù)學(xué)生投票結(jié)果可知，選擇（a）與（e）選項的人數(shù)最少，占比分別為11.2%和10.9%，而選擇（c）與（d）選項的人數(shù)占比高達93.9%和90.8%。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對純知識點的俄語素材或純思想政治教育的俄語素材的接受程度并不高，更傾向于學(xué)習(xí)將知識點與思政元素相融合的俄語素材。由此可見，思政素材能否與課堂知識點進行融合，是“大學(xué)俄語”課程教學(xué)中思政素材選擇的重要標準之一。

教師把握以上“四個度”，并在此標準上進行思政素材的選擇，能夠在一定程度上加強思想政治教育在“大學(xué)俄語”課堂上的效果，有利于提升學(xué)生對課程思政的接受度和理解度。在挑選出合適的思政素材后，教師應(yīng)運用適當?shù)姆绞綄⑵淙谌胝n程教學(xué)，以達到潤物細無聲的育人效果。

四、思政素材融入“大學(xué)俄語”課程教學(xué)的方式探析及案例講解

“大學(xué)俄語”課程授課教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，融合課外思政內(nèi)容，結(jié)合高校自身特點，開發(fā)思想政治教育知識點，構(gòu)建課程思政協(xié)同育人新模式，挖掘思政素材融入“大學(xué)俄語”課堂的方式。

（一）由內(nèi)及外：挖掘“大學(xué)俄語”教材中的思政素材

由于“大學(xué)俄語”課程教學(xué)以教材為依托，因此，教師首先應(yīng)挖掘教材本身蘊含的思政素材，由教材內(nèi)拓展到教材外，這是思想政治教育融入“大學(xué)俄語”課程教學(xué)的基本方式。以《大學(xué)俄語（東方）》系列教材為例，前4冊共54個單元，每單元聚焦一個主題，其中不乏優(yōu)秀的思政素材。鑒于學(xué)生的俄語基礎(chǔ)較薄弱，教師在教學(xué)前期可嘗試從一些簡單的俄語知識點出發(fā)，拓展延伸至課外思政素材。

以初級俄語學(xué)習(xí)階段對單詞утро的講解為例。教師除了對該單詞的語音、語義進行解釋外，還可結(jié)合2021年熱播的諜戰(zhàn)電影《懸崖之上》進行拓展講解，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過教師講解可知，貫穿電影始終的“烏特拉行動”這一名詞就來源于單詞утро，因此，“烏特拉行動”也可翻譯為“黎明行動”。部分看過此電影的學(xué)生還能進行拓展聯(lián)想，提及電影中的其他俄語臺詞，如“Пролетарии всех стран， соединяйтесь！”等，繼而帶領(lǐng)其他學(xué)生回到那個無數(shù)革命先烈為共產(chǎn)主義事業(yè)拋頭顱、灑熱血的年代，接受一次愛國主義的洗禮。經(jīng)過這一由內(nèi)及外的教學(xué)過程，學(xué)生在牢記單詞утро語音、語義的同時，還通過回顧電影表達了對革命先輩的敬意。

在該案例中，教師從教材中的簡單知識點出發(fā)，延伸到課外的思政素材，由內(nèi)及外，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，使學(xué)生領(lǐng)悟自己肩負的歷史使命、責任與擔當，達到了將思想政治教育貫穿教學(xué)全過程的目的。

（二）由外及內(nèi)：關(guān)注熱點，挑選合適的思政素材融入課堂教學(xué)

在新媒體和短視頻盛行的時代，學(xué)生將大量時間與精力放在網(wǎng)絡(luò)媒體上。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生對新聞及重大事件接受速度快的特點，由外及內(nèi)融入思政素材，即充分整合熱點，挑選合適的思政素材融入教學(xué)，將學(xué)生的注意力由教材外的素材引至教材內(nèi)的知識點上。

以初級俄語語法知識點“俄語動詞過去時的變化規(guī)則及用法”的課堂教學(xué)為例。該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標為使學(xué)生掌握俄語動詞過去時的變化規(guī)則及用法;思政目標為使學(xué)生理解思政素材蘊含的愛國主義內(nèi)涵及思政素材所體現(xiàn)的中俄友好關(guān)系等。

在課堂導(dǎo)入階段，教師以2022年北京冬奧會賽場上關(guān)于歌曲《喀秋莎》的趣聞為切入點，隨后播放2020年俄羅斯勝利日紅場閱兵彩排時中國人民解放軍三軍儀仗隊高唱《喀秋莎》的視頻，并與學(xué)生開展思政討論：《喀秋莎》在這些場合出現(xiàn)的意義為何？經(jīng)過課堂討論與教師補充，學(xué)生認識到，《喀秋莎》這首歌對于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利有重大意義，實質(zhì)上是反法西斯主義、愛國主義、保家衛(wèi)國精神的一種象征。

在《喀秋莎》俄語歌詞的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞前兩段中的動詞過去時變形，并結(jié)合教材進行動詞過去時知識點的講解。講解完畢后，教師再次拋出思政討論問題：為何《喀秋莎》在中國有著如此高的知名度和普及度？對于中國人民來說，《喀秋莎》又意味著什么？學(xué)生經(jīng)過討論和資料查閱，了解到《喀秋莎》是最早傳入我國的俄羅斯經(jīng)典歌曲之一，是中俄兩國友誼的見證。1950年，隨著《中蘇友好同盟互助條約》的簽署，中蘇關(guān)系進入蜜月期，《喀秋莎》《莫斯科郊外的晚上》等一大批蘇聯(lián)歌曲在國內(nèi)廣為傳唱。因此，這首背后有著深刻歷史意義的歌曲也是對中俄兩國友誼的一種紀念。

在該案例中，教師選擇《喀秋莎》俄語歌詞作為思政素材，通過課堂導(dǎo)入、知識點詳解、思政拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)將知識點內(nèi)容與思想政治教育相結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握了俄語動詞過去時的變化規(guī)則及用法，還通過思政討論喚起學(xué)生的愛國主義意識，使學(xué)生正確認識中俄兩國新時代全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系，拓展國際視野。

（三）思政特色化：結(jié)合高校自身特點，挖掘各高校獨有的思政素材

“大學(xué)俄語”課程教學(xué)中思政素材的融入方式還應(yīng)根據(jù)高校的自身特色進行設(shè)計。選修“大學(xué)俄語”課程的學(xué)生來自不同專業(yè)，因此，思想政治教育必須兼顧學(xué)校定位和人才培養(yǎng)定位，實現(xiàn)與學(xué)校定位、學(xué)科專業(yè)布局的協(xié)同，進而實現(xiàn)由泛在化到品質(zhì)化、特色化的轉(zhuǎn)變。同時，課程思政要實現(xiàn)特色化發(fā)展，應(yīng)立足學(xué)校人才培養(yǎng)所支撐的行業(yè)進行建設(shè)，即在學(xué)習(xí)者的認知框架內(nèi)開展思想政治教育，將思想政治教育有效轉(zhuǎn)化為個體的認知活動[9]。以西北某高校為例，該校同時發(fā)展航空、航天、航海工程教育和科學(xué)研究，據(jù)統(tǒng)計，該校選修“大學(xué)俄語”課程的學(xué)生中約有40%來自航空航天相關(guān)專業(yè)，因此，該校“大學(xué)俄語”課程授課教師在進行思想政治教育時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，打造獨有的思政素材融入方式。

以《大學(xué)俄語（東方）》系列教材第4冊第9課的課堂教學(xué)為例。該教學(xué)內(nèi)容為介紹蘇聯(lián)宇航員Ю. A. 加加林（Ю. A. Гагарин）的生平、介紹蘇聯(lián)宇航員A. A. 列昂諾夫（A. A. Леонов）完成人類史上第一次“太空漫步”的情景。教師在對課文知識點進行詳細介紹的同時，應(yīng)結(jié)合中國航天發(fā)展史和學(xué)校特色進行適當拓展，以達到思政育人的目標，具體來說有以下相關(guān)素材可用。

1.在學(xué)生借助課文了解蘇聯(lián)宇航員和蘇聯(lián)航天史的同時，教師通過補充神舟五號飛船、神舟十二號飛船等相關(guān)素材對中國航天史進行概述，并解析中國載人航天精神的基本內(nèi)涵和“中國夢之航天夢”背后的意義。

2.教師結(jié)合學(xué)校校史和專業(yè)特色，重點講解學(xué)校在航空航天領(lǐng)域的成績，讓學(xué)生在校史中深刻理解航空航天對國家裝備制造業(yè)發(fā)展的重大意義，同時，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)道德意識，幫助學(xué)生樹立更加明確的職業(yè)奮斗目標。

在該案例教學(xué)中，“大學(xué)俄語”課程授課教師不僅由內(nèi)及外，從教材延伸至中國航天發(fā)展史，解析中國載人航天精神的基本內(nèi)涵，提升學(xué)生的民族自豪感，還結(jié)合學(xué)校特色專業(yè)，對校史和航天成績進行介紹，提升學(xué)生的專業(yè)興趣，使學(xué)生樹立更加明確的職業(yè)奮斗目標，實現(xiàn)思想政治教育目標。

五、結(jié)束語

文章通過對“大學(xué)俄語”課程生源現(xiàn)狀進行分析，明確教師在選擇“大學(xué)俄語”課程思政素材時應(yīng)當把握的“四個度”，即思政深度、難易度、傳播度、融合度。在依據(jù)標準挑選出合適的“大學(xué)俄語”思政素材后，教師可運用由內(nèi)及外、由外及內(nèi)、思政特色化等方式將其融入課程教學(xué)中，以達到潤物細無聲的育人效果。

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收稿日期：2023-02-14? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-03-28

作者簡介：黃西萌（1988—），女，湖北武漢人，西北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，博士，研究方向為俄羅斯文化符號學(xué)、俄羅斯文學(xué)。