課程思政貫穿“高級(jí)英語”課程教學(xué)全過程研究

李永紅

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，河南 鄭州 450046）

2016年12月，在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確指出，高校思想政治工作關(guān)系著一個(gè)根本問題：培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人。因此，要堅(jiān)持把立德樹人作為高等教育中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程[1]。2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“綱要”）。文件指出，“高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、論文各環(huán)節(jié)”[2]。文章基于課程思政教學(xué)理念，以“綱要”為指導(dǎo)，以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)英語專業(yè)三年級(jí)核心課程“高級(jí)英語”為研究對(duì)象，挖掘“高級(jí)英語”課程的思政元素，探索“高級(jí)英語”課程思政育人的多元化教學(xué)模式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素融入到“高級(jí)英語”課程教學(xué)中，用正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育的有機(jī)融合。

一、挖掘課程中的知識(shí)與思想政治教育結(jié)合點(diǎn)

“綱要”指出，要深挖課程中的思政元素，融思想政治教育于課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果[1]。“高級(jí)英語”課程有著豐富的知識(shí)性和人文性，從而具有較強(qiáng)的思想政治教育功能，因此，要充分挖掘其深層的育人價(jià)值，將思想政治教育“隱身”于“高級(jí)英語”課程教學(xué)活動(dòng)過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和國家意識(shí)，樹立文化自信、人格品質(zhì)等與英語語言知識(shí)傳授有機(jī)融合，在知識(shí)中傳播價(jià)值，在價(jià)值中凝聚知識(shí)，實(shí)現(xiàn)隱性教育與顯性教育的結(jié)合。

首先，詞匯是語言的磚和瓦，語言教學(xué)離不開詞匯講解。因此，教師首先應(yīng)將課本中的詞匯與學(xué)生熟悉的話題聯(lián)系起來，進(jìn)行積極、正面的引導(dǎo)，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀。教師可多關(guān)注學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)上的名言金句，并嵌入到詞匯講解過程中，示例如下。

justice： the sense of justice（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)正義感的理解）。

core： Socialist Core Values（讓學(xué)生理解和闡釋我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵）。

stir up：to stir up trade frictions and conflicts（讓學(xué)生認(rèn)清美國挑起貿(mào)易摩擦和矛盾的真實(shí)目的及別有用心）。

其次，識(shí)別和掌握修辭手法是“高級(jí)英語”課程教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師可以在修辭講解中挖掘思政元素。例如，在講解英語修辭手段“首語重復(fù)法（anaphora）”時(shí)，可以引用習(xí)近平總書記在首屆進(jìn)博會(huì)開幕式上的演講：“中國推動(dòng)更高水平開放的腳步不會(huì)停滯！中國推動(dòng)建設(shè)開放型世界經(jīng)濟(jì)的腳步不會(huì)停滯！中國推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的腳步不會(huì)停滯！”[3]（China will not stop its effort to pursue higher-quality opening-up! China will not stop its effort to pursue an open world economy!And China will not stop its effort to pursue a community with a shared future for mankind!）

最后，教師還可以在文化闡釋中挖掘思政元素，鼓勵(lì)學(xué)生用英語宣講中國故事、介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！案呒?jí)英語”課程教材內(nèi)容都是原版文章，反映的是西方的文化、思想和價(jià)值觀，如政治制度、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等。如果教師的思想政治教育意識(shí)不強(qiáng)的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目推崇西方價(jià)值觀，造成“中國文化失語癥”。王守仁教授提出，要將傳播中國的優(yōu)秀思想、學(xué)術(shù)和文化成果，作為學(xué)習(xí)英語的主要目的之一[4]。因此，在“高級(jí)英語”課程講授過程中，要融入中國文化。例如，TheWayto Rainy Mountain這一單元展現(xiàn)了美國著名印第安作家N.S.莫馬代（N.S.Momaday）的尋根之旅，展現(xiàn)了印第安部落的興衰史，穿插了一些印第安部落的神話故事和傳說[5]112-131。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生用英語講述中國神話故事和傳說，如女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、愚公移山等，在文化比較中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

任何一門課程，尤其是語言文化課程中都充滿了思政元素，教師要善于挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和精神價(jià)值，從課程所涵蓋的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等方面合理地拓展課程的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)思政元素與知識(shí)傳授的無縫對(duì)接，達(dá)到“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”的育人效果。

二、形成體系化的課程思政面

“高級(jí)英語”課程教學(xué)中具體章節(jié)所蘊(yùn)含的思政元素可能是碎片化的，但通過對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容的廣度延伸和深度解讀可以使之系統(tǒng)化，匯聚多個(gè)“知識(shí)—思政”點(diǎn)，形成一條“思政線”，再由多條“思政線”，形成一個(gè)“思政面”。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)英語專業(yè)三年級(jí)的“高級(jí)英語”課程選用的教材是《現(xiàn)代大學(xué)英語》第5、6 冊(cè)，每冊(cè)12 個(gè)單元，每個(gè)單元1 個(gè)主題。每個(gè)單元的教學(xué)由3 個(gè)部分組成：主題導(dǎo)入、內(nèi)容賞析和課后鞏固。在主題導(dǎo)入階段，從學(xué)生熟悉的常見話題或熱點(diǎn)問題切入，利用小組討論、對(duì)抗辯論等多種形式，讓學(xué)生就某個(gè)自然、社會(huì)或文化現(xiàn)象做出自己的闡釋和分析，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課文內(nèi)容學(xué)習(xí)部分可以通過提問、小組討論等形式融入思政元素。鞏固階段則以思想政治教育為導(dǎo)向布置課后作業(yè)。這樣環(huán)環(huán)相扣，使得每個(gè)主題都能拓展成一個(gè)價(jià)值模塊，不同的價(jià)值模塊構(gòu)成系統(tǒng)化的思政面，傳遞積極能量，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作用。以下基于部分教學(xué)案例進(jìn)行闡釋。

1.堅(jiān)守中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。Goods Move， People Move， Ideas Move， And Cultures Change一課的主題是“全球化”[5]54-73。課前讓學(xué)生收集有關(guān)全球化的資料，課堂上進(jìn)行講述，分享自己對(duì)全球化的理解和看法，在課文講解過程中重點(diǎn)分析全球化背景下人們思想觀念和民族文化的變化，課后布置討論題：面對(duì)全球化背景下外來文化的沖擊，如何保有我們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，或者寫一篇200 詞左右的作文，題為The Benefits and Challenges of Globalization for China。

2.樹立正確的戀愛觀。Love Is a Fallacy講的是校園戀情[5]90-111。導(dǎo)入階段讓學(xué)生講述自己對(duì)“愛”的理解。課文分析階段，教師和學(xué)生一起欣賞作者風(fēng)趣幽默的語言，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛觀。

3.正確對(duì)待媒體新聞?！癢hat Is News？”是對(duì)“新聞”的界定[6]50-73。課前讓學(xué)生展示自己當(dāng)天所聽到或看到的一則新聞，并發(fā)表自己的評(píng)論，以此為基礎(chǔ)分析文章對(duì)新聞的定義，批判一些媒體對(duì)新聞的歪曲式呈現(xiàn)。課后作業(yè)：在超星學(xué)習(xí)論壇上討論“到底什么是新聞”，引導(dǎo)學(xué)生剖析流言式“新聞”的危害。通過思考和比較，提高學(xué)生明辨是非的能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自媒體等網(wǎng)絡(luò)信息的辨別意識(shí)，做到不造謠、不信謠、不傳謠。

4.人與自然和諧相處。At War with the Planet探討了人與自然的關(guān)系[6]100-121。本課的教學(xué)目標(biāo)是確立學(xué)生對(duì)環(huán)境的正確態(tài)度、建立正確的行為準(zhǔn)則，以及保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。導(dǎo)入階段讓學(xué)生討論目前的環(huán)境現(xiàn)狀。課文講解階段分析美國著名環(huán)境保護(hù)主義者B.康芒納（B.Commoner）提出的觀點(diǎn)，即人類社會(huì)和自然遵循不同的運(yùn)行法則，其沖突是造成環(huán)境問題的根本原因。課后圍繞“人與自然”“詩意地棲居”“審美的生存”等主題展開討論，結(jié)合央視紀(jì)錄片“美麗中國”等資料，引導(dǎo)學(xué)生了解我國的“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”，深刻理解習(xí)近平總書記一再強(qiáng)調(diào)的“綠水青山就是金山銀山”理念。

5.培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)制度自信。How to Get the Poor off Our Conscience聚焦貧窮這一社會(huì)問題[6]148-169。導(dǎo)入階段讓學(xué)生討論：面對(duì)窮人，你會(huì)做什么？通過課文學(xué)習(xí)，了解美國歷屆政府在消除貧困方面的不作為，富人一直在想方設(shè)法“不為窮人的存在而感到內(nèi)疚”。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)比我國政府對(duì)待貧困人口的態(tài)度，結(jié)合我國的精準(zhǔn)扶貧政策，談?wù)劽撠毠?jiān)的偉大勝利，增強(qiáng)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)制度的自信和信賴。

6.增強(qiáng)政治制度自信。The One Against the Many是關(guān)于美國的政治制度[6]200-217。通過對(duì)比中美兩國的政治制度，引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光認(rèn)識(shí)西方所謂的“民主”制度，加深學(xué)生對(duì)中國政治制度的了解。課后作業(yè)：面對(duì)新冠疫情，中國政府所采取的措施，結(jié)合防疫抗疫，談?wù)勚袊沃贫鹊膬?yōu)越性。

7.認(rèn)同“中國夢”。Thoughts on Reclaiming the American Dream是對(duì)美國夢的反思[6]218-245。在導(dǎo)入階段，教師首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“美國夢”的理解，分析文中美國夢的內(nèi)涵如何隨著時(shí)代的變化而變化，面對(duì)新的形勢，有必要重申美國夢。然后引入中華民族偉大復(fù)興的中國夢，讓學(xué)生了解中國夢與美國夢的本質(zhì)差異。課后鼓勵(lì)學(xué)生圍繞中國夢寫一篇演講稿，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的“小夢想”融入民族的“大夢想”，將自身的追求融入中華民族復(fù)興的宏偉大業(yè)中，勇于承擔(dān)歷史使命，樂于奉獻(xiàn)青春年華。

8.提升對(duì)“美”的認(rèn)知。課文Beauty的主題是“美”[6]246-269。在導(dǎo)入階段，讓學(xué)生用一句話表達(dá)自己對(duì)美的理解。課文學(xué)習(xí)階段，欣賞作者優(yōu)美的語言表達(dá)，跟隨作者一起欣賞生活之美、科學(xué)之美、宇宙之美。為了發(fā)現(xiàn)日常生活中的平凡之美、領(lǐng)略浩瀚宇宙的奧妙之美，必須擁有敏銳的雙眼、充沛的情感、博大的胸懷。課后討論：美是無國界的，如何實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)共同體之大美。

三、構(gòu)建立體多元的課程思政教學(xué)模式

全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，其要義是幫助學(xué)生掌握分析問題、解決問題所需的正確立場、觀點(diǎn)和方法，引導(dǎo)他們善于學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐和思考，準(zhǔn)確把握歷史和時(shí)代的發(fā)展趨勢，明辨社會(huì)的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)，能夠歷史地、辯證地、系統(tǒng)地進(jìn)行思考，形成創(chuàng)新思維[1]。“高級(jí)英語”課程教學(xué)將思想政治教育橫向貫通于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從查、講、做、演、論5 個(gè)方面構(gòu)建立體多元的課程思政教學(xué)模式。

查，即學(xué)生查閱資料。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息分辨能力，每單元都圍繞課文主題讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，然后在班級(jí)分享。例如，學(xué)習(xí)AlGore’sNobelPeace Prize Acceptance Speech一課前，讓學(xué)生查閱諾貝爾和平獎(jiǎng)的背景資料，包括獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立的初衷及獲獎(jiǎng)?wù)逜.A.戈?duì)枺ˋ.A.Gore Jr）的主要貢獻(xiàn)[5]174-195。理解人們對(duì)消除戰(zhàn)爭、追求世界和平的渴望。教師可以結(jié)合歷史事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的責(zé)任感。

講，即學(xué)生進(jìn)行課堂模擬講授、講故事等活動(dòng)。語言學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，或者在每次課上留出5～10min，讓學(xué)生講一個(gè)小故事，故事主題要展現(xiàn)愛國主義思想，充滿正能量，如講述身邊的抗疫英雄故事，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

做，即社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研。組織學(xué)生開展語言類的社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研活動(dòng)，如At War with the Planet一課的主題是生態(tài)危機(jī)、人與自然的關(guān)系，可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)研，用英語寫出調(diào)研報(bào)告[6]100-121。在提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

演，即演講、演劇。學(xué)完馬丁·路德·金的演講Where Do We Go from Here之后，讓學(xué)生聆聽馬丁·路德·金的另一個(gè)著名演講I Have A Dream[5]318-341。根據(jù)這2 篇演講的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生寫一篇題為I Have a Dream或者M(jìn)y Chinese Dream的演講稿，并在班級(jí)進(jìn)行演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的夢想去奮斗，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢盡自己的綿薄之力。學(xué)完Love Is A Fallacy之后，讓學(xué)生根據(jù)課文里的故事情節(jié)，自編自演一個(gè)短劇，錄制微視頻，通過演出加深對(duì)愛的理解[5]90-111。

論，即論文、討論、辯論。語言學(xué)習(xí)的過程也是接觸和了解西方文化的過程，如果學(xué)生的政治立場和政治信念不正確、不堅(jiān)定，就會(huì)喪失對(duì)西方文化批判性的思考和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致錯(cuò)誤地全盤接受西方的觀點(diǎn)和理念，對(duì)中國文化形成不良沖擊。所以，可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生寫小論文，在微信群中展開討論，或者在學(xué)習(xí)通的討論區(qū)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如，學(xué)完短篇小說A Rose for Emily之后，讓學(xué)生上交一篇小論文，分析造成Emily 悲劇的家庭和社會(huì)因素，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生注意人格修養(yǎng)[6]26-49。學(xué)完How to Get the Poor off Our Conscience之后，組織學(xué)生就“該不該幫助窮人”這一話題展開辯論[6]148-169。通過辯論和討論培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思辨能力，能對(duì)不同文化進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匦蕾p、評(píng)鑒和批判性思考，理性地審視不同國家的文化差異，使學(xué)生兼具國際視野和中國情懷。

總之，教研組根據(jù)每單元的主題設(shè)置了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，并制定了切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)。在展開這些活動(dòng)時(shí)，自然而然地將思政元素融入到教育教學(xué)全過程，用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法立德育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀、歷史觀、文化觀。通過一個(gè)個(gè)小教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，逐漸實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生跨文化思辨能力的大目標(biāo)。

四、結(jié)束語

思想政治教育是課程教學(xué)的一部分，“高級(jí)英語”教學(xué)中融入思政元素，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，而且能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)他們對(duì)課程知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化。通過宏觀的課程整體設(shè)計(jì)，深挖“高級(jí)英語”課程中蘊(yùn)含的思政元素，構(gòu)建多元化的課程思政教學(xué)模式，讓學(xué)生在“高級(jí)英語”課程學(xué)習(xí)中自然地接受思想政治教育，春風(fēng)化雨地引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念，厚植愛國情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，培養(yǎng)奮斗精神，提升綜合素質(zhì)。