基于紅色基因傳承的新文科實踐教學探索——以“體育+旅游”PBL項目式教學改革為例

黎志勇 楊玉娟

基于紅色基因傳承的新文科實踐教學探索——以“體育+旅游”PBL項目式教學改革為例

黎志勇 楊玉娟

（賀州學院，廣西 賀州 542899）

新文科建設是培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當民族復興大任新時代文科人才，“體育+旅游”學科交叉融合正展現(xiàn)大學生德智體美勞的全面發(fā)展。站在新的歷史交匯點上，傳承紅色基因，創(chuàng)新“體育+旅游”新文科PBL教學建設是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新復合型人才的必然選擇。通過“體育+旅游”新文科PBL建設著重“融通”方式的教學設計以及其教學內容構建，展現(xiàn)當下大學生責任擔當與紅色青春。

紅色基因；體育旅游；新文科；PBL教學

習近平總書記強調，“要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”。[1]高校作為大學生思想政治與道德教育的重要陣地，必須將紅色基因在大學生中傳承好，確保紅色江山永葆紅色活力。廣西具有豐富的紅色故事與紅色勝跡，中共廣西省工委黃姚舊址早在1995年列為第一批自治區(qū)愛國主義教育基地，也是廣大干部群眾進行廣西中共黨史教育和廉政教育的重要陣地，承載著廣西革命斗爭歷史的紅色故事，體現(xiàn)中國共產黨黨員的擔當與責任，是當下賀州發(fā)展高質量教育的重要精神財富。為辦好人民更加滿意的高等教育，深刻把握黨百年奮斗歷史經驗，充分利用當?shù)丶t色資源融入高等教育實踐教學，傳承紅色基因，探索新文科建設的教學改革，有效推動高質量教育發(fā)展。

1 紅色基因傳承創(chuàng)新“體育+旅游”新文科PBL教學建設內涵

新文科建設是近來高校教學改革的重要風向標之一，隨著2020年《新文科建設宣言》發(fā)布，教育部積極引導和部署，推動高校加快啟動新文科建設研究與改革實踐。賀州學院為解決地方有限資源培養(yǎng)新時代“四有”青年人才，早在2017年創(chuàng)新學科建設、專業(yè)融合改革發(fā)展，成立旅游與體育健康學院，近年來教學改革經驗主要集中以混合式教學改革探索為主，較少涉及課程思政與PBL項目式教學改革。為此，基于課程思政與新文科建設的內在聯(lián)系，旅游與體育健康學院發(fā)揮專業(yè)融合優(yōu)勢，以2021年毓秀杯黃姚古鎮(zhèn)長壽馬拉松（以下簡稱“賀州長壽馬”）為契機，開展一次“體育+旅游”新文科PBL教學設計。PBL（Project-Based Learning）是指在學習過程中圍繞某個具體項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學習資源，在實踐體驗、內化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整和具體的知識，形成專門的技能和得到充分發(fā)展的學習。[2]

黃姚古鎮(zhèn)是旅游與體育健康學院進行實踐教學活動的重要基地選址，具有廣西省工委舊址、古戲臺、鯉魚街、仙人古井、安樂寺、錢興烈士像、守望樓、司馬第等著名景點，紅色文化資源豐富，紅色旅游和自然風光、人文歷史旅游有效結合的紅色旅游品牌，是“體育+旅游”新文科建設進行課程思政教育的最佳切入點。另外，學院設有黃姚戶外特色教學活動，包括相關專業(yè)的認知與實踐教學，實踐教學效果顯著，取得豐富的實踐教學經驗和學生熱烈的反響。

“賀州長壽馬”是國家級A類馬拉松賽事，本院校成為黃姚古鎮(zhèn)長壽馬拉松戰(zhàn)略合作單位。此次賽事有超過4000名參賽選手，是賀州歷史上首次舉辦馬拉松賽事。黃姚古鎮(zhèn)長壽馬拉松賽事規(guī)模大，一方面展現(xiàn)中國體育精神和倡導一種健康生活方式，另一方面促進文體旅深度融合，提高“賀州長壽馬”的知名度、影響力，也加速當?shù)芈糜螛I(yè)經濟發(fā)展與鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化進程，為學院實踐教學改革與專業(yè)人才培養(yǎng)提供機遇。

2 “體育+旅游”新文科PBL“融通”教學設計

黃姚PBL教學示范是以“新文科專業(yè)融合服務地方高質量發(fā)展”為核心。旅游與體育健康學院學生參加“賀州長壽馬”志愿者服務和運動康復服務，以學生為中心，教師引導學生在體育賽事服務中設計一套學習情境（盡可能地包含實際賽事中遇到的所有服務內容）。學生為了完成實際發(fā)生的學習情景（志愿者提供的賽事服務）必須整合自己各個學科知識和生活經驗，通過團隊合作來解決實際賽事中遇到的問題。在整個服務過程中，學生所進行的探索、溝通、協(xié)作等行為，是傳統(tǒng)教學模式無法觸及的，正是通過這些行為，學生的綜合素質得到全方位提升。具體教學環(huán)節(jié)見圖1。同時“賀州長壽馬”是屬于體育賽事類旅游活動，作為地方院校大學生志愿者需具備可提供基礎體育賽事服務、運動損傷保健、旅游服務、酒店住宿服務等能力，符合本學院在新文科專業(yè)融合下培養(yǎng)新型復合型人才的培養(yǎng)目標，地方高校服務當?shù)匕l(fā)展，促進賀州“長壽?養(yǎng)生”經濟高質量發(fā)展。

圖1 黃姚PBL項目式教學環(huán)節(jié)

2.1 黃姚PBL項目式教學總目標

基于21世紀學生的知識與技能、思維科學技術、情感與價值觀培養(yǎng)，立德樹人為先，知識與技能培養(yǎng)是教育基礎，更重要的是培養(yǎng)學生的卓越思維，才能培養(yǎng)擔當民族復興大任的新時代文科人才。本項目通過理論與實踐探索的學術卓越追求育人卓越，不僅可以讓學生留意觀察自己所生活的環(huán)境，而且學會應用知識發(fā)現(xiàn)并解決實際問題，并且能有效提高他們溝通、合作和展示等綜合素養(yǎng)，讓他們變成終身的學習者，這是項目式教學的顯著優(yōu)勢。學院各個專業(yè)學生需具備跨學科、跨領域、跨界知識，而且作為復合型、應用型人才必須具備綜合的知識和能力，具有科學靈活的思維模式以及良好的思想政治道德品質。具體教學目標見表1。

表1 新文科黃姚PBL項目式教學融合培養(yǎng)教學目標

2.2 黃姚PBL項目式教學任務

以志愿者活動“融通”實際志愿服務場景中的實踐業(yè)務與教學任務，導向知識和技能運用思政德育教學融入，聯(lián)系不同相關專業(yè)知識技能的應知應會，拓展多種學科視野，不斷親身體會工作實踐環(huán)境的真實場景。根據(jù)專業(yè)思政與新文科建設教學目標，為全面發(fā)展學生德智體美勞，組織學生積極參與實踐活動，引導學生掌握體育健康的功能常識與體育運動損傷的原理，運用科學知識發(fā)展健康體魄。以學生為中心，在志愿服務過程中注意自主探索、合作交流的學習方式，在探索交流中注重拓寬思路、挖掘多種方法解決問題。注重培養(yǎng)學生的應用意識和用科學解決問題的能力。

2.3 黃姚PBL項目式教學評價方式

形成性評價：黃姚PBL項目式教學是以學生為中心，學生從被動接受評價轉變成評價的主體和積極參與者，通過自評、他評和師評相結合。三類評價相輔相成，層層遞進。自評，是學生個體通過其參與黃姚賽事旅游志愿項目過程中對真實教學獲得場景的認識與感知、對知識技能的聯(lián)系與遷移、對解決問題思維的鍛煉與成熟、對思想價值的塑造與升華的深刻總結。他評，是參與黃姚賽事旅游志愿項目的合作學生個體之間的相互評價，是一種全面、開放、綜合性的評價。師評，是帶隊老師對學生群體的表現(xiàn)性、成長性和啟迪性評價。

終結性評價：參與黃姚賽事旅游志愿項目的學生總結所學內容，不僅是幫助學生提高對知識理解和記憶的有效手段，還可以讓教師洞察學生是否真正掌握了重要的內容。本次評價主要考核學生應用所學知識、解決實際問題的效果評價。其中，以知識激活、知識關聯(lián)和知識應用為三個核心要素。知識激活是考查學生對知識記憶的牢固程度。知識關聯(lián)則著重關注學生能否化繁為簡、綜合選擇和抽取解決問題的綜合知識，考察其對知識的理解程度。知識應用反映了學生對所學知識的應用水平，即知識實際轉化應用程度。

3 “體育+旅游”新文科PBL“融通”教學內容構建

3.1 黃姚PBL項目式教學總體知識結構

基于新文科“融通”的專業(yè)融合教學理念，并根據(jù)每個學生在黃姚馬拉松賽事的志愿者服務中必須具備的各項旅游酒店服務咨詢信息和知識、運動員突發(fā)狀況應急報告和初步處理的體育健康知識、當?shù)芈糜尉包c公共服務知識等方面的知識與技能，以有效應對賽事中遇到的各項服務業(yè)務為真實場景導向，從而定制該項目式教學的總體知識結構。

（1）黃姚紅色文化知識：1945年廣西省工委機關遷至昭平黃姚鎮(zhèn)，與從桂林疏散到昭平的各民主派進步人士廣泛合作，利用黃姚中學和《廣西日報》為陣地與各地黨組織相互配合，廣泛發(fā)展民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，協(xié)同作戰(zhàn)，領導全省開展隱蔽斗爭，推動敵后抗日民主運動的向前發(fā)展?！百R州長壽馬”重走紅色之路，感受革命先烈曾經戰(zhàn)斗生活過的地方。

（2）體育保健與健康生活知識：長跑有氧運動促進健康的機理、有氧運動對人體健康的原理以及踐行習近平體育強國思想，推進健康中國建設，促進群眾體育鍛煉的戰(zhàn)略意義。日常體育運動與鍛煉常識、運動熱身準備的健康知識、運動后的恢復原理。

（3）運動損傷處理與康復：基本急救常識與技能、運動員參賽的安全知識以及運動損傷的預防、急救處置與康復訓練。

（4）黃姚旅游與酒店服務：景區(qū)管理、旅游線路推薦與旅游產品營銷、旅行社服務、餐飲與住宿服務、游客接待與指引服務、康養(yǎng)酒店服務等。

（5）旅游公共服務：賀州旅游交通指引、酒店住宿信息、旅游公共驛站等便捷服務、旅游景點公共信息服務、旅游場所安全保障服務、旅游便民惠民服務、旅游行政服務等。

3.2 黃姚PBL項目式教學指導大綱

（1）PBL教學啟動：黨建引領保障教學改革

黃姚PBL項目式教學組織由學院黨委書記、黨委副書記牽頭組織全院系學生參與本次賽事旅游志愿者，遵循志愿有限名額分配原則，除去報名作為參賽選手師生，每個專業(yè)已有符合相當師生比人數(shù)參與到志愿者隊伍中，因此滿足本次PBL項目式教學作為示范的對象人數(shù)，教學計劃得到學院黨委組織、團委組織保障支持，得以順利開展。

在正式進入PBL實戰(zhàn)前，教師需要對不同專業(yè)學生進行前期實踐教學指導，充分讓學生掌握、理解團隊合作中的互助與獨立思考，同時賽事委員會對實際志愿工作開展前期培訓。

（2）PBL實戰(zhàn)：文旅體深度融合+健康中國的深刻認識

讓大學生思考新時代文化、旅游和體育的深度融合作用與意義，感受健康中國建設與文旅體融合的時代趨勢。以黃姚古鎮(zhèn)為軸心，以“旅游+體育”為主線帶動當?shù)丶t色文化、非遺文化、古鎮(zhèn)文化、長壽康養(yǎng)文化的文旅體深度融合模式，通過真實場景，體會實際復雜的業(yè)務聯(lián)系，理解文創(chuàng)產業(yè)、旅游產業(yè)與體育產業(yè)聯(lián)動的深層意義，進而重新認識自身的專業(yè)定位，以及重新定義自身所學知識與技能。旨在通過本項目實踐教學，讓學生塑造正確的思想價值觀、深化專業(yè)認知和自身社會定位，拓展不同學科和專業(yè)視野，在知識與技能方面達到新文科的知識與技能復合“融通”狀態(tài)。

（3）PBL實戰(zhàn)：“黃姚長壽馬賽事”的文旅體融合實踐

文旅體融合實踐圍繞“解決實際應用問題，鍛造服務應用型人才”，以解決實際問題為導向，著重培養(yǎng)應用綜合知識與技能解決實際問題的綜合應用能力，通過融通學生多學科的知識結構和多專業(yè)的應用技能，真誠服務黃姚馬拉松體育賽事，讓學生在體育賽事服務中培養(yǎng)解決文旅體融合的綜合問題。旨在以文旅體融合實踐促進新文科融通，即以學生小組和學生個體所遇實際問題和服務需要牽動學習動機，使學生學習本學科、本專業(yè)以外的其他相關知識與技能。以賽事服務驅動知識與技能的綜合應用，使學生進行知識結構與技能結構重新整合、優(yōu)化、融合和創(chuàng)新。

（4）學生信息交流與實踐經驗分享

學生整理實踐志愿服務資料，并以報告（感想）、圖片、視頻等不同形式載體進生相互交流。一方面，讓學生充分分享經歷過程與親身體會，讓學生及時提供信息反饋和發(fā)出提問，讓學生發(fā)揮主體性與自主性進行深入思考。另一方面，指導學生從自己與他人、小組與大會總結、交流與分享中充分獲取與疑問相關的信息與解決問題的經驗。學生在信息交流與經驗分享過程中，要培養(yǎng)學生掌握確定問題的方式與步驟、經驗總結與經驗遷移的思考方法以及與他人交流的技巧。通過這種方式，使該實踐項目個體收獲的信息與經驗達到最大程度的分享與利用，是提高項目式教學學習效果的重要環(huán)節(jié)。

（5）價值成果：“紅色基因傳承創(chuàng)新，旅體學子青年擔當，釋放青春中國力量”

任何知識與技能的學習與實踐都必須有價值指向。寓知識與技能于思想道德品德中，是課程思政的本質要求。知識與技能的價值取向能否傳承紅色基因，能否創(chuàng)新人的主體能動性，依靠的是課程思政融入融通性教學的立德樹人效果。充分運用黃姚古鎮(zhèn)紅色文化資源豐富，通過大型賽事旅游平臺實踐教學環(huán)節(jié)，專業(yè)知識融會貫通于賽事志愿實踐，不同專業(yè)大學生互助互動，激發(fā)大學生紅色熱情，使得黃姚古鎮(zhèn)紅色精神的火炬代代相傳，打造紅色旅游品牌。學生選擇特定的宣傳場景，針對特定場景設定針對性的最終實踐成果形式以及宣傳方式，在紅色土地上體育賽事旅游展現(xiàn)新時代青年擔當作為，青春中國力量助力賀州鄉(xiāng)村振興、文旅高質量發(fā)展。

4 “體育+旅游”新文科PBL項目總結與啟示

習近平總書記指出，“廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花”。[3]本次項目式教學正展現(xiàn)著中國大學生的責任擔當與紅色青春。

首先，黃姚PBL項目式教學充分將旅游與體育健康學院教學資源的短板轉為教學改革優(yōu)勢，實行集約化教學。PBL項目圍繞黃姚馬拉松賽事項目，學生在項目過程當中主動挖掘問題、提出問題，經過制定方案和計劃，收集、整理與研究相關資料，在團隊中討論，交流分享觀點，解決問題，到評價反思，有效實現(xiàn)思政教育與新文科建設的融合發(fā)展，培養(yǎng)具有時代鮮明特征的文科人才。

其次，黃姚PBL項目式教學具有以下特點：一是打破學科界限，涉及到旅游、體育、健康、公共管理相關知識點，教學內容是圍繞黃姚馬拉松賽事項目所編制的綜合實踐活動課程，就要求學生需要通過跨學科、跨領域學習來解決項目問題。這也切實符合當前體育類專業(yè)、旅游管理類專業(yè)與新文科建設融合發(fā)展趨勢，有助于提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。二是自發(fā)式學習，PBL教學由傳統(tǒng)的“老師教”轉變?yōu)椤皩W生學”，學生是學習主體，是項目的參與者和責任人，通過自發(fā)式主動學習，能有效鍛煉信息收集能力、研究分析能力和溝通協(xié)作能力。三是項目成果價值選擇，學生經過不同各學科領域的參與研究，思維擴散能力與解決實際問題能力得到有效提升，對學生的社會價值觀重塑，具有一定的現(xiàn)實意義和社會效益。

最后，于學生群體而言，PBL項目式教學進一步加強了學生學習的主動性與主體性，最大限度地發(fā)揮了學生學習主體的地位和作用。在新文科“融通”教學建設理念下，PBL項目式教學方式能在較高程度上適應多學科、多專業(yè)的知識與技能融通的本質要求。即項目所涵蓋的學科知識與專業(yè)技能內容決定了新文科知識與質能融通的深度和廣度。而教師所采取的具體教學設計與方式則決定著新文科融通學習的具體學習效果和學生收益。同時，通過本次黃姚PBL項目式教學促進教師科研方面有關體育旅游產業(yè)融合、景區(qū)旅游承載力、體育賽事旅游和鄉(xiāng)村振興發(fā)展等方向的深度探究，促進教學與科研相生相長。

[1]習近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去[J].求是，2021（10）.

[2]高志軍,陶玉鳳.基于項目的學習(PBL)模式在教學中的應用[J].電化教育研究,2009(12):92-95.

[3]習近平.習近平在清華大學考察：堅持中國特色世界一流大學建設目標方向 為服務國家富強民族復興人民幸福貢獻力量[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2021-04/19/content_5600661.htm，(2021-04-19).

Exploration on the Practical Teaching of New Liberal Arts based on the Inheritance of Red Gene--An Example of the PBL Project-based Teaching Reform of Sports and Tourism

LI Zhiyong, etal.

(Hezhou University, Hezhou 542899, Guangxi, China)

2021年廣西高等教育本科教學改革工程項目“黨建引領一流特色專業(yè)聯(lián)動思政鑄魂育人：專業(yè)思政耦合新文科的人才培養(yǎng)新形態(tài)研究與實踐”，項目編號：2021JGB367。廣西高等學校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“全媒體融合視域下高校網絡意識形態(tài)治理的創(chuàng)新路徑研究”，項目編號：2020MSZ001。

黎志勇（1986—），博士，助理研究員，研究方向：紅色旅游、體育旅游。