“雙減”背景下高中政治學科作業(yè)設計優(yōu)化路徑探析

孔文杰

摘 要：作業(yè)設計是高中政治教學的重要組成部分。作業(yè)在很大程度上影響著高中政治的教學成果。“雙減”政策的實施促使高中政治教師開始深度思考作業(yè)設計的創(chuàng)新?！半p減”背景下教師要重視作業(yè)設計的減負增效，以精簡的作業(yè)減輕學生的學習壓力，提升學生的學習成果?！半p減”背景下高中政治教師要本著提升教學質(zhì)量的理念探索作業(yè)設計的有效策略。文章闡述了當前我國高中政治作業(yè)設計所面臨的主要挑戰(zhàn)，闡述了“雙減”給高中政治作業(yè)設計帶來的啟示，重點分析了“雙減”背景下高中政治學科作業(yè)設計優(yōu)化的路徑。

關鍵詞：“雙減”；高中政治；作業(yè)設計

“雙減”政策的提出給高中政治的教學改革帶來了很大的改變。作業(yè)設計是教師進行高中政治教學設計的重要組成部分。教師要深度解析“雙減”的本質(zhì)，科學合理地進行政治作業(yè)設計。高中課程改革雖然已經(jīng)全面開展，但改革在高中政治學科作業(yè)設計領域并沒有太大的突破?！半p減”背景下高中政治教師迫切需要從形式、內(nèi)容、評價和效率等方面優(yōu)化高中政治學科作業(yè)設計，以適應新時代學生發(fā)展的需求，讓學生能夠在作業(yè)中深化理解，有效運用知識，提升學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。高中政治教師要從學生的實際情況出發(fā)，深入分析課堂教學的需求，科學合理地進行作業(yè)設計。

一、當前我國高中政治作業(yè)設計教學所面臨的主要挑戰(zhàn)

“雙減”政策的落地標志著新時代教育改革進入深水區(qū)。高中政治作業(yè)作為高中政治課堂教學活動中的重要組成部分，多年來存在數(shù)量偏多、形式單一、品質(zhì)不高等問題。盡管近年來由于“雙減”政策實施，政治作業(yè)設計有一定改變，但本質(zhì)上仍然是書面作業(yè)一統(tǒng)天下。從具體內(nèi)容來看，高中政治作業(yè)和實際教學內(nèi)容相互之間的聯(lián)系還是不夠密切，許多習題的設計目的在于鍛煉高中生的政治應試能力，對于學生的思想和情感心態(tài)、價值理念等方面的培養(yǎng)涉及得非常有限。這種形勢下高中政治作業(yè)很難實現(xiàn)高效的教學效果[1]。

二、“雙減”政策給高中政治作業(yè)設計帶來的啟示

（一）樹立學生為本的思想

“雙減”政策旨在推進素質(zhì)教育理念的實施?！半p減”政策推行的目的是使學生能夠減輕學習的負擔，提升學習的質(zhì)量，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升?；谶@種教育理念高中政治教師在作業(yè)設計中要樹立以學生為本的教育思想。教師在作業(yè)設計中要具體分析學生的實際情況，從學生的立場出發(fā)，深度思考學生是否會對作業(yè)產(chǎn)生興趣，能否通過自主探究突破問題的學習以及在作業(yè)的完成過程中能否收獲更多知識或者達到鞏固提升的目的等。教師要樹立以學生為本的理念改變傳統(tǒng)的記憶、做題等單一作業(yè)形式，要以學生的政治核心素養(yǎng)提升為主，借助作業(yè)設計達到提升學生的核心素養(yǎng)的效果?！半p減”背景下高中政治教師在進行作業(yè)設計時，要時刻遵循著學生的認知規(guī)律，明確學生的主體地位，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）提升政治作業(yè)的質(zhì)量

高質(zhì)量是能夠激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的思維，提升學生的自主探究能力，觸動學生的情感體驗，影響學生的價值觀。高質(zhì)量的作業(yè)不需要占據(jù)學生過多的時間，不需要體量多大，而是在精簡的作業(yè)形式中實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)最大限度的提升。“雙減”政策讓高中政治教師不得不進行深度思考。減輕學生的作業(yè)負擔，提升學生做作業(yè)的效果是“雙減”帶給高中政治教育的重要啟示之一。高中政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術的作業(yè)設計方式，積極探索高質(zhì)量的作業(yè)設計。教師在作業(yè)設計中要聚焦政治作業(yè)的質(zhì)量。教師要結(jié)合具體的課堂內(nèi)容及學生的認知情況精心設計高質(zhì)量的作業(yè)，激發(fā)學生主動完成作業(yè)的積極性，促使學生能夠通過做作業(yè)提升課堂學習效果[2]。

（三）注重作業(yè)形式的創(chuàng)新

“雙減”政策提倡在各個學科的教學中重視學生綜合素質(zhì)的全面提升。高中政治課堂雖然是以思想政治、經(jīng)濟及哲學教育為主的學科，但其教學承擔著育人的重要目標。高中政治作業(yè)作為重要的課堂組成同樣也要關注學生綜合素質(zhì)的提升。多元化的作業(yè)形式是高中政治提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，高中政治教師要精心設計多種形式的作業(yè)，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。高中政治教師可以設計閱讀政治資料的作業(yè)、分析政治時事的作業(yè)、開展政治實踐的作業(yè)，還可以組織學生撰寫相關的政治報告等。多種形式的作業(yè)能夠鍛煉高中生的綜合能力，打開學生的思維，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，“雙減”背景下高中政治教師要注重作業(yè)形式的創(chuàng)新。

三、“雙減”背景下高中政治學科作業(yè)設計優(yōu)化路徑探析

（一）接近實際，以滿足學生發(fā)展的需要

課程是教材的根本，高中政治新一輪的課程變革中指出：在教學中，應靈活運用課程，發(fā)掘、利用課程優(yōu)勢，最終實現(xiàn)課程的目標，培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容過于程式化，即學什么、為什么、怎么辦的純理論知識，而學生對于這些類型的作業(yè)往往只是應付差事，極大地影響了學習效果。所以“雙減”課堂教學建設中需要將教育回歸到日常生活。教師在設計作業(yè)內(nèi)容時要聯(lián)系日常生活，使學生體會到政治知識的實用作用[3]。

例如，在進行“價值規(guī)律的基本內(nèi)容和作用”這一知識點的設計時，教師聯(lián)系了實際生活設計如下題目：定西市是我國的馬鈴薯之鄉(xiāng)，在定西市一斤馬鈴薯賣一元，而在上海則一斤馬鈴薯賣三元。為何一樣的馬鈴薯市場，在價值方面有這么大的不同？請試用價值規(guī)律的知識解釋這一問題？學生通過這一作業(yè)能真切地體會到自己所學的理論知識和生活息息相關。這種作業(yè)形式適應了成長的需要，培養(yǎng)了學生對政治課學習的濃厚興趣，也增強了學生理論聯(lián)系實際的意識。

（二）注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)造性思維能力

“雙減”政策的重大特征之一是重視學生學習方式的改變?！半p減”政策鼓勵高中生積極思考和勤于動腦，進一步掌握新知識點的技巧。教師應該轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學生進入社會實踐，在實踐中了解經(jīng)濟理論知識，把所學知識應用于社會實際[4]。比如，在《國民收入的分配》一課的教學過程中，教師制訂一份市場調(diào)查報告表格，要求學生利用每周的課外活動時間到財政局去調(diào)研當?shù)氐呢斦杖肱c開支情況，最后提交所完成的市場調(diào)研報告。這樣的實踐作業(yè)不但為學生提供了實踐的環(huán)境，也使他們體會到了實踐的快樂，同樣也調(diào)動了學生研究的積極性，培養(yǎng)了學生理論學習的興趣。

隨著“雙減”改革的進一步推進，素質(zhì)教育的核心理念在高中政治課堂教學中得到更加全面的反映。此時高中政治教育的首要目標就是使高中生的政治素質(zhì)得到良好的提升，高中生的思維能力得以提高，使高中生日后能投身于社會主義現(xiàn)代化事業(yè)中。通過有效引導，學生可以為自己的理想而不斷地奮斗，為社會的發(fā)展而不斷地奮斗，為祖國的昌盛而不斷地奮斗。高中政治作業(yè)中學生操作能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)能夠促進學生核心素養(yǎng)全面提升。

（三）突出學生主體地位，體現(xiàn)學生差異性

由于學生的人生經(jīng)歷、思想層次和自身學習水平等因素的不同，導致每位學生發(fā)展的步伐與路徑有所不同，努力的方向也不同。教師在備課和設計作業(yè)時，應該針對不同的課程、不同的問題、不同階段的學生和各種客觀因素，進行合理指導，嚴格分類，做到因材施教，讓每一個學生都在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最佳發(fā)揮。第一，作業(yè)量分層。作業(yè)量要本著“少而有效”的原則，允許學生自由選擇作業(yè)項目，充分激發(fā)學生的學習積極性，在不增加學生的壓力的同時盡量激發(fā)其創(chuàng)造力[5]。第二，進行難易分級。根據(jù)學生的學習發(fā)展水平，按照作業(yè)的難易可分為三種級別：基礎作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)。第三，進行作業(yè)時間分配。對于學習能力不同的學生，在作業(yè)完成時間上有所區(qū)分，使學生有更充分的時間構思、做設計基礎、查參考資料，以提高學生的作業(yè)效果?！半p減”背景下教師在作業(yè)設計中要突出學生的主體地位，體現(xiàn)學生的差異性才能，促進學生的整體性提升，提升作業(yè)的完成效果，實現(xiàn)課堂教學的減負增效。

（四）減輕作業(yè)負擔，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基認為，“無論是學習還是工作的好壞都取決于興趣與愛好”?！半p減”政策實施的主要目的在于改變以往教學方式，緩解學生和教師的壓力，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中提高學習成績。但是，需要注意的是“雙減”政策的實施不是意味著教師不需要給學生布置學習任務。政治教師需要從多樣化的角度，根據(jù)學生掌握知識的實際情況，為學生量身制作一套符合學生需求的作業(yè)。同時，作業(yè)的設計多樣化，可以采取線上線下有效結(jié)合的方式，理論與實踐有機結(jié)合的方式，設計出充滿活力的作業(yè)。因此，高中政治教師如何讓學生重視課堂，認真對待政治學科相關任務是目前需要思考的問題。第一，需要讓學生解放雙手，減少抄寫式的作業(yè)。政治教師可以從不同渠道為學生尋找相關讀物，如報紙、期刊以及書籍等?？梢栽诮淌依飫澐忠粔K區(qū)域設置成讀書角。同時設定獎懲措施，激發(fā)學生養(yǎng)成閱讀的習慣。在政治課堂中，教師可以設定課前五分鐘讓學生分享近期國家發(fā)生的大事。第二，設計趣味性作業(yè)任務。激發(fā)學生學習興趣是引導學生完成作業(yè)任務的主要方式之一。趣味性作業(yè)設計能夠讓學生眼前一亮，使學生能夠在潛移默化中重視政治作業(yè)。再如，在教授《傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展》一課時，重點是讓高中生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中華民族精髓，把勞動教育作為物質(zhì)財富創(chuàng)新與精神財富創(chuàng)新的源頭。在課堂教學中，教師可以進行勞動教育實驗活動，在勞動體驗的過程中，使高中生更加了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中華民族精髓。課堂結(jié)束后，教師給學生發(fā)放一些花種，要求學生在長假中種花，做好每天詳細行動和思想記錄，假期結(jié)束后進行評比。結(jié)果令人驚喜的是，不僅全部學生都及時完成了作業(yè)，而且答案多種多樣。事后學生大多認為這種富有趣味性的作業(yè)非常有實用價值，希望能常設計這種富有特色和創(chuàng)造性的作品。

（五）設計分層次作業(yè)，尊重學生個性化差異

高中思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是我國新教育體制下素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于高中生之間在智慧水準、認識架構和動機、心理等方面出現(xiàn)了差距，因此，學生的學習能力發(fā)揮不平衡。教師在設計作業(yè)的時候，需要盡可能地從不同階段高中生的實際入手，需要充分地考慮到高中生本身的專業(yè)知識、經(jīng)驗、思維狀況等特點，為各個階段的高中生設置相應層級的作業(yè)，形成了多層次的彈性作業(yè)架構，以適應各個階段的高中生的需要，達到了協(xié)助高中生形成良好認知體系的目的[6]。教師要根據(jù)各種教學內(nèi)容設置相應種類的作業(yè)，著重于教學內(nèi)容，特別注重推敲，對重難點基礎知識和教學內(nèi)容則需要找到適當?shù)乃夭暮秃线m的方法。在作業(yè)設計的時候，教師要注重高中生的個人差異性。不同的學習內(nèi)容需要針對高中生的具體要求采取靈活性多樣化的方式，因人而異地進行政治作業(yè)設計。例如，設計AB兩套考試題，或者增加高中生自主選作題。A組題是對教材教學內(nèi)容的基本要求，以基本知識為主，面向所有高中生；B組題或獨立選作題則有更多的基本要求，是針對教材中的某些關鍵、困難和時事焦點等問題，供學習能力較強的高中生獨立選做。A組試卷大致有填空題、選擇題、簡答題、材料辨析題等，目的是鞏固課堂教學基礎知識，掌握一些題目的一般方法與要求；后者題型豐富、內(nèi)容多樣，有對一般觀點的辨析與評析，有對當前社會熱點重要現(xiàn)象的看法與評論。上述習題雖然和相應的教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，但需要經(jīng)過慎重思考和分析才能完成作業(yè)。它可以提升高中生的思維能力，讓各個階段各種層次的高中生都能感受到學習的

快樂。

結(jié)束語

總而言之，“雙減”政策的推行讓高中政治教師有了許多新的思考。高中政治教師要深度解讀“雙減”政策的教育理念，秉承“雙減”政策的意義，積極進行作業(yè)設計的創(chuàng)新改革。“雙減”背景下，高中政治學科作業(yè)設計要接近實際，以滿足學生發(fā)展的需要；注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)造性思維能力；突出學生主體作用，體現(xiàn)學生差異性；減輕作業(yè)負擔，激發(fā)學生學習興趣；設計分層次作業(yè)，尊重學生個性，真正發(fā)揮思想政治作業(yè)的價值和作用，提升高中政治的教學質(zhì)量，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]林甦.高中政治學科作業(yè)設計創(chuàng)新路徑[J].高考，2021（17）：71-72.

[2]杜夢潔.高中政治課作業(yè)設計優(yōu)化策略研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學，2021.

[3]黃玲.高中思想政治課課后作業(yè)設計優(yōu)化研究[D].南寧：南寧師范大學，2021.

[4]童靈利.核心素養(yǎng)視角下的高中政治作業(yè)優(yōu)化設計探究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（4）：77-78.

[5]周鑫.高中思想政治作業(yè)設計的優(yōu)化研究[D].武漢：華中師范大學，2018.

[6]閆冰.高中思想政治作業(yè)設計的優(yōu)化途徑[J].廣西教育，2014（22）：62.

本文系三明市基礎教育科學研究2023年度課題“應用正能量情境推動思政課價值性與知識性相統(tǒng)一策略的研究”（課題編號：JYKT-23001）的階段性研究成果。