在語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)中開展習(xí)作教學(xué)

周雨

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”列為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，要求“在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力”，其中包含了開展習(xí)作表達訓(xùn)練。教師在習(xí)作教學(xué)中，需要打開視野，勾連多學(xué)科學(xué)習(xí)活動，讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)為提升學(xué)生習(xí)作能力提供源頭活水。

一、在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)

每門學(xué)科學(xué)習(xí)都有自身的內(nèi)容體系，教師可以用相關(guān)的主題、問題、任務(wù)等實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并通過習(xí)作讓相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)起來，形成合力。

（一）重視在學(xué)科情境中聯(lián)結(jié)

在教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生喜歡的活動形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將跨學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)起來。在數(shù)學(xué)、體育、音樂、語文等學(xué)科教學(xué)中都經(jīng)常運用游戲，學(xué)生比較喜愛。如語文教師可以與體育教師溝通，建議體育教師在開展每項游戲活動時，講清楚游戲的步驟、需要遵守的規(guī)則、參與游戲的注意事項等，并按照這些要求組織游戲活動。這樣在“記一次活動”“那次玩得真高興”等習(xí)作中，可以讓學(xué)生回憶體育課上開展的有意思的游戲活動，形成表達支架，學(xué)生寫出來就是內(nèi)容真實有趣的習(xí)作。

（二）重視在學(xué)科內(nèi)容中聯(lián)結(jié)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與社會生活緊密相連，教師可以選擇某一內(nèi)容在不同學(xué)科的認(rèn)識中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)結(jié)中形成新的認(rèn)知，再以習(xí)作的方式將這種新的認(rèn)知表達出來。以對時間的認(rèn)識為例，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，時間是以小時、分、秒等計量單位出現(xiàn)的，經(jīng)常用在比較、換算、計算速度等方面，讓學(xué)生明白同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)用的時間短一些，學(xué)習(xí)效率就高一些的道理。在音樂學(xué)習(xí)中，時間可以用不同的旋律來表現(xiàn)，時間很緊可以用急促的旋律表現(xiàn)，時間漫長可以用相對舒緩的旋律體現(xiàn)，有時歌詞能夠直接體現(xiàn)對時間的理解與記憶，如《日歷歌》等。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，時間可以變成一件可愛的物品，如設(shè)計款式多樣的時鐘，甚至可以用樹的不同生長狀態(tài)表達四季的轉(zhuǎn)換等。在體育學(xué)習(xí)中，時間與許多活動項目關(guān)系密切，跳繩比的是規(guī)定時間內(nèi)跳的數(shù)量多少，跑步比的是同樣距離誰用的時間最少。學(xué)生有了上述對時間的不同認(rèn)識，再來寫關(guān)于認(rèn)識時間的習(xí)作時，就不會局限在簡單的幾點幾分上，而是能夠表達出豐富多彩的內(nèi)容來。

二、在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中講究策略

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生借助語文中的復(fù)述來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲，再用書面表達來優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使相關(guān)知識之間得以有機聯(lián)結(jié)形成立體的知識網(wǎng)。

（一）學(xué)會記筆記

記筆記本身就可視為一種表達行為。課堂上完成的筆記往往是零散的，課后整理課堂筆記，就能夠形成有意義的學(xué)習(xí)筆記。值得注意的是，語文學(xué)習(xí)中的記筆記往往針對重點詞語、關(guān)鍵語句的理解，文本結(jié)構(gòu)特點的把握以及表達方法的領(lǐng)悟等，有些內(nèi)容直接標(biāo)注在相關(guān)內(nèi)容的旁邊。其他學(xué)科的筆記內(nèi)容則需要根據(jù)學(xué)習(xí)特點做相應(yīng)的調(diào)整，如科學(xué)實驗重點記錄實驗的步驟和每步呈現(xiàn)的結(jié)果，“道德與法治”課中的案例分析重點記錄案例中哪些內(nèi)容值得關(guān)注，使用哪些法律、條例的相關(guān)條款來處理，可以得出怎樣的結(jié)論等。有些學(xué)科則適合采用重點記錄的策略，即記錄學(xué)習(xí)活動中最精彩的瞬間，如師生言行中的獨特性，寫下自己的感受與體驗，便于課后整理筆記時借助這些來還原課堂學(xué)習(xí)的精彩情境。

（二）學(xué)會從“問”開始

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從提出問題開始，再分析問題和解決問題，使跨學(xué)科學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)和獲得成功。在這一過程中，從語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)出發(fā)，善于把問題與習(xí)作聯(lián)系起來，把對問題的分析、推理、判斷等內(nèi)在思維轉(zhuǎn)化為顯性的文字表述，包括與大家分享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、收獲都以文字的形式呈現(xiàn)出來，持之以恒就能夠有效提升學(xué)生的習(xí)作能力和水平。如環(huán)境保護方面的學(xué)習(xí)，語文、道德與法治、科學(xué)等學(xué)科中都涉及相關(guān)內(nèi)容，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)時，可以從提出問題開始：保護環(huán)境，我們每個人能夠做的事情是什么？以此驅(qū)動，從不同學(xué)科中去尋找相關(guān)表述，結(jié)合當(dāng)前國家對環(huán)境保護提出的要求，探究作為小學(xué)生能夠做出自己貢獻的事情，并寫出倡議書，體現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的成果。

三、在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中突出應(yīng)用

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，有些學(xué)科學(xué)習(xí)需要運用到學(xué)習(xí)計劃、觀察筆記、研究報告、學(xué)習(xí)總結(jié)等形式的實用性寫作活動，以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）在學(xué)科學(xué)習(xí)中練“記敘寫”

在有些學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有一定的人物活動或事件發(fā)生，就可以用消息、訪問、報告等形式寫出來。如體育循環(huán)選拔比賽中，學(xué)生可以將比賽的形式、比賽的過程、比賽的結(jié)果以消息的形式寫出來。又如“科學(xué)”課中種一粒植物種子，從觀察種子的發(fā)芽、長葉的過程中，感知植物生長的快與慢，用觀察日記的形式記錄自己種植的經(jīng)歷、觀察的過程與感受。這樣的消息、日記寫作，屬于在學(xué)科學(xué)習(xí)中的記敘性練寫，既能幫助學(xué)生激發(fā)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富學(xué)生的習(xí)作素材，提高習(xí)作水平。

（二）在學(xué)科學(xué)習(xí)中練“說明寫”

在多個學(xué)科學(xué)習(xí)中，會用到說明書、解說詞、實驗報告、調(diào)查報告等說明性寫作，來具體描述學(xué)習(xí)中的步驟、過程、數(shù)據(jù)、結(jié)果（結(jié)論）等內(nèi)容。教師需要讓學(xué)生把自己學(xué)過的常見說明方法，靈活運用到學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)作活動中，以習(xí)作的形式有效體現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的成果。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)這一知識內(nèi)容后，可以寫一份“百分?jǐn)?shù)說明書”，對百分?jǐn)?shù)的概念、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、百分率運用、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的注意事項等進行詳細(xì)說明。這不僅是學(xué)生對學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的總結(jié)，還可以在互相交流中幫助其他同學(xué)對百分?jǐn)?shù)形成更清晰的認(rèn)知。

（三）在學(xué)科學(xué)習(xí)中練“議論寫”

有些學(xué)科的學(xué)習(xí)需要就文本中出現(xiàn)或發(fā)生的問題提出自己的觀點，運用所學(xué)知識、知道的事實、明確的道理來證明自己的觀點，并加以記錄，就形成了議論性寫作。在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，議論性寫作在語文學(xué)科之外還用在數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治等學(xué)科學(xué)習(xí)中。如在道德與法治的學(xué)科學(xué)習(xí)中，針對一種社會現(xiàn)象進行辨析時，就需要先提出自己的觀點，再給出自己的理由與依據(jù)等。把這些內(nèi)容寫出來，就是微型的議論文。堅持這樣的練寫，有助于提高學(xué)生有理有據(jù)的表達能力。

總之，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，語文教師要主動作為，重視開展習(xí)作訓(xùn)練，在學(xué)生發(fā)展思維能力、創(chuàng)新能力的同時鍛煉習(xí)作能力。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“學(xué)科融合背景下的小學(xué)微型化寫作課程實踐研究”（課題編號：C-c/2021/02/141）研究成果；江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“生活情境視域下鄉(xiāng)村小學(xué)田園習(xí)作教學(xué)行動研究”（課題編號：XC-b/2021/22）研究成果。

單位：江蘇省徐州市睢寧縣第二小學(xué)