“三新”視角下高中政治教學(xué)實(shí)踐

吳靜靜

摘 要：現(xiàn)階段，新理念、新課標(biāo)、新教材對(duì)高中階段的政治教育提出了全新的要求，怎樣才能全面提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，更好地滿足“三新”背景下的教學(xué)要求，是廣大任課教師需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一?；诖?，文章對(duì)“三新”視角下的高中政治教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了深入的研究，分析了“三新”的相關(guān)概述，闡述了“三新”政策對(duì)高中政治教學(xué)的要求，提出了幾點(diǎn)能夠有效提升課堂教學(xué)效率的策略，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：“三新”；高中政治；策略

高中政治教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，也能潛移默化地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵性的作用。因此，政治是高中階段一門重要的學(xué)習(xí)科目。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都十分關(guān)注對(duì)學(xué)生的教育，把培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生作為主要教學(xué)目標(biāo)。隨著“三新”政策的實(shí)行，教師在教學(xué)中不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。高中政治教師要充分理解與掌握“三新”政策的新要求，深入發(fā)掘高中新教材，在新理念與新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的課堂主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提升高中政治課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、“三新”政策的相關(guān)概述

“三新”政策主要是指我國(guó)在當(dāng)前時(shí)代背景下所提出的課程教學(xué)改革、先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)的充分融合、高考制度改革的三大策略。政治課程改革需要從課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法以及教材改革等方面去實(shí)施，先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)的充分融合需要運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)信息技術(shù)去提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，高考制度改革是為了能更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，全面提高高中階段的教學(xué)

要求。

在高中政治課堂教學(xué)中運(yùn)用“三新”政策，對(duì)高中政治教學(xué)實(shí)踐具有十分關(guān)鍵的影響。其一，高中政治課程教學(xué)改革有助于促進(jìn)政治教學(xué)變得愈發(fā)有科學(xué)性與實(shí)用性，還能輔助學(xué)生更加透徹地理解與掌握政治理論知識(shí)；其二，先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)相融合，有助于激發(fā)起學(xué)生對(duì)政治教學(xué)的興趣與參與動(dòng)力，使課堂氛圍變得多樣化與趣味性；其三，高考制度改革有助于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，與以往的應(yīng)試教育是不同的，它能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確三觀[1]。

二、“三新”對(duì)高中政治教學(xué)實(shí)踐提出的要求

在“三新”政策背景下，高中政治課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，它的教學(xué)目標(biāo)以立德樹(shù)人為主，將“三新”政策作為基礎(chǔ)，已經(jīng)不再單純地強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，而是需要在教師的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)?！叭隆睂?duì)高中政治教學(xué)實(shí)踐提出的要求可以歸納為以下幾點(diǎn)。

第一，基礎(chǔ)性。學(xué)生對(duì)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能等內(nèi)容，不但需要熟練記憶，還要深刻地理解與靈活地運(yùn)用。第二，應(yīng)用性。學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際狀況與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將理論與實(shí)踐相融合。第三，綜合性。當(dāng)前社會(huì)實(shí)際狀況與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中常常包含著很多的政治理論知識(shí)，學(xué)生要嘗試從不同的角度出發(fā)對(duì)此進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。第四，創(chuàng)新性。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)觀念，有效激發(fā)起學(xué)生具有的創(chuàng)新觀念與探究能力。

在“三新”背景下，教師要重視學(xué)生的主體地位，深入發(fā)掘教材內(nèi)容，展開(kāi)高效的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，貫徹落實(shí)“三新”的要求。

三、“三新”視角下高中政治教學(xué)的有效策略

（一）重視學(xué)生的課堂主體地位

在“三新”視角下的高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出自身的課堂主體作用。任課教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等方面展開(kāi)綜合分析，就可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的時(shí)候，會(huì)采用不同的方法去思考與理解[2]。

教師在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，需要運(yùn)用科學(xué)且有針對(duì)性的策略，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及課堂反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正地貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的理念。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況，花費(fèi)充足的時(shí)間與精力，對(duì)教學(xué)靈活性與多樣性進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能充分提升高中政治課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

比如，在教學(xué)高中政治教材中《公民的政治生活》一課時(shí)，教師就能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，先為學(xué)生講解一些生活中常見(jiàn)的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生的思維?！霸谌粘Ｉ钪校蠹叶紩?huì)到超市中去購(gòu)物，常常會(huì)看到有些促銷人員在為顧客介紹商品，但是，買或者不買都是我們作為消費(fèi)者的權(quán)利，并不是在聽(tīng)到介紹后就必須要買的?！敝?，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生思考自己是否也有過(guò)相關(guān)的經(jīng)歷，能夠運(yùn)用權(quán)利與義務(wù)去解釋。

有的學(xué)生說(shuō)：“在路上看到有人乞討的時(shí)候，我是否為他提供幫助，是我的權(quán)利，因?yàn)閹椭皇俏冶仨氁M的義務(wù)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們都沒(méi)有權(quán)力去強(qiáng)制別人為我們做事情。”也有的學(xué)生說(shuō)：“我們接受教育就是我們的義務(wù)。”

在學(xué)生你一言我一語(yǔ)的描述后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，教師隨之可以有針對(duì)性地為學(xué)生深入講解相關(guān)的概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容產(chǎn)生透徹認(rèn)知，能結(jié)合自身的經(jīng)歷去應(yīng)用這些知識(shí)。

教師在課堂上既充分突出了學(xué)生的課堂主體地位，又有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也使政治課堂的教學(xué)效益得到了充分的提高。

（二）巧妙結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)

“三新”政策的提出，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智能化的要求。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)出豐富多元化的課堂展示形式，它的重點(diǎn)是巧妙地結(jié)合信息技術(shù)，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，充分滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

比如，在教學(xué)高中政治教材中《文化對(duì)人的影響》一課時(shí)，倘若教師直接為學(xué)生講解“優(yōu)秀的文化可以使人們的精神世界變得豐富，還能增強(qiáng)人們的精神力量，促進(jìn)人們?nèi)姘l(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)采用死記硬背的方法去記憶，在理解的過(guò)程中沒(méi)有相關(guān)的數(shù)據(jù)做支持，教師的講解會(huì)變得十分蒼白無(wú)力。

因此，教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)做輔助，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生在觀看多媒體的同時(shí)，深刻體會(huì)到優(yōu)秀文化具有的深刻魅力。

同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些經(jīng)典文藝作品的片段，如《朗讀者》《中華詩(shī)詞大會(huì)》《典籍里的中國(guó)》等，在觀看視頻的同時(shí)，學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等感官上會(huì)受到?jīng)_擊，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的興趣，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知力，還能增強(qiáng)課堂的豐富性與多樣性，促進(jìn)學(xué)生積極投入到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，全面提升學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)高中政治教材中《文化的傳承與創(chuàng)新》一課時(shí)，教師為了能幫助學(xué)生透徹理解與掌握文化傳承與創(chuàng)新的內(nèi)涵，能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些紀(jì)錄片片段。在學(xué)生欣賞紀(jì)錄片的同時(shí)，他們會(huì)深刻地意識(shí)到傳統(tǒng)文化在時(shí)代的更迭中產(chǎn)生的變化，它是可以被人們世代傳承的，還會(huì)在發(fā)展中產(chǎn)生變化。

如此，學(xué)生才能清楚地意識(shí)到文化傳統(tǒng)與創(chuàng)新的重要價(jià)值，被中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所吸引，逐漸樹(shù)立起文化自信心，愿意為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

在信息技術(shù)的輔助下，政治課堂不但變得豐富多彩，還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握程度，全面提升政治教學(xué)的效率與質(zhì)量，發(fā)揮出學(xué)科育人的特點(diǎn)。

（三）營(yíng)造互動(dòng)交流的課堂氛圍

在實(shí)施高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，需要基于“三新”視角，運(yùn)用多樣化的方法提升教學(xué)有效性，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用具有針對(duì)性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)與交流。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，掌握他們的思想活動(dòng)情況，這樣才能提升教學(xué)的針對(duì)性，吸引學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中。

此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)對(duì)教學(xué)情況做出反饋，這樣才能幫助教師加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，在具有特色的教學(xué)氛圍下，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

比如，在教學(xué)高中教材中《當(dāng)代國(guó)際社會(huì)》一課的時(shí)候，教師可以營(yíng)造互動(dòng)交流的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。教師先將班級(jí)的學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，吸引學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中[3]。

首先，任課教師要充分考慮班級(jí)中不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與個(gè)性特點(diǎn)，把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合所要教授的知識(shí)，為不同的學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，教師要對(duì)當(dāng)前時(shí)代背景下國(guó)際社會(huì)的情況展開(kāi)分析，確定國(guó)際社會(huì)的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)歸納出我國(guó)在與國(guó)際上其他國(guó)家進(jìn)行外交時(shí)的思想和措施。

在教師確定了不同小組的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生之間就能展開(kāi)激烈的互動(dòng)交流，在思維的碰撞中生發(fā)出智慧的火花，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用效果。

同時(shí)，在學(xué)生完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)各自小組在合作討論中遇到的問(wèn)題或者理解不夠透徹的內(nèi)容。在教師收集了學(xué)生的問(wèn)題后，可以為他們進(jìn)行針對(duì)性的講解，這樣不但能全面提升學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)效率，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶程度。

在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流中，課堂氛圍變得愈發(fā)活躍，學(xué)生的課堂參與積極性也十分高漲。學(xué)生不但對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生了透徹的認(rèn)知，還有效提升了高中政治的課堂教學(xué)實(shí)效性。

（四）設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在“三新”視角下，高中政治教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中需要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不但需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，還要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維能力以及綜合素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)。

1.創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)體系是進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不但需要對(duì)學(xué)生的考試以及作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要重視采用小組合作、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等方法，對(duì)學(xué)生的思維能力、互動(dòng)溝通技巧以及合作能力等方面展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)。

比如，在教學(xué)高中教材中《發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課的時(shí)候，教師運(yùn)用小組合作討論的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力與合作能力。學(xué)生在小組合作討論的時(shí)候，每個(gè)小組成員都需要主動(dòng)參與到互動(dòng)中，大膽發(fā)表自己的看法，和小組其他成員積極交流與討論，達(dá)成共識(shí)。在這一討論過(guò)程中，能夠輔助教師充分了解學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出個(gè)性的評(píng)價(jià)方案。

2.重視學(xué)生的思辨能力

例如，在學(xué)習(xí)高中政治教材中《發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，學(xué)生需要掌握我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在何種階段，了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中獲得的成就以及存在的問(wèn)題，等等。但是，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生需要自主地思考與分析，透徹理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)與規(guī)律[4]。

基于此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要重視學(xué)生的思辨能力。教師能夠隨機(jī)提出問(wèn)題：“我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功要素是什么呢？面臨著怎樣的難題呢？”學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)進(jìn)行分析與思考，還能夠在討論中得出結(jié)論。不但能提升學(xué)生的思辨能力，教師還能針對(duì)學(xué)生的思辨表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.關(guān)注學(xué)生的情感因素

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不但要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)技能等方面的評(píng)價(jià)，還要重視對(duì)學(xué)生的情感因素的評(píng)價(jià)。學(xué)生的情感因素一般包含著情感態(tài)度、情感信仰與情感價(jià)值，等等，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著積極的影響。

比如，教師在教學(xué)高中教材中《發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情感態(tài)度進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)。學(xué)生是否對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著自豪感？學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效果與可持續(xù)發(fā)展是否有關(guān)注？在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，教師能夠掌握學(xué)生的不同情感因素，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的情感方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.引導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

教師在設(shè)計(jì)個(gè)性化評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況展開(kāi)分析與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

比如，教師在教學(xué)高中教材中《發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課的時(shí)候，學(xué)生能夠自我觀察與分析自身的表現(xiàn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提升之后的學(xué)習(xí)效率[5]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著“三新”政策在教育領(lǐng)域的深入推進(jìn)，高中政治教學(xué)實(shí)踐需要充分滿足“三新”政策的相關(guān)要求，在“三新”視角下，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)觀念，一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)對(duì)高中政治的全面認(rèn)知，運(yùn)用多樣化的策略提升課堂教學(xué)效率。教師要重視學(xué)生的課堂主體地位，巧妙結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的課堂氛圍，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，才能使高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐能夠有效滿足“三新”的要求，將學(xué)生培養(yǎng)為具有綜合素養(yǎng)的人才。

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