雙元育人模式下《UI 設(shè)計技術(shù)》新型活頁式教材建設(shè)策略研究

劉民娟

陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院，陜西 西安 710038

2019 年1 月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“遴選認定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源?！保?］作為“三教”改革之一，教材是教師教書育人的載體，是學(xué)生獲取知識的橋梁，是構(gòu)建教育大廈的基石。2020 年9 月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》中提出教材應(yīng)對接主流生產(chǎn)技術(shù)，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，校企合作開發(fā)專業(yè)課教材。提出要根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學(xué)嚴(yán)謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式教材。［2］校企“雙元”合作開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材，成為職教改革發(fā)展的有效途徑和重要措施，是校企融合發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，也是高職教材發(fā)展的新趨勢。

一、高職新型活頁式教材開發(fā)要求

（一）要加強校企合作，校企雙元開發(fā)項目案例

新型活頁式教材編寫團隊由企業(yè)工程師和高職“雙師型”教師組成，教學(xué)項目案例均來自合作企業(yè)的真實項目案例。項目案例一般不能直接應(yīng)用于教學(xué)，而是需要重新設(shè)計加工，將其改編為符合高職院校學(xué)生認知規(guī)律的基于典型任務(wù)教學(xué)的案例。

（二）凸顯職教特色

明確教學(xué)目標(biāo)，注重UI 設(shè)計基本功的訓(xùn)練，通過理論講解結(jié)合軟件實操訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。“教與學(xué)同步進行”是工作手冊編寫的基本思想，書中將教師教學(xué)方案、學(xué)生筆記、學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、考核集為一體，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為創(chuàng)作基礎(chǔ)，是行動導(dǎo)向教學(xué)模式的細化和落實，亦是模塊教學(xué)的體現(xiàn)。

（三）課程資源的信息化呈現(xiàn)

《UI 設(shè)計技術(shù)》課程所有的教學(xué)資源已經(jīng)上傳至職教云平臺，學(xué)習(xí)者可以加入云課堂，對該課程的理論部分進行詳細學(xué)習(xí)。工作手冊中涉及的課程資源，包括PPT、案例素材、視頻教程、擴展知識都會以二維碼的形式提供給學(xué)生，使其不受時間、地點的限制，實現(xiàn)時時可學(xué)。

（四）挖掘課程思政元素

UI 設(shè)計教學(xué)工作手冊不僅側(cè)重對學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，而且將中華傳統(tǒng)美學(xué)思想、社會主義核心價值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)等思想教育融入專業(yè)課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了UI 設(shè)計技術(shù)，同時提升了自身的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，真正做到了“三全育人”。教師在開發(fā)教學(xué)手冊時，更加注重專業(yè)知識與當(dāng)下語境相結(jié)合，與行業(yè)職業(yè)要求相結(jié)合，以提高職業(yè)素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（五）加入差異化教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生個性需求

根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，用以彌補實訓(xùn)課程進度參差不齊的情況。教材中適當(dāng)留白，讓學(xué)生自主探索，在學(xué)中做，做中學(xué)，真正實現(xiàn)“知行合一”?；铐撝性O(shè)置了討論記錄區(qū)域，著重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為后續(xù)Web 前端開發(fā)等相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、《UI 設(shè)計技術(shù)》校企雙元活頁式教材建設(shè)

（一）《UI 設(shè)計技術(shù)》課程基本情況

《UI 設(shè)計技術(shù)》是陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，著重培養(yǎng)學(xué)生對軟件的人機交互、操作邏輯、界面美觀的設(shè)計能力。通過理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生全面了解UI 設(shè)計的原則及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握不同類型UI 界面的設(shè)計制作技巧，提高學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新能力。要求學(xué)生重點掌握UI 圖標(biāo)設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計、APP 界面設(shè)計、素材處理、面試技巧等知識內(nèi)容。針對高職軟件專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的特點，力求以將專業(yè)知識傳授與崗位職業(yè)技能相結(jié)合，依據(jù)UI 設(shè)計行業(yè)對人才能力的需求，通過新型活頁式教材建設(shè)為引領(lǐng)，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)后，通過課程設(shè)計及實施，努力打造出一本讓軟件專業(yè)學(xué)生易上手操作的、滿足目標(biāo)人才市場知識和技能需求的新型活頁式教材。

（二）《UI 設(shè)計技術(shù)》教材結(jié)構(gòu)

按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，以“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”為建設(shè)思路，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院（鼎利產(chǎn)業(yè)學(xué)院）和西安藍鷗向陽科技有限公司合作，進行了《UI設(shè)計技術(shù)》課程新型活頁式教材的編寫工作。通過豐富的知識內(nèi)容、實用的學(xué)習(xí)方法和專業(yè)的項目經(jīng)驗，助力學(xué)生掌握UI 設(shè)計的設(shè)計方法和設(shè)計技巧，提升崗位職業(yè)能力。根據(jù)崗位職業(yè)需求將教材分解為六個部分，共五個項目，均來自西安藍鷗向陽科技有限公司、粵嵌眾創(chuàng)科技有限公司等校企合作單位的內(nèi)部真實項目案例。

UI 活頁式教材中各項目的選取與實際生產(chǎn)相接軌。采用導(dǎo)入項目—任務(wù)實施—自評—拓展練習(xí)—教師（校內(nèi)、企業(yè)教師）評價的教學(xué)過程。在各階段的考核方案均不相同又各有側(cè)重，融入職業(yè)素養(yǎng)的多元評價，可以為學(xué)生起到很好的引領(lǐng)作用。編寫團隊需對教材內(nèi)容進行重構(gòu)，將教學(xué)單元轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮餍缘牡湫晚椖堪咐?，并對項目進行任務(wù)化分解，每一個任務(wù)都具有較強的技術(shù)性和可操作性?！敖膛c學(xué)同步進行”是新型活頁教材編寫的基本思想，活頁中將教師教學(xué)方案、學(xué)生筆記、學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、考核集為一體，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為創(chuàng)作基礎(chǔ)，是行動導(dǎo)向教學(xué)模式的細化和落實，亦是模塊教學(xué)的體現(xiàn)。［3］

三、校企共建《UI 設(shè)計技術(shù)》新型活頁式教材策略分析

（一）校企“雙元”修訂人才培養(yǎng)方案

陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)在調(diào)研相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和崗位職責(zé)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)用人需求，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案。邀請合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定、論證及修訂的全過程。人才培養(yǎng)方案的制定要“以學(xué)生為中心”，突出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、崗位職業(yè)能力為目的。通過“訂單班”及校外實訓(xùn)基地共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。新型活頁式教材以人才培養(yǎng)方案的總體要求為目標(biāo)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，主要包括就業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)時設(shè)置等內(nèi)容。

（二）項目化教學(xué)案例重構(gòu)

《UI 設(shè)計技術(shù)》是高職軟件技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對應(yīng)的職業(yè)崗位是UI 設(shè)計師、UE 設(shè)計師，負責(zé)對軟件產(chǎn)品的人機交互、操作邏輯、界面美觀等多個內(nèi)容進行整體設(shè)計?！禪I 設(shè)計技術(shù)》新型活頁式教材內(nèi)容要緊密圍繞UI 設(shè)計師的崗位職責(zé)和任職要求編寫，遵循技能人才成長規(guī)律，將理論知識傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)相結(jié)合，強化對學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。將教材內(nèi)容進行項目化、模塊化優(yōu)化設(shè)計，每一個模塊集知識、技能為一體，知識點由淺入深、由易到難，學(xué)生每完成一個教學(xué)模塊學(xué)習(xí)，就可以掌握所需專項技能。教材中加入了差異化教學(xué)的內(nèi)容，用以彌補實訓(xùn)課程進度參差不齊的情況。

（三）校企合作建設(shè)在線開放課程

信息化教學(xué)資源是活頁式教材的補充和拓展，《UI 設(shè)計技術(shù)》已經(jīng)完成了陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院“提質(zhì)培優(yōu)行動計劃項目”在線課程的建設(shè)工作，并已在學(xué)堂在線慕課平臺上線，到目前已經(jīng)平穩(wěn)運行了兩個周期。在線開放課程的建設(shè)團隊由軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)團隊的“雙師型”教師和企業(yè)工程師組成，根據(jù)崗位能力和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，對每堂課進行精心的教學(xué)活動設(shè)計。在線開放課程在線課程中涉及的課程資源，包括PPT、案例素材、視頻教程、擴展知識都會以二維碼的形式提供給學(xué)生，使其不受時間、地點的限制，實現(xiàn)時時可學(xué)。本課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生就業(yè)后所從事主要工作任務(wù)需要的專項技能組合成6 個集理論知識、實踐技能為一體的教學(xué)模塊，分別是UI 設(shè)計基礎(chǔ)、UI 圖標(biāo)設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計、移動APP界面設(shè)計、素材處理、面試技巧。根據(jù)課程劃分出的58 個知識點，輔助以現(xiàn)代化的信息化工具，在相關(guān)專業(yè)公司及人員的輔助下，錄制58 個左右微課視頻，每段視頻時長為5 ～10 分鐘，最終形成覆蓋課程全部的主要知識和技能點、短小精悍、呈現(xiàn)手段多樣的系列微課視頻。

（四）構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式

根據(jù)課程內(nèi)容特點，采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，依托學(xué)堂在線、職教云學(xué)習(xí)平臺、中國大學(xué)生慕課網(wǎng)、UI 中國、精品在線開放課程等教學(xué)資源，將教學(xué)過程劃分為課前、課中和課后三個階段。課前授課教師提前將教學(xué)任務(wù)通過微信群、在線平臺進行發(fā)布，學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，各小組對問題進行匯總。課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況有針對性地進行答疑，并進行課堂測驗練習(xí)，強化學(xué)生的理論實踐能力。課后進行拓展練習(xí)，并通過教學(xué)平臺實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，確保每個學(xué)生都能按照目標(biāo)要求完成課程內(nèi)容。根據(jù)課程定位以及《UI 設(shè)計技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容及特點，采用學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，對課程體系進行合理設(shè)計。具體教學(xué)流程如圖1 所示：

圖1 線上線下教學(xué)活動安排

（五）構(gòu)建多元的教學(xué)評價機制

打破傳統(tǒng)的評價體系，構(gòu)建多元的教學(xué)評價機制。課前教師在在線平臺發(fā)布技能測驗，了解學(xué)生通過上一教學(xué)任務(wù)已達成的理論與實操能力，并自動生成每個學(xué)生的測驗報告，并設(shè)置預(yù)警值，提醒學(xué)生重視階段學(xué)習(xí)。對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進行評價，并有的放矢采取相應(yīng)措施使教學(xué)任務(wù)順利、有效地完成。課中通過小組PK 的方式，激發(fā)學(xué)生動手實踐操作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和競爭意識，在學(xué)中做，做中學(xué)，知行合一。注重界面制作的實際操作能力，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師的點評，做有針對性的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。課后學(xué)生可通過掃描評教二維碼對本次課堂教學(xué)情況進行評價反饋，教師可根據(jù)反饋數(shù)據(jù)實時調(diào)整教學(xué)策略。

四、結(jié)語

本文以《UI 設(shè)計技術(shù)》新型活頁式教材為例，提出了具體的活頁式、工作手冊式教材設(shè)計與開發(fā)的策略，為高職教材開發(fā)、教法方法改革及校企合作新模式提供一些新思路，以起到拋磚引玉的作用。校企合作開發(fā)新型活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材，已經(jīng)成為未來高職教材發(fā)展的趨勢，高職教師應(yīng)該積極接受最新的教材開發(fā)理念，探索校企“雙元”育人模式下高職院校新型活頁式、工作手冊式教材的開發(fā)路徑。