課程思政建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵與創(chuàng)新路徑探析

文記東，巴登其其克

（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）

“思想政治教育對(duì)象是現(xiàn)實(shí)的人、具體的人。對(duì)于有血有肉的個(gè)體而言，都會(huì)有成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展的合理訴求，直接關(guān)乎思想政治教育的有效開展和實(shí)際效果”[1]。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要利用好課堂教學(xué)的主陣地，以馬克思主義學(xué)科為引領(lǐng)，構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科同其他各學(xué)科協(xié)同發(fā)展、合力育人的思想政治工作格局[1]。課程思政是指教師將馬克思主義理論貫穿教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題，探索專業(yè)課程同思想政治理論課之間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)各類課程同思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)[2]?；诖耍疚耐ㄟ^梳理近年來課程思政建設(shè)相關(guān)文獻(xiàn)，探討在新時(shí)代如何挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的人文精神屬性，借助思想政治教育理論價(jià)值引領(lǐng)的功能，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

一、課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

思想政治教育工作關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人這一問題，是高校育人工作的生命線。課程思政是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將立德樹人貫穿于教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)育人育才的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)過程中將思想政治理論知識(shí)、價(jià)值理念、理想信念教育融入課程中，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人體系，使思想政治教育工作育人細(xì)無聲，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人。

（一）課程思政的本質(zhì)是立德樹人

自中國(guó)共產(chǎn)黨成立起，始終重視思想政治工作。中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)人民群眾投身革命、建設(shè)和改革的過程中，充分開展了思想政治工作，并根據(jù)不同時(shí)期的任務(wù)作調(diào)整。“高校立身之本，在于立德樹人”，高校思想政治教育工作究其根本是圍繞學(xué)生開展育人工作。課程思政是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的突破與創(chuàng)新，不僅有助于強(qiáng)化育人隊(duì)伍，豐富育人內(nèi)涵，還從育人方法上摒棄灌輸與說教，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見且具有“時(shí)代特色”的教學(xué)模式。以上海交通大學(xué)為例，校長(zhǎng)張杰給學(xué)生上了一節(jié)思政課，通過100 多張PPT，近1 000 個(gè)知識(shí)點(diǎn)，17 本參考書目展開教學(xué)，從“熱力學(xué)第二定律”和“人類文明發(fā)展規(guī)律”講起，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓酵茖?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考“中國(guó)自信從何處來”[3]。復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院通過面向全校學(xué)生征集問題，精心編撰《難點(diǎn)解析》的輔學(xué)讀本，針對(duì)課程有所涉及的重要問題作出權(quán)威解釋，使學(xué)生通過問題走進(jìn)教材，從而深入了解歷史[4]。課程思政建設(shè)以來，有效緩解了思想政治教育面臨的“孤島”困境，思政教育與通識(shí)教育、專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象也有所改變，助力構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系。

（二）課程思政的理念是協(xié)同育人

我國(guó)獨(dú)特的歷史、文化與國(guó)情決定了我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路，并扎實(shí)辦好具有中國(guó)特色的社會(huì)主義高校。新時(shí)代思想政治教育的發(fā)展需要新思想、新理念的指引。中國(guó)共產(chǎn)黨始終高度重視高校思想政治教育工作，將其視為經(jīng)濟(jì)工作及其他工作的生命線，始終將加強(qiáng)與改進(jìn)高校思想政治教育放在重要位置。

課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念，即充分發(fā)揮課程所具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能。課程思政也是一種思維方式，要求教師摒棄以往“自掃門前雪”的講授模式，不再僅依賴于思想政治理論課相對(duì)單一的育人模式，而是在專業(yè)課教學(xué)過程中有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)初期階段起，探索專業(yè)課程同思想政治理論課之間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)各類課程同思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人的良性循環(huán)機(jī)制。將學(xué)生的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，做到顯、隱性教育融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)思政教育協(xié)同育人。

（三）課程思政的結(jié)構(gòu)是多元立體

課程思政通過將思想政治教育融入專業(yè)課程全過程，實(shí)現(xiàn)多元立體“育”人，構(gòu)建知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)三位一體。課程思政并非狹義地將專業(yè)課程同思想政治理論相融合，或是將思想政治理論簡(jiǎn)單疊加至專業(yè)課程中。思想政治教育的實(shí)際效果不僅受內(nèi)部要素制約，也受外部環(huán)境影響。因此，面對(duì)百年未有之大變局，多元社會(huì)思潮的沖擊，因此，教師在教育教學(xué)過程中需更加注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀層面的塑造。課程思政根據(jù)不同專業(yè)不同課程的特點(diǎn)，以及其自身建設(shè)的規(guī)律和要求，實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)。新時(shí)代課程思政建設(shè)基礎(chǔ)為課程，重點(diǎn)在思政，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，課堂與生活相結(jié)合。

習(xí)近平總書記立足于“兩個(gè)一百年”和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略定位，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育工作生命線的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)新時(shí)代高校思想政治教育工作作出了重要論述。為切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力，高校、企業(yè)共同打造了多主體協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的良好生態(tài)。走進(jìn)新時(shí)代，面對(duì)新形勢(shì)和新任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人，不斷提高師生的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，將思想政治教育轉(zhuǎn)化為生動(dòng)實(shí)踐。2022 年8 月，教育部等8 部門聯(lián)合公布453 家“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，并提出各地各校加強(qiáng)同教學(xué)基地之間的聯(lián)系，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制并形成工作合力，推進(jìn)基地健康發(fā)展，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，增進(jìn)廣大學(xué)子對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

二、實(shí)施“課程思政”建設(shè)的必要性

在教育科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，高等教育的工具理性傾向也日益凸顯。學(xué)科及專業(yè)趨向于更為細(xì)致的分化，促進(jìn)了學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展，但也由于人文社會(huì)科學(xué)同自然科學(xué)間的劃分過于細(xì)致，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面仍有待完善。隨著高等教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，思政教育與專業(yè)教學(xué)同向同行、協(xié)同發(fā)展的必要性日益凸顯。

（一）課程思政是新時(shí)代育人的新理念

新中國(guó)成立以來，黨的思想政治教育圍繞黨和國(guó)家中心工作、任務(wù)的轉(zhuǎn)移，時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人們的需求而不斷地變化和發(fā)展。黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央開啟了新時(shí)代思想政治教育的新局面，先后召開了一系列宣傳思想工作會(huì)議和高校思想政治工作會(huì)議，提出了加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)教育、學(xué)習(xí)宣傳貫徹“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局、增強(qiáng)“四個(gè)自信”“不忘初心、牢記使命”的教育，強(qiáng)調(diào)黨的思想政治教育要堅(jiān)持黨性和人民性的統(tǒng)一，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳為主，壯大主流思想輿論，把握好時(shí)、度、效，增強(qiáng)吸引力和感染力。

高校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅要通過專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)，提升教師育德意識(shí)與能力，同時(shí)也要發(fā)揮課程思政特色并優(yōu)化管理教學(xué)與管理機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。高校思想政治教育工作在樹立價(jià)值觀、堅(jiān)定理想信念等方面奠定了良好基礎(chǔ)，但從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，思政課課時(shí)相對(duì)較短，育人效果仍有待提高。專業(yè)課程不僅課時(shí)較長(zhǎng)，并且能夠通過課程加思政的形式強(qiáng)化思政教育的育人效果，有利于將專業(yè)課程同思政課程相連接，助力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。課程思政旨在突出課堂教學(xué)主渠道、主陣地地位，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人的大思政局面。

（二）課程思政是高校隱性思政教育的新形式

新時(shí)代高校思想政治教育工作面臨的環(huán)境相較以往呈現(xiàn)高度復(fù)雜性。首先，成長(zhǎng)于千禧年代的學(xué)生享受著網(wǎng)絡(luò)的便利，長(zhǎng)期接受更為多元文化的熏陶，高校教育理念也應(yīng)隨勢(shì)而變以應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)。其次，由后現(xiàn)代主義延伸出的各種社會(huì)思潮，借助不同新媒體渠道對(duì)青年群體進(jìn)行滲透，高校思想政治教育工作的展開面臨著新挑戰(zhàn)，即如何建立學(xué)生更易接受的思治教育課程體系，如何挖掘其他課程蘊(yùn)含的隱形育人資源，以及如何使思政教育更具可感性、親切性和生動(dòng)性。最后，思想政治教育是培育精神信仰、塑造正確三觀、養(yǎng)成道德化生活方式的教育活動(dòng)，涵蓋于教育與實(shí)踐的各個(gè)層面，迫切需要在教育教學(xué)全過程各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化思想政治教育。

（三）課程思政是高校思政教育的新實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)由思政課程向課程思政育人模式的轉(zhuǎn)變，旨在構(gòu)建全過程育人環(huán)境。思政課程發(fā)揮其在學(xué)科建設(shè)與課程思政中的引領(lǐng)作用，須將馬克思主義理論同新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐緊密結(jié)合，將思想品德教育同中國(guó)特色社會(huì)主義理論、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合起來，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，要以馬克思主義理論和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論引領(lǐng)其他課程的發(fā)展，充分發(fā)揮思想政治理論課在學(xué)科建設(shè)中的引領(lǐng)作用。

三、課程思政建設(shè)的創(chuàng)新路徑

思想政治教育不是抽象、孤立的存在，它的形成與發(fā)展同人類社會(huì)環(huán)境的變化密切相關(guān)。新時(shí)代思想政治教育工作應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主體“德”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“人能弘道，非道弘人”，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（一）深化內(nèi)容建設(shè)

思想政治教育面臨相對(duì)復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境，就國(guó)際而言，當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、社會(huì)信息化、文化多元化發(fā)展；就國(guó)內(nèi)而言，進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾發(fā)生新的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)思想有新發(fā)展，社會(huì)發(fā)生深刻變革。面對(duì)復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境，思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)與威脅。理論基礎(chǔ)是支撐學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)的重要基石，課程思政基于專業(yè)課程的基本規(guī)律與特點(diǎn)，并且堅(jiān)持以馬克思主義及其中國(guó)化的科學(xué)理論體系為指南，同時(shí)扎根中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，遵循以人為本，堅(jiān)持因人而異、因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化“滴灌”同總體性“漫灌”相結(jié)合，踐行教書育人一體化理念，通過強(qiáng)化“立德”教育，實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)，能夠切實(shí)改善通識(shí)教育、專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象。“文章合為詩而著，歌詩合為事而作”，教師在開展課程思政之前，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過專業(yè)課程載體，依托本校本地區(qū)辦學(xué)特色，結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論，挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神、價(jià)值理念、道德規(guī)范、文化精神、文化胸懷與文化自信，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程的思想政治教育元素相對(duì)于自然科學(xué)課程雖然更為豐富，但課程思政并非簡(jiǎn)單地將專業(yè)課程與思想政治教育元素相疊加，而是要科學(xué)合理地挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。同時(shí)，基于思想政治教育課程的引領(lǐng)、浸潤(rùn)、深化和拓展作用，建設(shè)符合高校自身特色的思政課程。信息化時(shí)代為教學(xué)提供了豐富多元的教學(xué)素材，教學(xué)方式也同以往有較大的不同。課堂不再局限于線下，借助新媒體技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域?qū)崟r(shí)授課，并且能夠開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生將理論同實(shí)際相結(jié)合的能力。

手機(jī)作為互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)端的載體是近年來高校課堂“低頭率”高的原因之一，然而隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)搖身一變成為課堂助手，教師不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)平臺(tái)提前發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，并且能夠通過線上平臺(tái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。通過廣泛征集學(xué)生真切渴望了解的歷史問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題，并組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展專項(xiàng)研討會(huì)，集中力量為學(xué)生答疑解惑。并且，開展多元化的線上專題講座，通過更加系統(tǒng)且有針對(duì)性的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，為學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)、梳理正確歷史觀、黨史觀奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，可借助互聯(lián)網(wǎng)的便利，整理制作部分教師或個(gè)人發(fā)表不當(dāng)言論并傳播不良社會(huì)思潮事件為案例警示手冊(cè)，抵制并消除歷史虛無主義、泛娛樂主義帶來的負(fù)面影響，踐行以人為本的教學(xué)理念，切實(shí)為高校思想政治教育工作增添新動(dòng)力。

為更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)，教師應(yīng)注重以學(xué)生真學(xué)真懂為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課程思政教學(xué)當(dāng)中。如在課程教學(xué)設(shè)計(jì)階段，可采用基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcome- Based Education，以下簡(jiǎn)稱OBE），即以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的模式，其最本質(zhì)特點(diǎn)便是在學(xué)習(xí)之初，就根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，注重學(xué)生完成設(shè)定目標(biāo)過程中的能力培養(yǎng)，由目標(biāo)來引導(dǎo)教學(xué)行為的不斷完善；“基于問題式學(xué)習(xí)”（Problem- Based Learning，以下簡(jiǎn)稱PBL），是倡導(dǎo)讓學(xué)生通過自學(xué)、研究與合作解決問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力的教學(xué)方法。與OBE 教育模式相通的是，這兩種教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中增加學(xué)生組隊(duì)解決問題的環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生多角度理解知識(shí)，而且還能提高學(xué)生合作及口語表達(dá)能力。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮課程的育人功能，堅(jiān)持以學(xué)生真學(xué)真懂為目標(biāo)，揚(yáng)棄以往說教式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索實(shí)現(xiàn)以教為中心向以學(xué)為中心的實(shí)際轉(zhuǎn)變，使思想教育工作更接地氣、更具活力。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師。掌握教育理論相對(duì)容易，難在將理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際之中。首先，教師要提高自身思想政治素養(yǎng)，在專業(yè)傳授過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。隨著學(xué)科專業(yè)的細(xì)化，課程的知識(shí)性與價(jià)值性逐漸分離[5]，使得傳授知識(shí)與價(jià)值塑造相分離。因此，針對(duì)高校教師的思想政治建設(shè)尤為必要。其次，教師要提高辨別、批判、抵制錯(cuò)誤思潮和不良言論的能力，自覺抵制歷史虛無主義、去意識(shí)形態(tài)化等社會(huì)思潮。最后，長(zhǎng)效的交流學(xué)習(xí)機(jī)制有助于專業(yè)課教師同思政課教師教學(xué)能力的提高，不同學(xué)科教師之間研究領(lǐng)域、授課方式、教育理念雖有不同，但其育人目標(biāo)一致。完善的師資隊(duì)伍建設(shè)，全方位、全過程的思想政治教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力，引領(lǐng)學(xué)生全方位發(fā)展。