鄉(xiāng)村教育振興背景下學(xué)校圖書(shū)館的育人價(jià)值及功能構(gòu)建

陳振華 王聰敏

摘? 要? 作為鄉(xiāng)村中小學(xué)校園閱讀推廣普及和培育學(xué)生讀書(shū)素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，圖書(shū)館既是學(xué)校館藏圖書(shū)的重要場(chǎng)所，也是教師、教育管理者更新育人理念和知識(shí)的重要依托，更是學(xué)校精神和師生氣質(zhì)成長(zhǎng)的神圣殿堂。構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興背景下的中小學(xué)生閱讀需求的高品質(zhì)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館，不僅在傳播閱讀理念，培育鄉(xiāng)村孩子的閱讀習(xí)慣，豐盈學(xué)生思想，傳承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚積生命底色方面具有重要意義，在構(gòu)建鄉(xiāng)村書(shū)香新校園，完善立德樹(shù)人環(huán)境和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面也具有重要意義。

關(guān)鍵詞? 鄉(xiāng)村教育振興；鄉(xiāng)村學(xué)校；圖書(shū)館；書(shū)香校園

中圖分類號(hào)：G258.69? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）09-0073-03

1? 研究背景

黨的十九屆五中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，對(duì)新發(fā)展階段優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作出總體部署。為認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神和黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，推動(dòng)農(nóng)村整體面貌不斷改觀，山東省將教育作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要先手棋。2021年4月，教育部支持山東省開(kāi)展鄉(xiāng)村教育振興先行區(qū)試點(diǎn)，力求為全國(guó)振興鄉(xiāng)村教育提供可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)做法。在2023年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬指出：“要把開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)?！?023年1月，《山東省建設(shè)全國(guó)鄉(xiāng)村教育振興先行區(qū)專項(xiàng)工作方案》出臺(tái)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“一個(gè)學(xué)?？梢允裁炊紱](méi)有，只要有了為教師和學(xué)生成長(zhǎng)而提供的圖書(shū)，那就是教育?！敝煊佬孪壬f(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史?！碑?dāng)前，在國(guó)家提出鄉(xiāng)村教育振興的時(shí)代背景下，如何滿足鄉(xiāng)村孩子閱讀的需要，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)提出新的時(shí)代要求。

教育部基礎(chǔ)教育司委托專項(xiàng)調(diào)研及教育部教育裝備研究與發(fā)展中心基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資助項(xiàng)目“全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備專項(xiàng)調(diào)研”（項(xiàng)目編號(hào)：1/2015）對(duì)全國(guó)六個(gè)省（直轄市）的169所中小學(xué)校開(kāi)展調(diào)研，對(duì)萬(wàn)余名中小學(xué)生和150多位圖書(shū)管理員進(jìn)行調(diào)查，系統(tǒng)考察學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)和使用情況[1]。結(jié)果表明，目前我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館普遍存在的問(wèn)題包括：館舍面積達(dá)到示范標(biāo)準(zhǔn)的比例偏低，館舍環(huán)境欠佳；圖書(shū)、報(bào)刊的館藏?cái)?shù)量和種類偏低，藏書(shū)質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理；信息化基礎(chǔ)薄弱，藏書(shū)以紙制文獻(xiàn)為主，電子文獻(xiàn)不足；專業(yè)化隊(duì)伍匱乏，管理服務(wù)水平不高；圖書(shū)館利用率偏低，育人功能未充分實(shí)現(xiàn)；等等[2]。

隨著社會(huì)對(duì)教育重視程度的提升，絕大部分學(xué)校已設(shè)立獨(dú)立的圖書(shū)館。鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件日漸提升，生均圖書(shū)配備有明顯改善，部分鄉(xiāng)村學(xué)校人均圖書(shū)擁有量能夠達(dá)到甚至超過(guò)國(guó)家及省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校還在圖書(shū)館育人方面進(jìn)行了很多有益的探索。然而，鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)受觀念、管理和資金等方面的影響，整體來(lái)說(shuō)，學(xué)校現(xiàn)有的圖書(shū)館應(yīng)用不足，圖書(shū)陳舊，更新率、借閱率不高。一方面，數(shù)量不足的書(shū)籍在書(shū)柜里“睡大覺(jué)”；另一方面，學(xué)生、教師不去學(xué)校圖書(shū)館，或者即使去了也借不到需要的圖書(shū)。甚至有些鄉(xiāng)村學(xué)校的圖書(shū)館疏于管理，工作日不開(kāi)放，周末更不開(kāi)放，基本成為一種擺設(shè)。鄉(xiāng)村學(xué)生要么沒(méi)有書(shū)讀，一定要讀則需要到城區(qū)圖書(shū)館或者購(gòu)買書(shū)籍，這與鄉(xiāng)村教育振興和教育高質(zhì)量發(fā)展的要求是嚴(yán)重背離的。在充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村教育振興背景下圖書(shū)館育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適應(yīng)鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀需要的新型開(kāi)放模式就顯得尤為重要。

2? 鄉(xiāng)村教育振興背景下對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館育人價(jià)值的再認(rèn)識(shí)

2.1? 要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校圖書(shū)館在鄉(xiāng)村教育振興和教育高質(zhì)量發(fā)展方面的價(jià)值

教育是鄉(xiāng)村結(jié)構(gòu)功能的重要組成部分，高質(zhì)量開(kāi)放的圖書(shū)館是鄉(xiāng)村教育振興發(fā)展的內(nèi)在需求?，F(xiàn)在有不少居住在農(nóng)村的村民并沒(méi)有把孩子留在農(nóng)村的學(xué)校上學(xué)，而是想辦法買房進(jìn)城，只為孩子能有更好的教育。這就導(dǎo)致這部分村民不得不在鄉(xiāng)村和孩子的教育地之間奔波，甚至做出轉(zhuǎn)換調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的決定，在一定程度上影響了鄉(xiāng)村振興。即使有的村民選擇讓孩子在鄉(xiāng)村學(xué)校就讀，由于社會(huì)公共圖書(shū)資源的缺乏，學(xué)校圖書(shū)館周末又不開(kāi)放，學(xué)生周末沒(méi)有書(shū)讀，開(kāi)始玩手機(jī)，迷戀上網(wǎng)絡(luò)，影響了教育質(zhì)量。鄉(xiāng)村的未來(lái)在兒童，兒童的未來(lái)在教育，如果連學(xué)校圖書(shū)館都建設(shè)不好，都不開(kāi)放，哪來(lái)好的教育？又何談鄉(xiāng)村振興？

2.2? 充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館在全環(huán)境立德樹(shù)人方面的獨(dú)特價(jià)值

鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館不僅是學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的集合地，也是鄉(xiāng)村文明傳承的重要載體，它與課堂教學(xué)一樣，具有樹(shù)立道德、傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才等多重功能[3]。閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。尤其是對(duì)于閱讀資源相對(duì)不足的鄉(xiāng)村中小學(xué)生這個(gè)群體，更應(yīng)保證他們接觸圖書(shū)的質(zhì)量，而學(xué)校圖書(shū)館無(wú)疑是當(dāng)前保證圖書(shū)質(zhì)量和滿足孩子閱讀需求的最佳場(chǎng)所。因?yàn)猷l(xiāng)村中小學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)選購(gòu)更符合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更容易建立學(xué)生、教師讀書(shū)反饋和評(píng)議推薦制度，更容易建立圖書(shū)定期篩查監(jiān)管制度，所以能遴選出學(xué)生和教師心目中的好書(shū)。

2.3? 充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館在構(gòu)建學(xué)校課程體系方面的獨(dú)特價(jià)值

學(xué)校圖書(shū)館離師生更近，是師生身邊的第一資源，圖書(shū)館建設(shè)更容易結(jié)合新時(shí)代課程體系建設(shè)的需要，應(yīng)主動(dòng)研究課程、服務(wù)教學(xué)，主動(dòng)發(fā)揮圖書(shū)館在培育時(shí)代新人方面的價(jià)值。學(xué)校教師也要充分利用學(xué)校豐富的圖書(shū)資源，開(kāi)展相應(yīng)的主題閱讀指導(dǎo)，依托圖書(shū)資源開(kāi)發(fā)圖書(shū)館閱讀課程，不斷引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)校圖書(shū)館的豐富圖書(shū)資源。

2.4? 充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館在培養(yǎng)青少年利用圖書(shū)和圖書(shū)館的能力方面的價(jià)值

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各地市公共圖書(shū)館建設(shè)和藏書(shū)越來(lái)越完善，城鄉(xiāng)的好多社區(qū)還建設(shè)了城市書(shū)房和鄉(xiāng)村書(shū)屋，在一定程度上滿足了鄉(xiāng)村中小學(xué)生課外閱讀的需要。也正因如此，部分教師、家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生課外閱讀和借閱的需要基本得到滿足，鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)不必再重視，可有可無(wú)，加之很多鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)圖書(shū)館作用價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館的管理使用與新時(shí)代教育發(fā)展和學(xué)生閱讀的需要存在很大差距，很多鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)發(fā)展越來(lái)越邊緣化。但是，被譽(yù)為中小學(xué)生第二課堂的學(xué)校圖書(shū)館相對(duì)于社會(huì)圖書(shū)館擁有特殊的功能和作用，有其存在的價(jià)值和意義。學(xué)校圖書(shū)館有最熟悉學(xué)生的教師，更能在為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)及豐富的閱讀材料、利用圖書(shū)館的經(jīng)驗(yàn)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)青少年有目的地利用圖書(shū)和圖書(shū)館的能力與習(xí)慣，幫助他們有效地利用圖書(shū)和圖書(shū)館。社會(huì)圖書(shū)館雖然也提供了豐富有益的圖書(shū)，但其對(duì)青少年認(rèn)知閱讀的特點(diǎn)和需求的把握以及閱讀專業(yè)指導(dǎo)方面，無(wú)法和學(xué)校圖書(shū)館相比。

3? 鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)用模式的重新構(gòu)建

3.1? 構(gòu)建更加方便鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀的開(kāi)放新模式

加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)和利用，是培育學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”的客觀要求，是建設(shè)書(shū)香校園、書(shū)香社區(qū)、書(shū)香家庭的要求，也是實(shí)現(xiàn)全環(huán)境立德樹(shù)人和鄉(xiāng)村教育振興的必然要求。但是，當(dāng)前中小學(xué)圖書(shū)館普遍存在重配備輕使用的情況，有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示：中小學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)的借閱率僅有1%左右，圖書(shū)館的開(kāi)放是學(xué)校圖書(shū)館相較于圖書(shū)配備和更新來(lái)講更需解決的問(wèn)題。尤其是在鄉(xiāng)村書(shū)屋、書(shū)房等公共閱讀場(chǎng)所和圖書(shū)社會(huì)資源相對(duì)不足的農(nóng)村社區(qū)，鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館的開(kāi)放在滿足鄉(xiāng)村孩子閱讀需要方面意義重大。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館在對(duì)學(xué)生開(kāi)放方面存在嚴(yán)重問(wèn)題。即便有的學(xué)校圖書(shū)館工作日開(kāi)放，也因?yàn)閷W(xué)生在校期間忙于上課，沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)圖書(shū)館。在節(jié)假日、周末學(xué)生有讀書(shū)時(shí)間的時(shí)候，學(xué)校圖書(shū)館又普遍不開(kāi)放。

要做好學(xué)校圖書(shū)館的開(kāi)放，就要針對(duì)學(xué)生在課后、周末、節(jié)假日等學(xué)生對(duì)閱讀需求較多的時(shí)間，探索鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館課外時(shí)間開(kāi)放的新模式，對(duì)開(kāi)放時(shí)間進(jìn)行重新安排，不僅要在工作日開(kāi)放，也要在學(xué)生課外的周末、節(jié)假日開(kāi)放。鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館在管理上要在做好服務(wù)工作日教師教學(xué)和學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的同時(shí)，跟進(jìn)周末和節(jié)假日相關(guān)的閱讀服務(wù)與管理；要建立一支適應(yīng)學(xué)生閱讀需要的由學(xué)校教師、家長(zhǎng)志愿者等組成的，適應(yīng)學(xué)生閱讀需要的圖書(shū)館管理隊(duì)伍。這就需要文化和教育部門發(fā)揮統(tǒng)籌引領(lǐng)作用，從政策資金方面給予一定的支持，引導(dǎo)城市公共圖書(shū)館、城區(qū)學(xué)校圖書(shū)館與鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行合作，盡快提升鄉(xiāng)村中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)水平和向周邊社區(qū)、社會(huì)開(kāi)放的能力，構(gòu)建以方便鄉(xiāng)村讀者為中心的圖書(shū)館開(kāi)放新機(jī)制。

3.2? 構(gòu)建更加適合鄉(xiāng)村中小學(xué)生借閱公共圖書(shū)的流通新模式

努力把鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館建成連接城市公共圖書(shū)館和鄉(xiāng)村社區(qū)書(shū)屋的樞紐。鄉(xiāng)村孩子閱讀資源相對(duì)匱乏，要想方便地借閱城市公共圖書(shū)館的豐富資源，要么孩子們進(jìn)城到公共圖書(shū)館借閱，要么想辦法把圖書(shū)送到鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館或者鄉(xiāng)村書(shū)屋。這就要求探索建立以方便鄉(xiāng)村孩子閱讀為中心的，城市公共圖書(shū)流轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館的流通合作渠道，讓適合孩子閱讀的城市公共圖書(shū)館的圖書(shū)能在城市公共圖書(shū)館和鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館之間流通起來(lái)，讓鄉(xiāng)村孩子在學(xué)校圖書(shū)館就能方便地借閱豐富的圖書(shū)。

各地文化、教育部門和學(xué)校要調(diào)查了解鄉(xiāng)村學(xué)生的閱讀需求，爭(zhēng)取通過(guò)開(kāi)展到城市公共圖書(shū)館“統(tǒng)借統(tǒng)還、整借整還”圖書(shū)的形式，把鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館作為城市圖書(shū)館在鄉(xiāng)村的借閱點(diǎn)。在鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)辟城市公共圖書(shū)館借閱專區(qū)等形式，打通鄉(xiāng)村孩子依托鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館借閱城市公共圖書(shū)館圖書(shū)的通道，讓適合學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)居民閱讀的書(shū)籍，能夠以月度、季度、年度的形式，在城鄉(xiāng)公共圖書(shū)館和學(xué)校圖書(shū)館之間有效流通，讓社會(huì)公共圖書(shū)館豐富的圖書(shū)能夠走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生的家庭、走入社區(qū)，滿足鄉(xiāng)村學(xué)生的閱讀需求。

鄉(xiāng)村學(xué)校也要以學(xué)校圖書(shū)館為中心，積極借助家委會(huì)、志愿者組織好學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)、城市公共圖書(shū)館和村居社區(qū)書(shū)屋圖書(shū)的借閱流轉(zhuǎn)活動(dòng)，讓各類圖書(shū)不僅能在學(xué)校圖書(shū)館借閱，還能走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)家庭。這樣既方便學(xué)生借閱，也可以充分利用鄉(xiāng)村書(shū)屋的閱讀空間，在一定程度上解決學(xué)校圖書(shū)館閱讀空間不足和周末節(jié)假日不開(kāi)放的問(wèn)題。

3.3? 構(gòu)建以鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館為中心的“家校社”多空間閱讀新模式

鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館要在做好服務(wù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)和推廣活動(dòng)，要努力提高圖書(shū)館空間的利用率，發(fā)揮好圖書(shū)館環(huán)境育人的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圖書(shū)館要結(jié)合“家校社”協(xié)同育人和“全環(huán)境”立德樹(shù)人工程，堅(jiān)持開(kāi)門推廣讀書(shū)行動(dòng)，要在校園閱讀展示活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)多種形式的閱讀活動(dòng)，推動(dòng)閱讀活動(dòng)走進(jìn)鄉(xiāng)村社區(qū)書(shū)屋、走進(jìn)鄉(xiāng)村文化大院。圖書(shū)館可以依托家委會(huì)、閱讀活動(dòng)推廣的公益組織，主動(dòng)到社區(qū)合作開(kāi)展書(shū)香家庭、閱讀達(dá)人評(píng)選，閱讀故事、名篇佳句分享等閱讀推廣活動(dòng)，動(dòng)員社區(qū)積極推動(dòng)社區(qū)書(shū)屋建設(shè)，構(gòu)建閱讀型社區(qū)，引領(lǐng)書(shū)香家庭建設(shè)，豐富社區(qū)文化氛圍，構(gòu)建以鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館閱讀活動(dòng)為引領(lǐng)的學(xué)校閱讀、家庭閱讀、社區(qū)閱讀等多空間閱讀模式。

3.4? 構(gòu)建方便學(xué)生的校園分布式圖書(shū)館管理新模式

相對(duì)于學(xué)校圖書(shū)館集中借閱的管理模式，可以將學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)化整為零，在不同年級(jí)、不同樓層建立適合學(xué)生年級(jí)年齡特點(diǎn)的圖書(shū)借閱室，將圖書(shū)送到更便于學(xué)生借閱的地方。也可以充分利用圖書(shū)、報(bào)刊布置走廊、教室等邊角空間，建立樓層、教室圖書(shū)借閱角，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理、誠(chéng)信取閱，形成學(xué)校在“圖書(shū)館中”的良好氛圍，使師生閱讀方式廣泛多樣、閱讀選擇豐富多元。實(shí)行圖書(shū)漂流的形式，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)借閱形式的靈活性，直接將圖書(shū)館建在學(xué)生的書(shū)包里和家庭中，以班級(jí)或者閱讀小組為單位，每人借閱一本圖書(shū)，然后約定漂流時(shí)間，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)在相對(duì)固定的學(xué)生中間流動(dòng)閱讀。

4? 結(jié)束語(yǔ)

要落實(shí)好“引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”的要求，除了做好以上各方面工作，還需要各鄉(xiāng)村中小學(xué)建設(shè)一支專兼職的圖書(shū)館高素質(zhì)管理隊(duì)伍，結(jié)合書(shū)香校園建設(shè)，開(kāi)展各類讀書(shū)展示分享活動(dòng)，提升圖書(shū)館的利用率，充分利用信息化技術(shù)高速發(fā)展的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)圖書(shū)館管理信息化和服務(wù)形式網(wǎng)絡(luò)化，用好數(shù)字圖書(shū)館、云端圖書(shū)館、閱讀展示云平臺(tái)等信息技術(shù)手段，真正把鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)好、管理好、應(yīng)用好，切實(shí)建立起名副其實(shí)的鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀中心，滿足鄉(xiāng)村孩子有書(shū)讀、讀好書(shū)的閱讀需要，助力鄉(xiāng)村教育振興。

5? 參考文獻(xiàn)

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