體教融合視域下的高校體育教學(xué)改革路徑

張麗艷

關(guān)鍵詞：體教融合；高校；體育教學(xué)；改革路徑

現(xiàn)階段，隨著社會對體育事業(yè)的重視程度逐漸提高，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展已成為高校教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，體教融合已成為高校體育教學(xué)改革的必然趨勢。在新時(shí)代背景下，高校圍繞體育與教學(xué)兩大系統(tǒng)進(jìn)行研究，探索體育教學(xué)的改革路徑，對提高大學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。

1 體教融合的背景和內(nèi)容

1.1 時(shí)代背景

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度逐漸加快，大學(xué)生的就業(yè)壓力與升學(xué)壓力也隨之增加。部分大學(xué)生缺乏足夠的運(yùn)動，這可能導(dǎo)致一系列健康問題，如近視、肥胖等。提高大學(xué)生的身體健康素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已逐漸成為新時(shí)代高校教育的重要任務(wù)之一。但是，目前部分高校對體育事業(yè)的重視程度以及發(fā)展勢頭不足，高校內(nèi)部的體育培養(yǎng)體系與人才培養(yǎng)之間存在一定的阻礙，高校體育教學(xué)問題也越來越突出，這需要我們打破“體”與“教”二者之間的割裂狀態(tài)。為了解決這些問題，急需采取一系列措施。首先，高校應(yīng)該加大對體育教學(xué)的投入，提高體育教學(xué)的地位和質(zhì)量，建立完善的課程體系和人才培養(yǎng)機(jī)制。其次，應(yīng)該加強(qiáng)和完善體育教師的培訓(xùn)和評價(jià)體系，提高他們的教學(xué)水平，讓他們能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動。最后，還需要加強(qiáng)學(xué)校和社會之間的合作，建立更多的校外體育場館和俱樂部，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會和活動。

1.2 目標(biāo)內(nèi)容

高校在設(shè)計(jì)與實(shí)施促進(jìn)體教融合的過程中，需要教學(xué)部門與體育機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)體育與教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建高校體教事業(yè)發(fā)展的新勢頭。因此，需要采取以下措施來促進(jìn)體教融合的發(fā)展。首先，加大學(xué)生體育鍛煉力度。學(xué)校要加大對體育教育的重視和投入，建立和完善大學(xué)生體育健康管理制度，為大學(xué)生提供全方位的體育鍛煉和培訓(xùn)平臺，營造積極健康的體育氛圍。其次，推進(jìn)體育和教學(xué)的融合，加強(qiáng)體育與其他學(xué)科的交叉融合，使體育教學(xué)成為綜合素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。再次，加強(qiáng)體育人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的體育教練員和教師。這些人才不僅需要具有專業(yè)的體育技能，而且需要具備教育和教學(xué)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康和全面發(fā)展。最后，需要加強(qiáng)學(xué)校與社會和家庭的協(xié)作，建立多元主體共治的體育教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)全社會對大學(xué)生身心健康成長的共同關(guān)注和支持。

1.3 積極意義

采用體教融合教學(xué)模式，可以促進(jìn)理論知識和實(shí)踐操作的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠更加深入地理解體育教育的理論和實(shí)踐。此外，這種教學(xué)模式還可以激發(fā)學(xué)生對體育教育的興趣，提高參與度和綜合素質(zhì)，提升實(shí)踐能力，有利于高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展目標(biāo)。體教融合教學(xué)模式有利于培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的體育專業(yè)人才，滿足社會對高素質(zhì)、高水平體育人才的需求。同時(shí)，體教融合教學(xué)模式還可以為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺，幫助他們在體育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)發(fā)展，為國家的體育事業(yè)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

2 體教融合對高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的啟示

2.1 豐富公共體育教學(xué)內(nèi)容

面對未來競爭激烈的社會，大學(xué)生需要具備較高的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，以更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和社會生活的要求。在新時(shí)代的背景下，高校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)體育教育改革，探索多元化、個(gè)性化的體育教學(xué)模式，開設(shè)更加豐富多樣的體育課程和課外活動項(xiàng)目，滿足不同學(xué)生的需求和興趣。高校還應(yīng)加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)和管理，提高體育場館和器材的使用率和安全性，為學(xué)生提供更好的體育鍛煉和活動場所。

2.2 制定體育教學(xué)的改革目標(biāo)

高校應(yīng)重視體育教學(xué)的多元化目標(biāo)和價(jià)值，強(qiáng)化對學(xué)生自身身心健康和綜合素質(zhì)提高的深刻認(rèn)識，避免出現(xiàn)盲目以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式。高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對體育教學(xué)意義的認(rèn)知以及對個(gè)人身心健康和綜合素質(zhì)提升的追求。在最終成績的評價(jià)方式上，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生在身體素質(zhì)、技能水平、綜合素質(zhì)等方面的表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績以及身體素質(zhì)水平的多元化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

3 體教融合視域下的高校體育教學(xué)改革路徑

3.1 轉(zhuǎn)變教師體育教學(xué)觀念

在高校體育教學(xué)中，體教融合教學(xué)模式越來越受到重視。對于高校的體育教師而言，他們需要正確認(rèn)識體教融合改革工作的本質(zhì)，并充分了解體教融合的概念、內(nèi)涵以及實(shí)施路徑。因此，高校需要面向體育教師講明體教融合的相關(guān)概念，幫助他們了解體教融合的內(nèi)涵，掌握體教融合的實(shí)施方法和路徑，從而更好地開展體教融合教育工作。

3.2 明確體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

高校在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，需要充分把握大學(xué)生的特點(diǎn)，包括他們的年齡、身體狀況、心理特點(diǎn)以及興趣愛好等，以此為依據(jù)，合理制定體育教學(xué)目標(biāo)，從而打造具有自身特色的體教融合教學(xué)體系?？茖W(xué)制定體育教學(xué)目標(biāo)需要遵循一些基本原則，如目標(biāo)明確、適應(yīng)性強(qiáng)、可操作性高、科學(xué)性等。高校需要針對大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、健康狀況等進(jìn)行科學(xué)分析和評估，并以此為依據(jù)，制定體育教學(xué)目標(biāo)，包括運(yùn)動技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、健康知識等方面的內(nèi)容，旨在提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.3 完善體育課程體系

首先，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好和未來職業(yè)需求等因素，合理設(shè)置體育課程，包括各類體育項(xiàng)目和健康教育等內(nèi)容，讓學(xué)生在體育課堂上能夠?qū)W到專業(yè)知識、掌握技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)和健康意識。其次，高校應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。高校應(yīng)采用多元化的教學(xué)手段，如組織比賽、課外實(shí)踐活動等，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社交體驗(yàn)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身潛能，獲得全面成長。最后，高校還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化、高水平的體育教師，提升他們的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，保證體育課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.4 提高體育教師的綜合素質(zhì)

體育教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)體教融合的相關(guān)知識，從而提高自己的專業(yè)水平，掌握更高效的體育教學(xué)方法。此外，體育教師還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，不僅僅局限于體育領(lǐng)域，更需要拓展自己的知識面。通過涉獵其他學(xué)科知識，體育教師可以更好地推動體育教育與文化教育之間的融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，體育教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

3.5 完善體育教學(xué)考評機(jī)制

高校應(yīng)該致力于完善體育教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制，確保體育教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，具體應(yīng)做好以下兩個(gè)方面的工作。一方面，高校應(yīng)該制定科學(xué)的體育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包含體育知識、技能和身體素質(zhì)等方面，以便全面、客觀地反映學(xué)生的體育水平。同時(shí)，高校還應(yīng)該建立健全的考核體系，包括考核方式、考核內(nèi)容和考核時(shí)間等方面的規(guī)定，使體育教育的考核評價(jià)更加規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化。另一方面，高校應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的體育興趣，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛和熱情。高校應(yīng)該通過多種途徑，如開展校園體育活動、組織比賽、培養(yǎng)校園運(yùn)動員等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動，提高他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能。

3.6 打造立體化體育教學(xué)體系

一方面，高校應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)大學(xué)生的體育教育，以提高其身體素質(zhì)和健康水平。通過制訂科學(xué)的體育教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，選擇適合學(xué)生的體育項(xiàng)目和訓(xùn)練方法，提高學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣和參與度，培養(yǎng)健康的生活方式和習(xí)慣。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)優(yōu)秀的體育競技人才，以提高學(xué)校的競技水平和知名度。通過組織和開展各種體育競賽，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的運(yùn)動員和教練員，提高學(xué)校在體育領(lǐng)域的影響力和競爭力。

3.7 創(chuàng)新體教融合模式

為了實(shí)現(xiàn)體教融合的創(chuàng)新，高校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)的觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求和發(fā)展，遵循“以賽促健康、以賽促發(fā)展”的體教融合改革目標(biāo)。因此，高校應(yīng)在此改革目標(biāo)下，不斷對體育競賽進(jìn)行創(chuàng)新和突破，進(jìn)一步推動體教融合的進(jìn)程，努力構(gòu)建高層次體育人才的培養(yǎng)與選拔，為高校體育教學(xué)事業(yè)提供人才基礎(chǔ)。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新體育競賽模式，將競技體育和健康體育結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“以賽促健康、以賽促發(fā)展”的目標(biāo)。通過設(shè)計(jì)和實(shí)施新的比賽形式和規(guī)則，推廣普及健身健美、休閑運(yùn)動等多種健康體育項(xiàng)目，以提高學(xué)生的健康水平和身體素質(zhì)。其次，高校應(yīng)當(dāng)加快體教融合工作進(jìn)度，推進(jìn)教育教學(xué)和競技人才培養(yǎng)的融合。通過加強(qiáng)師資力量建設(shè)，制訂和實(shí)施更加科學(xué)和實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，推動體育教學(xué)和競技人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)語

綜上所述，在體教融合的時(shí)代大背景下，努力探索高等院校的體育教學(xué)改革路徑對高校大學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及掌握體育技能具有重要意義，有利于發(fā)揮多元化的教學(xué)價(jià)值。高校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，明確體育教學(xué)所涉及的各個(gè)方面，通過創(chuàng)新體教融合模式，推動社會體育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。