小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略探究

衛(wèi)家儀

【摘要】數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念是理論課程中的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐教學(xué)中的重要指導(dǎo)依據(jù).從學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方面來說，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)概念有了明確的理解和熟練的掌握，才能在后期的解題和實(shí)際應(yīng)用中游刃有余.所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視概念教學(xué)，不斷結(jié)合概念教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，在夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維、解題等綜合能力的發(fā)展.文章通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀的分析，提出了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的具體優(yōu)化策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級(jí)；數(shù)學(xué)概念教學(xué)；優(yōu)化策略

引 言

概念教學(xué)也是一種數(shù)學(xué)思維教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有重要作用.數(shù)學(xué)概念是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征的一種映射.小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要明確現(xiàn)實(shí)對(duì)象的本質(zhì)特征，還要掌握其數(shù)量范圍，這樣才能對(duì)數(shù)學(xué)概念有正確的理解和靈活的運(yùn)用，這也是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)算技巧，發(fā)展邏輯推理能力和空間想象能力的前提.所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要優(yōu)化概念教學(xué)策略，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性分析

數(shù)學(xué)概念教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)課程教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，將整個(gè)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生.經(jīng)過數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解，學(xué)生能掌握教材上的重點(diǎn)內(nèi)容，自主地研發(fā)課本內(nèi)容和知識(shí)，在課堂上也能鍛煉自身的獨(dú)立思考能力.同時(shí)，學(xué)生通過自主思考和分析，也能找到答案，加強(qiáng)對(duì)教材中文化知識(shí)的學(xué)習(xí).概念知識(shí)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)概念知識(shí)都與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)，所以在掌握數(shù)學(xué)概念后，學(xué)生在生活中也能不斷發(fā)現(xiàn)和思考，掌握概念知識(shí)的客觀規(guī)律，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生合理推導(dǎo)出教材上的概念知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的分析，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)利用知識(shí)，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升.基于此，下面探討小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性.

（一）為構(gòu)建知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，章節(jié)中的概念知識(shí)都是較為獨(dú)立的，教師在課程教學(xué)時(shí)所傳授的知識(shí)也是獨(dú)立的.但是事實(shí)上數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)知識(shí)之間也是相互關(guān)聯(lián)的，而教師要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)就需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生可以在實(shí)踐應(yīng)用中更加靈活.而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)就是提高概念教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生正確把握事物本質(zhì)，深入理解數(shù)學(xué)概念，在構(gòu)建知識(shí)體系的過程中清晰地梳理不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系.

（二）促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展

數(shù)學(xué)概念就是一種數(shù)學(xué)思維，所以說高質(zhì)量的概念教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展.新課改要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)能力，而在培養(yǎng)學(xué)生這些能力的時(shí)候離不開思維品質(zhì)的支持.學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)概念從某種意義上說就是掌握了一種數(shù)學(xué)思維.教師優(yōu)化概念教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高，學(xué)生的思維活躍度和思維品質(zhì)也會(huì)逐漸提升，進(jìn)而為教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃提供助力.

（三）助力學(xué)生將知識(shí)遷移到實(shí)踐

數(shù)學(xué)概念是基礎(chǔ)知識(shí)，而基礎(chǔ)知識(shí)都有較大的延伸和拓展空間，所以學(xué)生在掌握一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)概念后，也會(huì)在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和思維優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有效的知識(shí)遷移.久而久之，學(xué)生隨著自身數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量的增多，就能夠自己根據(jù)已獲得的概念知識(shí)來解決生活實(shí)踐問題.另外，學(xué)生在解決復(fù)雜題型的時(shí)候也會(huì)更加得心應(yīng)手.

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）概念教學(xué)側(cè)重記憶，忽視理解

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)概念教學(xué)中，教師更側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行記憶，在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，大多通過教材中為數(shù)不多的練習(xí)題來實(shí)現(xiàn)，但是這樣的概念教學(xué)只能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行短暫記憶，無法深入理解，也不能對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行有效的知識(shí)遷移和延伸，進(jìn)而使得學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中顯得捉襟見肘.另外，機(jī)械式的記憶也會(huì)逐漸消磨學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動(dòng)性，影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

（二）概念教學(xué)相對(duì)專業(yè)，忽視實(shí)踐

學(xué)生只有在生活實(shí)踐中才能真正將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值充分發(fā)揮出來，但是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和強(qiáng)邏輯性都會(huì)給學(xué)生造成理解困擾，尤其是在概念教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念都是濃縮的術(shù)語精華，并不像教師日常口語講述的知識(shí)那般容易感悟，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一知半解的情況.造成這樣教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因是教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中忽視了理論概念與生活實(shí)踐之間的銜接，這就使得概念教學(xué)的質(zhì)量難以有效提升，學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力較為低弱.

（三）概念教學(xué)過于獨(dú)立，忽視銜接

在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，部分教師還是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響以教材為基礎(chǔ)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，從數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性層面上來看，按照章節(jié)順序教學(xué)，讓學(xué)生由簡(jiǎn)入難地逐步消化數(shù)學(xué)概念是沒錯(cuò)的，但是教師在這樣的教學(xué)計(jì)劃中卻忽視了教學(xué)內(nèi)容與已學(xué)概念之間的銜接，也不重視對(duì)未學(xué)知識(shí)的延伸和鋪墊，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就會(huì)過于獨(dú)立，導(dǎo)致學(xué)生無法構(gòu)建完整的知識(shí)體系，邏輯思維和創(chuàng)新思維也很難得到鍛煉.

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入教學(xué)優(yōu)化策略

在一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師看來，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有可無，因?yàn)檎n程導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響非常微小，但是事實(shí)上導(dǎo)入環(huán)節(jié)影響的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.概念教學(xué)一般都放在課堂起始階段，只有學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念后，教師才能有效開展后續(xù)教學(xué).如果缺乏有效的課程導(dǎo)入，那么學(xué)生在起始階段是無法全身心投入學(xué)習(xí)的，這就嚴(yán)重影響了概念教學(xué)的效率.所以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)的優(yōu)化提升，就需要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中讓導(dǎo)入內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在最短的時(shí)間內(nèi)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)練清晰的導(dǎo)入，在給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性.

數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的有效導(dǎo)入方式有很多，如游戲?qū)?、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、知識(shí)回顧導(dǎo)入、輔助教具導(dǎo)入、數(shù)學(xué)史導(dǎo)入，等等.以“小數(shù)乘法”教學(xué)為例，教師可以利用游戲?qū)肱c問題導(dǎo)入結(jié)合的方式來引入概念教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的探索興趣.在教學(xué)開始時(shí)，教師通過多媒體播放“數(shù)青蛙”的兒歌視頻，組織學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳地進(jìn)行節(jié)奏演唱，在視頻播放結(jié)束、學(xué)生唱跳結(jié)束后，教師控制多媒體彈出“那么問題來了！”這一畫面，然后問學(xué)生：“四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿，那如果是三只半青蛙應(yīng)該怎么算呢？”一首兒歌的時(shí)間只有3分鐘左右，加上教師的語言設(shè)問，整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)只占用不到5分鐘，但卻可以通過兒歌游戲活躍氛圍，吸引學(xué)生注意力，還能通過有效的銜接設(shè)問來引出小數(shù)乘法概念，這樣的導(dǎo)入方式相較于“同學(xué)們，今天咱們來學(xué)習(xí)小數(shù)乘法”而言，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能更有效地提升概念教學(xué)質(zhì)量.

（二）數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程優(yōu)化策略

1.把握概念關(guān)鍵詞，著重挖掘概念本質(zhì)

數(shù)學(xué)概念具有較強(qiáng)的概括性，是對(duì)客觀事物本質(zhì)的凝練，所以數(shù)學(xué)概念會(huì)顯得較為抽象，而高年級(jí)小學(xué)生的理解能力有限，照本宣科的記憶和講解都無法提升概念教學(xué)質(zhì)量.所以教師需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征和能力水平，轉(zhuǎn)變概念教學(xué)方法.多個(gè)專業(yè)詞語連接起來的句子學(xué)生不易理解，那么教師就把這些句子拆分開來，挑選出其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞后再將其進(jìn)行組合，這樣學(xué)生理解起來就會(huì)簡(jiǎn)單許多.比如，百分?jǐn)?shù)的定義是“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫作百分?jǐn)?shù)”.這個(gè)概念中的關(guān)鍵詞是“一個(gè)數(shù)、另一個(gè)數(shù)、百分之幾”，教師可以先幫助學(xué)生梳理關(guān)鍵詞的本質(zhì)，“一個(gè)數(shù)、另一個(gè)數(shù)”說明百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，而“百分之幾”就是這個(gè)關(guān)系的表述，然后教師再給學(xué)生展示什么是百分之幾.為了提升學(xué)生對(duì)概念的理解能力，教師需要在解釋關(guān)鍵詞的時(shí)候融入生活元素，帶給學(xué)生直觀的理解體驗(yàn)，讓學(xué)生透過實(shí)際事物更好地分析概念本質(zhì).

2.篩選類似概念，借助對(duì)比分析概念內(nèi)涵

數(shù)學(xué)概念的數(shù)量非常多，其中不乏意義相近、表述相近的，這些數(shù)學(xué)概念之間有一定的聯(lián)系，但其也是不同的，而在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過程中，這些概念可能就會(huì)被學(xué)生混淆，進(jìn)而影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用.所以教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，就需要找出解決這些教學(xué)問題的對(duì)策.對(duì)此，類似概念之間的對(duì)比就是一個(gè)效果較為直觀的方法.教師在概念教學(xué)中延伸概念對(duì)比，一方面可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)能通過有效的講解和練習(xí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知.比如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”的時(shí)候，教師可以在教學(xué)倍數(shù)概念的時(shí)候，將“倍”與“倍數(shù)”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白“倍”指的是數(shù)量關(guān)系，而“倍數(shù)”則指的是數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生就不會(huì)在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的時(shí)候走入誤區(qū).

3.利用數(shù)形結(jié)合，助力學(xué)生直觀理解概念

數(shù)形結(jié)合是新時(shí)期備受教師推崇的一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)方法，適用于思維方式以形象思維為主導(dǎo)的小學(xué)生，高年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以在概念教學(xué)中靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合理念來幫助學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的事物或者數(shù)字，助力學(xué)生深入理解概念知識(shí).比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的時(shí)候，學(xué)生需要清晰地掌握什么是長(zhǎng)、寬、高、表面積等概念，這時(shí)候教師可以利用實(shí)物教學(xué)輔助學(xué)生與教材中的平面圖形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受這些概念的表現(xiàn)形式，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)概念的理解速度.

4.通過講練結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化理解概念

數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用與練習(xí)中奠定理論知識(shí)基礎(chǔ)，反過來說，實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)也能幫助學(xué)生更深入地理解概念本質(zhì)，所以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要重視講練結(jié)合.數(shù)學(xué)概念在實(shí)踐練習(xí)中的應(yīng)用范圍是非常廣泛的，除去其自身的概念知識(shí)，還有很多與之相連接的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)難易程度不一的實(shí)踐訓(xùn)練題目，以此鞏固學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知、理解、延伸和運(yùn)用.

（三）數(shù)學(xué)概念鞏固教學(xué)優(yōu)化策略

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化，教師需要有始有終，而所謂的有始有終就是要求教師重視課后對(duì)于數(shù)學(xué)概念的鞏固教學(xué)，不管是機(jī)械式的記憶教學(xué)還是其他教學(xué)方式，不加以鞏固都會(huì)影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中對(duì)概念知識(shí)的延伸和運(yùn)用.所以教師應(yīng)在課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的鞏固教學(xué).首先，教師需要重視對(duì)概念知識(shí)的延伸，以課堂所學(xué)新概念為基礎(chǔ)向前期已學(xué)知識(shí)、后期未學(xué)知識(shí)以及生活實(shí)際運(yùn)用等方面進(jìn)行延伸，拓展訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.其次，教師需要定期組織數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過各種主題、各種目的的競(jìng)賽或者交流互動(dòng)來豐富概念教學(xué)形式，一方面給學(xué)生不同的概念教學(xué)體驗(yàn)，另一方面讓學(xué)生通過交流和競(jìng)爭(zhēng)突破自己的固化思維，挖掘自身內(nèi)在潛力.最后，教師要借助信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)來優(yōu)化學(xué)生的課余碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，利用微課等平臺(tái)建群交流，或者通過微課視頻幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)概念知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和自我知識(shí)體系構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的系統(tǒng)化和邏輯性認(rèn)知.為了使學(xué)生增加對(duì)概念教學(xué)的認(rèn)知，教師可以實(shí)施生活化教學(xué)，保證學(xué)生在其中能增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.教師要對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)，明確生活中的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，從生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活.所以，利用生活化學(xué)習(xí)手段，能將數(shù)學(xué)概念知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，解決生活中的難題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念的必要性.教師還可以通過合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生探討數(shù)學(xué)與概念的含義.并且小組合作學(xué)習(xí)也能使學(xué)生之間進(jìn)行文化知識(shí)的探討，增進(jìn)師生情感，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通.在小學(xué)高年級(jí)階段，教師要分配數(shù)學(xué)小組，按照學(xué)生的不同能力進(jìn)行分組，通過小組合作方式使學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，為學(xué)生提供更多的合作機(jī)會(huì).通過小組學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己對(duì)概念知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)思考問題的解決方法，能夠在和同學(xué)探討下獲得豐富經(jīng)驗(yàn).在這種合作模式下，學(xué)生不僅能獲得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)技能的提高，也能形成正確的思想和方法，學(xué)會(huì)感受數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，提高協(xié)作能力.教師還可以應(yīng)用問題化學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生通過問題思考掌握數(shù)學(xué)概念如何應(yīng)用.問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.在數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)中，通過問題的引進(jìn)能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)方式.所以，教師要為學(xué)生設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生加強(qiáng)內(nèi)容探究，以問題作為主要條件，學(xué)會(huì)選擇合適的數(shù)學(xué)概念，能將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，并在不斷思考和參與下，增強(qiáng)自身的問題探究能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有承上啟下的作用，優(yōu)化概念教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說既可以鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).概念教學(xué)的重要性是不言而喻的，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)概念教學(xué)進(jìn)行客觀的分析，在清晰的認(rèn)知下調(diào)整概念教學(xué)策略，將概念教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，為學(xué)生夯實(shí)概念理論基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的快速發(fā)展.

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