龍江紅色文化融入“大學(xué)英語”課程思政路徑探析

欒 芳

（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）

地方紅色文化是各地方人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下通過革命實(shí)踐活動(dòng)形成的具有地方特色的革命精神和歷史遺存，是社會(huì)主義先進(jìn)文化和革命文化的重要組成部分，是課程思政的“活教材”，開發(fā)利用好地方紅色文化資源,發(fā)揮其特有的價(jià)值引領(lǐng)作用和培根鑄魂的育人功能，既能發(fā)揮主流文化的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主流文化的認(rèn)同，弘揚(yáng)紅色文化，傳承紅色精神，又提升了學(xué)生跨文化交際及文化互鑒的能力，為樹立文化自信和新時(shí)代大學(xué)生思想鑄魂注入新元素。文章以龍江紅色文化為例，探索“大學(xué)英語”課程思政與地方紅色文化的融合路徑。

一、龍江紅色文化融入“大學(xué)英語”課程教學(xué)的意義

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！按髮W(xué)英語”課程的課時(shí)多、學(xué)時(shí)長、跨度大、選課學(xué)生專業(yè)范圍廣，而且，學(xué)生長期接觸西方語言文化和思想觀念，潛移默化地受西方文化和價(jià)值觀影響，加上重知識(shí)技能輕人文素養(yǎng)的功利性及教育理念、配套體系欠缺等原因，存在著重考級(jí)輕考量、重外語技能輕人文素養(yǎng)、重西方價(jià)值文化輕中國價(jià)值文化的問題。黑龍江紅色文化資源豐富，承載著厚重的革命歷史，在運(yùn)用紅色文化培根鑄魂方面具有突出優(yōu)勢(shì)，在“大學(xué)英語”課程教學(xué)中融入龍江紅色文化，對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，守好意識(shí)形態(tài)陣地具有重要意義，為構(gòu)建三全育人格局提供有力支撐。

“語言是文化的載體，語言教學(xué)離不開文化的依托”[2]?！按髮W(xué)英語”課程不僅在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要重視中西方文化的學(xué)習(xí)和比較，在教學(xué)過程中，有機(jī)融入作為中國主流文化重要組成部分的地方紅色文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，正確理解文化對(duì)話和互鑒，提高文化自信，拓寬“大學(xué)英語”課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑，增進(jìn)課程思政的文化品質(zhì)和地域特色，為外語類課程思政教學(xué)改革提供新思路。

地方紅色文化與“大學(xué)英語”課程思政是正向協(xié)同發(fā)展的關(guān)系。一方面，地方紅色文化為“大學(xué)英語”課程思政提供了豐富的思想政治教育資源；另一方面，“大學(xué)英語”課程思政也為當(dāng)?shù)丶t色文化的傳承發(fā)展提供了載體。龍江紅色文化起源于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是黨中央帶領(lǐng)人民群眾在黑龍江開展工作時(shí)所產(chǎn)生的先進(jìn)理念和實(shí)踐，是黑龍江省各族人民在革命、建設(shè)和改革時(shí)期創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富，是含有多種資源整合的具有教育意義的珍貴留存，它扎根于北大荒黑土地，是當(dāng)?shù)厣畹拿總€(gè)人所接受、所經(jīng)歷、所實(shí)踐的地方本土文化，對(duì)生活在此的黑龍江人具有最內(nèi)在、最深層的在地性意義，在實(shí)現(xiàn)其育人功能的同時(shí)，文化也伴隨著人的成長進(jìn)步而不斷創(chuàng)新發(fā)展。課程思政背景下積極探索地方紅色文化融入的方法路徑，不僅能夠推動(dòng)地方高校思想政治教育,同時(shí)也為地方紅色文化的傳承和發(fā)展提供合理路徑。

二、紅色文化融入“大學(xué)英語”課程教學(xué)的基本原則

（一）思政育人目標(biāo)遵循潛隱性原則

“大學(xué)英語”課程的教學(xué)目標(biāo)除了語言知識(shí)技能外，還有思政育人目標(biāo)，與語言知識(shí)能力不同的是思政育人目標(biāo)要遵循潛隱性原則，即明晰“大學(xué)英語”課程教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)、思想目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)，將其潛藏在教學(xué)過程之中，實(shí)行隱性教育，運(yùn)用靈活多元化的教學(xué)方式、方法，注重在實(shí)際教學(xué)過程中自然浸潤課程思政元素，不硬塞、不突兀、不露痕，避免學(xué)生產(chǎn)生反感心理，潤物無聲地達(dá)到思政育人目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容遵循有機(jī)融合性原則

“大學(xué)英語”課程與其他專業(yè)課一樣容易出現(xiàn)生搬硬套思政內(nèi)容，或是與思政內(nèi)容脫離形成“兩張皮”的問題。專業(yè)課程內(nèi)容是基礎(chǔ)、是載體，思政內(nèi)容是方向、是靈魂，外語教師需要有意識(shí)地結(jié)合課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)到課下作業(yè)、指導(dǎo)、互動(dòng)，將優(yōu)秀地方紅色文化完美契合于教學(xué)活動(dòng)之中，在專業(yè)內(nèi)容之“湯”中加入思政之“鹽”，兩者有機(jī)融合、內(nèi)在聯(lián)通、一體發(fā)展，達(dá)到“育人”與“育才”相統(tǒng)一的效果。

（三）教學(xué)過程遵循自然漸進(jìn)性原則

價(jià)值引領(lǐng)遵循“呈現(xiàn)—思辨—理解—認(rèn)同”的思維邏輯，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的思維過程。因此，在“大學(xué)英語”課程教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況由淺入深、自然漸進(jìn)地開展思想政治教育。從思維邏輯角度來看，紅色文化的學(xué)習(xí)可以分為3 個(gè)層次，即知識(shí)層面的了解認(rèn)知、意識(shí)層面的思辨理解和文化層面的認(rèn)同傳承。針對(duì)不同階段、不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的思想政治教育，循序漸進(jìn)地將紅色文化的認(rèn)知、認(rèn)同浸潤于學(xué)生獲取語言知識(shí)和語言能力的過程之中，完成學(xué)生知、情、意、行的思想政治教育過程。

三、龍江紅色文化融入“大學(xué)英語”課程思政的路徑探索

（一）頂層設(shè)計(jì)，明晰龍江紅色文化的思政育人目標(biāo)

“大學(xué)英語”課程教學(xué)要充分考慮國家發(fā)展的需求，從國家所需、時(shí)代所需出發(fā)，為國家和地方發(fā)展培養(yǎng)有用之才，一是要有新使命、新?lián)?dāng)，新時(shí)代面臨意識(shí)形態(tài)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，在全球文化交融、交流、交鋒的背景下引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”，增強(qiáng)文化自信，推動(dòng)外語人才培養(yǎng)向價(jià)值塑造轉(zhuǎn)型。二是要有明確的國家意識(shí)，“為黨育人”“為國育才”，將國家意識(shí)的思政理念融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，促進(jìn)中外文化交流，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)外傳播能力。在頂層設(shè)計(jì)中，首先明晰龍江紅色文化的思政育人目標(biāo)——傳承紅色基因，弘揚(yáng)龍江紅色文化，從認(rèn)知領(lǐng)域的角度可將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、龍江優(yōu)秀文化價(jià)值觀的“識(shí)記”和“理解”；中外文化對(duì)比、互鑒的“應(yīng)用”和“分析”；傳播、弘揚(yáng)龍江紅色文化的“評(píng)價(jià)”和“創(chuàng)造”。牢記目標(biāo)潛隱性原則，將細(xì)化的育人目標(biāo)有機(jī)融于整個(gè)課程設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃各教學(xué)環(huán)節(jié)，從而形成目標(biāo)明確、特色鮮明的頂層設(shè)計(jì)“施工圖”。

（二）教學(xué)內(nèi)容，將龍江紅色文化滲入語言教學(xué)全過程

龍江紅色文化是從艱苦卓絕的偉大斗爭(zhēng)實(shí)踐中孕育而生的優(yōu)秀文化，其中蘊(yùn)含的豐富的教育資源可以從以下3 方面著手融入“大學(xué)英語”課程教學(xué)之中。

第一，龍江精神與課程內(nèi)容的融合。龍江紅色文化主要包括物質(zhì)方面的歷史遺存和非物質(zhì)方面的龍江精神。龍江精神以“東北抗聯(lián)精神”“北大荒精神”“大慶精神”“鐵人精神”4 大精神為核心，并在改革建設(shè)中不斷豐富時(shí)代內(nèi)核，展現(xiàn)了幾代龍江人熱愛祖國、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、嚴(yán)實(shí)精細(xì)的寶貴精神，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育價(jià)值，適于融入課程思政內(nèi)容中。“地窖子”“馬架子”“人拉犁”等生動(dòng)感人的艱苦奮斗精神、“用帶傷的身體攪拌泥漿”的忘我拼搏精神、“守著大堆糧食吃糠咽菜，甚至因嚴(yán)重營養(yǎng)不良患上浮腫病也要超額上交糧食”的胸懷大局精神、“一息尚存，誓死抗日”“不為名利、不計(jì)得失，一心為祖國獻(xiàn)石油”的愛國主義精神，都是當(dāng)今改革攻堅(jiān)的關(guān)口推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的“法寶”，體現(xiàn)了愛國、富強(qiáng)、敬業(yè)、誠信4 方面社會(huì)主義核心價(jià)值觀和龍江精神開拓進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。在“大學(xué)英語”課程中，挖掘、提煉出蘊(yùn)含課程思政元素的關(guān)鍵詞，當(dāng)這個(gè)關(guān)鍵詞能完美契合龍江精神的某一基本內(nèi)涵時(shí)，即是融入的最佳切入點(diǎn)。如，《新視野“大學(xué)英語”》第三冊(cè)第一課：Never，Ever Give up!（永不放棄?。┧N(yùn)含的思政元素關(guān)鍵詞是：百折不撓、不懈奮斗，與東北抗聯(lián)精神的基本內(nèi)涵“不畏艱險(xiǎn)、百折不撓”是非常契合的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以以此為切入點(diǎn)，在課前導(dǎo)入、課堂討論、課后反饋環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力與思辨能力，幫助學(xué)生理解東北抗聯(lián)精神的基本內(nèi)涵，形成正確的價(jià)值觀。

第二，龍江英雄人物、英雄事跡與“聽、說、讀、寫”基本知識(shí)技能的融合。黑龍江省作為一方具有光榮革命傳統(tǒng)的熱土孕育了眾多革命英雄人物和感人的英雄事跡，這些感天動(dòng)地的英雄人物和英雄事跡具有強(qiáng)大的感染力、號(hào)召力，以及價(jià)值引領(lǐng)作用，對(duì)于學(xué)生特別是本地學(xué)生而言，極易產(chǎn)生情感共鳴。在14年抗戰(zhàn)中涌現(xiàn)出的趙尚志、楊靖宇、趙一曼、李兆麟等東北抗聯(lián)杰出代表，以及建國后的王進(jìn)喜、馬永順、馬旭等英模代表人物終其一生詮釋了愛國、奮斗、創(chuàng)業(yè)、實(shí)干的龍江精神，那些可歌可泣的英雄事跡理應(yīng)成為思想政治教育最有力的素材。將這些黑土地上不同歷史時(shí)期有代表性的英雄人物、英雄事跡融入到聽力原文、口語練習(xí)、翻譯項(xiàng)目、閱讀文本、寫作素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“聽、說、讀、寫”基本知識(shí)技能的同時(shí)不忘本、不忘根，增強(qiáng)愛國主義情懷，堅(jiān)定正確的理想信念。例如，在口語練習(xí)中，以Iron Man為主題，提前布置學(xué)生自查資料，精心準(zhǔn)備，用英文講述鐵人王進(jìn)喜的故事，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，教師最后總結(jié)評(píng)價(jià)。用學(xué)生喜聞樂見的方式，既鍛煉了學(xué)生語言交流能力，又融入了鐵人精神事跡的學(xué)習(xí)教育，是龍江紅色文化有機(jī)融入課堂教學(xué)的積極嘗試。

第三，地方革命歷史遺存、紀(jì)念場(chǎng)所與教學(xué)實(shí)踐的融合。黑龍江是紅色文化資源豐富的省份，充分利用地方革命歷史遺存與紀(jì)念場(chǎng)所，將龍江紅色文化融入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生對(duì)龍江紅色文化的認(rèn)知、踐行龍江精神的有效途徑。如組織“講好龍江故事英文演講比賽”“最美龍江英文書寫者”“校史館英文解說大賽”等系列校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，在鍛煉語言技能的同時(shí)，潛移默化地加深學(xué)生對(duì)龍江紅色文化的認(rèn)識(shí)和理解；組織東北烈士紀(jì)念館、北大荒開發(fā)建設(shè)紀(jì)念館、大慶精神育人展館、鐵人王進(jìn)喜紀(jì)念館等紅色實(shí)踐教育基地的參觀活動(dòng)，并開展英語現(xiàn)場(chǎng)講解及翻譯實(shí)踐活動(dòng)；組織社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)，如地方紅色旅游文化、體育場(chǎng)館外事志愿者、紅色展館英文標(biāo)識(shí)翻譯等；組織學(xué)生社團(tuán)利用假期到紅色歷史文化濃郁的雞西、尚志、富錦、海林等地進(jìn)行支教、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在先輩奮戰(zhàn)過的地方了解龍江文化的精髓，使學(xué)生真正認(rèn)同新時(shí)代龍江紅色文化的價(jià)值內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其樹立堅(jiān)定的理想信念。

（三）教學(xué)方法，探索自然融入的教育方式

課程思政的隱性教育原則要求教師避免生硬說教，做到教學(xué)過程的自然融入、潤物無聲，傳統(tǒng)單一講授的授課方式顯然無法達(dá)到，因此，積極采用先進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新多元教學(xué)方式是必然選擇。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容靈活采用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法、討論式教學(xué)，等等，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握龍江紅色文化和其英文表達(dá)，用理性思維和辯證視角對(duì)比分析中外文化，自然而然地建立起平等互鑒的態(tài)度，提升文化自信。在具體的教學(xué)方式上，教師要注重在大數(shù)據(jù)時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)現(xiàn)代新媒體新技術(shù)的使用，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)相對(duì)靈活、共享性強(qiáng)、方便管理督查，微課、慕課、影視資料、電子文獻(xiàn)等線上教學(xué)資源能夠提供大量生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地豐富授課內(nèi)容，而線下傳統(tǒng)授課方式能夠給予學(xué)生系統(tǒng)性的知識(shí)傳授，如頭腦風(fēng)暴、分組討論、情境扮演等，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用多元化教學(xué)方式和手段互為補(bǔ)充的同時(shí)，還要特別注意教學(xué)法與學(xué)習(xí)法相統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)，提升英語教師課程思政意識(shí)和能力

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)教師來說，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人。建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，既要求教師精通專業(yè)知識(shí)技能，做好“經(jīng)師”，又要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的“三觀”，融通中外文化，講好中國故事，做好“人師”。長久以來，英語教師比較側(cè)重于知識(shí)性、技能性教育，對(duì)自身的、主體性的教育重視不夠，教師自身的思想政治理論素養(yǎng)和課程思政意識(shí)、能力不足，難以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)新要求。因此，一方面教師要有意識(shí)地自主提升課程思政意識(shí)，從政治素養(yǎng)、課程思政教學(xué)能力和科研等方面不斷提升自身素質(zhì)；另一方面，高校各層級(jí)要共同推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成協(xié)同發(fā)展效應(yīng)。學(xué)校層面可充分運(yùn)用馬克思主義學(xué)院教育資源，搭建共享育人平臺(tái)，并通過設(shè)立思政專題項(xiàng)目、實(shí)施特色育人建設(shè)工程、制定配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度等，大力推進(jìn)師資隊(duì)伍的課程思政建設(shè)；學(xué)院層面形成以院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的特色鮮明的工作格局，重點(diǎn)建立起課程思政教學(xué)指南、中英文語料庫、示范課等“大學(xué)英語”課程思政工作體系機(jī)制；系、教研室層面可通過組織英語教師定期開展課程思政的集中學(xué)習(xí)、集體備課、交流研討、優(yōu)秀示范課等活動(dòng)，共享集體智慧和資源，打造一支信念堅(jiān)定、專業(yè)過硬、課程思政能力強(qiáng)的英語思政師資隊(duì)伍，推進(jìn)“經(jīng)師”與“人師”“育人”與“育才”相統(tǒng)一。

四、結(jié)束語

為了提高龍江紅色文化融入“大學(xué)英語”課程思政教學(xué)實(shí)效，高校應(yīng)建立健全“大學(xué)英語”課程思政管理體系，在頂層設(shè)計(jì)中突出龍江紅色文化育人目標(biāo)，形成特色鮮明的課程思政實(shí)施方案，充分挖掘、運(yùn)用龍江紅色文化，創(chuàng)新多元教學(xué)方法，注重與教學(xué)內(nèi)容相契合，使龍江紅色文化有機(jī)融入“大學(xué)英語”課程教學(xué)之中，著力提高教師課程思政的能力和水平，并在教學(xué)管理中注重優(yōu)化制度保障，同時(shí)積極構(gòu)建課程思政教育教學(xué)改革專項(xiàng)建設(shè)工程，如以傳承弘揚(yáng)龍江紅色文化為主線進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整合黨建、師資等各方面資源，打造龍江紅色文化資料庫建設(shè)工程、龍江紅色文化課程群建設(shè)工程、龍江紅色文化實(shí)踐育人工程等，不斷提升思政育人成效。