新高考視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究

陳進(jìn)喜

摘 要：當(dāng)前，隨著教育改革的深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，以往的教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。因此，如何在新高考的大環(huán)境下，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是一個亟待解決的問題。新的高考政策力求在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，消除一些不科學(xué)和不合理的地方，為更好地實施素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，從而能有效培養(yǎng)出更高層次的人才。這對于教師與學(xué)生來說，都是一項相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，因為教師必須從觀念上理解這項政策，并且以科學(xué)的方式來處理。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新高考；現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍也隨之?dāng)U大。所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識在實際生活中也逐漸得到應(yīng)用。在新高考的背景下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識儲備，使學(xué)生在新的模式下可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高；學(xué)生通過自主選擇所學(xué)科目，將數(shù)學(xué)知識與各個科目的知識有機地結(jié)合起來，能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、提高生活技能方面，高中數(shù)學(xué)也起著無可替代的作用。

一、新高考及其改革目標(biāo)

高考是國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一種主要考試方式，它直接關(guān)系到考生是否能夠考上理想的大學(xué)。隨著《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的發(fā)布，我國高考進(jìn)入了一個探索和實踐的新時期。在制度變遷理論中，制度是在一個漫長的歷史進(jìn)程中逐漸形成的，它包含了一些具體的規(guī)定，只有這些規(guī)定在逐步形成和執(zhí)行的過程中，才能被所有的社會團(tuán)體所認(rèn)識和接受，才能使這些規(guī)定自動地得到執(zhí)行和持續(xù)。而當(dāng)受其制約的多數(shù)人認(rèn)識到現(xiàn)有的制度已不能很好地滿足社會的發(fā)展需要和個人的利益時，就會發(fā)生制度變革。把這一觀點放到高考的背景下進(jìn)行分析，就是在國家和社會大眾認(rèn)為現(xiàn)有的高考制度已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展和利益主體的訴求時，新的高考改革就出現(xiàn)了[1]。

在明確了新高考改革的發(fā)展背景后，還需要更為明確的就是新高考當(dāng)前的改革目標(biāo)，這樣才可以依據(jù)課程改革的目的，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程改革的創(chuàng)新實踐。從分析和理解來看，新高考的目的就是要削弱成績在學(xué)生評價中的“壟斷地位”，要把學(xué)生的綜合素質(zhì)放在一個重要的位置上，這樣的目的就是要促使高中生們把更多的注意力放在個人的綜合素質(zhì)上，用學(xué)生的全面發(fā)展來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“書呆子”的教育方式。而綜合素質(zhì)評價制度，指的就是為學(xué)生所展現(xiàn)出的道德品質(zhì)、思想意識、社會擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實踐等知識學(xué)習(xí)之外的特質(zhì)與能力，構(gòu)建一個綜合素質(zhì)檔案。所以，構(gòu)建“綜合素質(zhì)評價”體系，將是今后推動考生全面發(fā)展的一項重要的制度基礎(chǔ)，也是新高考對學(xué)生主體地位的重新發(fā)掘。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)大綱陳舊，教材深淺難以把握

在當(dāng)前的新課改下，盡管課程的教學(xué)理念發(fā)生了改變，但在教學(xué)大綱上，其課程的教學(xué)性質(zhì)和特點、教學(xué)目標(biāo)和評價等方面仍然比較落后，這使得它對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)效果并不明顯。從目前的狀況來看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常沒有一個明確的、具體的、清晰的大綱，或是大大地削弱了教師在課堂上的指導(dǎo)作用，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因就是，由于教學(xué)大綱過于穩(wěn)定，使得教師忽略了它。有些學(xué)校無綱可依，或有綱不依，在教學(xué)過程中，教師并不了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求，所以在教學(xué)過程中，教師總是處在一種盲目的狀態(tài)，這就造成了教師很難掌握數(shù)學(xué)教材的深度，也沒有一個清晰的目標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)工作。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏教學(xué)特色

在高中教育中，仍有以數(shù)學(xué)為核心的文化課程，但在某些地方，由于教學(xué)觀念的滯后，其教學(xué)模式是以“教師為中心”，在課堂教學(xué)活動中，教師依然是主導(dǎo)，數(shù)學(xué)的教學(xué)變成了“為了考試得高分”而存在。但是，在新課程的改革教學(xué)過程中，高中教育提倡以“學(xué)生為中心”的課程教學(xué)模式，要以市場的需要和職業(yè)的需要為依據(jù)，比如：一些經(jīng)濟(jì)專業(yè)、計算機專業(yè)等在數(shù)學(xué)教學(xué)方面有較高的要求，而外語、園林等專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求較低。至于教師應(yīng)該教什么，如何教，教到何種程度，這些都要根據(jù)市場就業(yè)的需要以及學(xué)生的興趣需求、實際情況來確定。從當(dāng)前的實際教學(xué)情況來看，教師還缺少對教學(xué)特點的創(chuàng)新，培養(yǎng)出來學(xué)生也不能適應(yīng)社會的需要。

（三）師生缺乏溝通和交流，學(xué)生思想認(rèn)識不足

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，只有極少數(shù)的學(xué)生可以積極與教師合作，并對教師提出的問題做出答復(fù)，而另一些學(xué)生則是由于擔(dān)心教師會提問，擔(dān)心自己的答案會錯誤，盡管學(xué)生也會認(rèn)真思考教師所提的問題，但由于自己的緊張，學(xué)生在課堂上基本不會積極地參與并發(fā)表意見，從這一層面上也可以看出，教師與學(xué)生之間的交流與溝通不足。除此之外，有很大一部分的學(xué)生認(rèn)為，自己在以后的工作中很少會使用到數(shù)學(xué)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生不想花費太多的精力，認(rèn)為學(xué)會簡單的算法就可以了，自己又不參加升學(xué)考試，所以不需要學(xué)習(xí)得太多，這樣的想法也導(dǎo)致了教學(xué)中出現(xiàn)一些問題。

三、新高考改革給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的影響

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)空間也處于一個不斷改進(jìn)與優(yōu)化的過程之中。高考是一種選拔人才的重要方式，在社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用。在我國的教育體制中，高考體制既不能被忽略，又要與時俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。在高考中，高中生的數(shù)學(xué)成績非常重要，它的優(yōu)劣將直接關(guān)系到考生的考試結(jié)果。在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在時刻地發(fā)生變化，讓課堂的教學(xué)氣氛變得更具有趣味性和活躍性，讓學(xué)生的課堂參與度得到了極大的提升，讓學(xué)生的知識體系得到了持續(xù)的充實和完善[2]。

（二）調(diào)整教學(xué)重點和難點

在當(dāng)今社會，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才已成為當(dāng)務(wù)之急。高考是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活的一種方式，也是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的一種檢驗。由于高考制度的改革，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重點出現(xiàn)了一定程度的改變，在此過程中，不僅要對學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行考查，還要對學(xué)生各種能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進(jìn)行考查，以促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，也能跟上時代發(fā)展的腳步。

（三）改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的不定性情況

高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)⒏叩葦?shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)很好地結(jié)合，能夠幫助學(xué)生建立一個完善的知識體系。在高考改革面前，教師要適時地調(diào)整自己的教學(xué)方式，改變目前在高中數(shù)學(xué)課堂中存在的不定性現(xiàn)象，讓整體的課堂氣氛具有更多的趣味性、新穎性和現(xiàn)代化。同時，高考改革也有利于學(xué)生向好的方向發(fā)展，貫徹新課程改革和素質(zhì)教育的有關(guān)理念，從而充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢和作用。

四、新高考背景下教師需要關(guān)注的教學(xué)問題

（一）高中數(shù)學(xué)教師要主動告別題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會把重點放在知識講解上，但是在考試的過程中，考查的并不是理論知識，而是學(xué)生對知識的運用能力。因此，教師在講解完相關(guān)知識之后，還需要對學(xué)生的知識運用能力進(jìn)行鍛煉與提升，努力讓學(xué)生在考試中獲得好的成績。而解決問題又是教師提高學(xué)生知識應(yīng)用的重要途徑，因此，就有了題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)。這種教學(xué)方法，雖然有利于提高學(xué)生的解題能力，但也有缺點。比如說，學(xué)生會錯誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是為了解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的思維也會局限在解題上，不懂得利用數(shù)學(xué)思維來解決生活中的問題。又或者，長時間的數(shù)學(xué)練習(xí)，會讓人產(chǎn)生一種麻木的感覺。比如：對于一些數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生來說，他們在解題的過程中，對于簡單基礎(chǔ)的習(xí)題，會很輕松地解決，但是對于有難度、需要轉(zhuǎn)化思維的問題，就會變得很難解決。這個時候，學(xué)生會將注意力集中在教師的身上，依靠教師幫助自己解決問題，等待教師講解。然而，教師與學(xué)生在思維上存在差異，長此以往，學(xué)生的思維會受到限制，思維活躍度也會下降，這不利于數(shù)學(xué)成績的提升、學(xué)科核心素養(yǎng)的形成等。因此，在新高考政策解讀之后，高中數(shù)學(xué)教師要改變“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)思路，盡可能地給學(xué)生更多的自主研究與探索的時間，這樣能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，還有助于提高學(xué)生的問題研究解決能力。

（二）注重改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

從新課程改革提出至今，已取得了很大的成績。這一成就，既體現(xiàn)了教育改革的成功，又體現(xiàn)了教師的共同努力。然而，隨著新課改的影響越來越大，雖然大部分高中數(shù)學(xué)教師開始了自改，但仍有少部分教師沒有主動改變，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識講解。這種做法不但制約著教育改革的開展，而且制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主體地位。例如：在教學(xué)活動開展方式、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面，基本上是教師一人說了算，學(xué)生的任務(wù)就是服從教師的安排，按照教師的要求去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，不但忽略了學(xué)生的感受，使學(xué)生成為課堂上的機器人，也是制約學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的一個重要問題。其實，在新高考與新課程改革的推動下，傳統(tǒng)的教育模式早就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，而傳統(tǒng)的教育方式也不再是最適合學(xué)生獲得知識的方式。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須要注重改變自己的教學(xué)思路和方法，要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來展開知識的講解，讓課堂教學(xué)既具有現(xiàn)代化的特點，又能給學(xué)生更多的自主成長的空間，這樣才能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式探究

（一）分組教學(xué)，提升學(xué)生思維活躍性

在小組教學(xué)過程中，教師要改變過去那種以自己為中心的教學(xué)方式，要把班上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。學(xué)生通過小組研究、探討等方式來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，為了能夠更快地完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生會將所有的精力都投入問題研究上，并積極地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)方式既可以提高學(xué)生的思維活躍性，也可以為學(xué)生提供一個展現(xiàn)個性的機會，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的自信心。

比如：在給學(xué)生講“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的時候，教師可以先分析一下學(xué)生的成績、優(yōu)勢等，然后再把學(xué)生分為不同的小組。為了確?；顒拥捻樌M(jìn)行，在進(jìn)行分組的時候，教師要注意做到“一視同仁”，不能把所有成績好的同學(xué)都放到一組，也不能把成績稍差的同學(xué)都放到一組，這對學(xué)生的互動和學(xué)習(xí)是不利的。其次，在分組完成之后，再由數(shù)學(xué)教師來向同學(xué)提出問題。如果讓學(xué)生在課堂上感受到壓力和緊張，那么就可以利用多媒體等外部力量。教師可以利用多媒體來展示一些空間三維圖形，這些圖形可以是建筑，也可以是人物畫像等，這樣能夠更好地引起學(xué)生的注意。然后，教師可以問學(xué)生一些問題，讓學(xué)生自己去接任務(wù)。例如：學(xué)生在看到這一幅圖后有什么想法，如果要用數(shù)學(xué)術(shù)語來表達(dá)應(yīng)該如何說等，在學(xué)生回答了問題后，教師可以再次提出問題。例如：你們回答得非常對，可是有誰知道立體幾何圖的特征是什么，怎樣才能畫出立體幾何圖呢？以問題為導(dǎo)向，每一組的學(xué)生都進(jìn)行了相關(guān)的知識學(xué)習(xí)。最后，為了讓學(xué)生可以運用所學(xué)知識來解決問題，在學(xué)生進(jìn)行研究的時候，教師還可以適當(dāng)提高問題難度，為學(xué)生準(zhǔn)備基礎(chǔ)、稍有難度與難度較深的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣設(shè)計的教學(xué)活動，既能讓學(xué)生成功地獲取知識，也可以提升學(xué)生知識運用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有了興趣，他們的主動學(xué)習(xí)意識和能力才會得到提高，成績才會得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往忽略了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)質(zhì)量的作用，而隨著新高考教學(xué)要求的提出，更多的數(shù)學(xué)教師意識到激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣的重要性。因此，在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)活動的時候，可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂和知識的學(xué)習(xí)感興趣，這樣不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如：在給學(xué)生講授“集合”的有關(guān)知識的時候，數(shù)學(xué)教師就可以先了解一些學(xué)生感興趣的東西，然后在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，這樣不僅能使課堂充滿新意，還能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在平時的生活中，學(xué)生喜歡聽各種歌曲，看各種主題的電影，喜愛各國的名人，這些都是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的素材。例如：在教學(xué)過程中，教師可以選用各種音樂形式來創(chuàng)造情境。其次，在課堂活動一開始，教師就可以為學(xué)生播放一首或兩首曲子，營造出一個良好的教學(xué)環(huán)境。接著，在音樂結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說一說這些歌曲是哪一類的，然后將不同類型的歌曲歌單展示給學(xué)生看，并將歌曲集合到一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一過程。最終，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠成功地說出“集合”，并且能更好地學(xué)習(xí)有關(guān)的知識。

（三）融合學(xué)科的情境題“喚醒”數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門基本學(xué)科，它包含了宇宙的奧妙，與其他學(xué)科存在著密不可分、不可分割的關(guān)系，它既相互交叉，又相互依存，為其他學(xué)科的研究提供了方法、工具和途徑，也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了機遇。與此同時，把其他有關(guān)學(xué)科的知識與數(shù)學(xué)考題有機地結(jié)合起來，能夠使題目的知識范圍更加廣泛，具有更強的生命力和更大的考查功能。比如：教師在講解立體幾何中“線對面”這個知識時，可以設(shè)置這樣一個情境：植樹造林的工作人員在進(jìn)行植樹造林時，怎樣才能確定他所栽的樹是否垂直于地面呢？這是一道源于生活的數(shù)學(xué)題，學(xué)生對“直線與平面的垂直”的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)出來，在教師的引導(dǎo)和暗示下，學(xué)生破題、解題的思路變得更為活躍，學(xué)習(xí)積極性也得到了很大的提高。

結(jié)束語

綜上，在高考改革的新形勢下，教師要明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，建立一個有效數(shù)學(xué)課堂。高中數(shù)學(xué)教師要運用情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等教學(xué)方式，使整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更有效，有效提高學(xué)生的各種能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]譙高東.新高考視角下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新對策[J].新教育，2023（11）：44-46.

[2]王創(chuàng)建.新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐探索[J].教育科學(xué)論壇，2023（11）：12-15.