高校體育文化建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究

李孟璐

高校體育文化建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究

李孟璐

（鹽城工學(xué)院體育學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)我國(guó)高校體育文化建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策進(jìn)行研究。主要結(jié)論：功能性弱，建設(shè)缺乏特色，理念相對(duì)滯后；基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，投入力度不夠，缺乏物質(zhì)保障；整體意識(shí)淡薄，參與動(dòng)機(jī)不純，制度管理欠缺；課程建設(shè)有待完善，評(píng)價(jià)機(jī)制亟待改進(jìn)。建議：強(qiáng)化體育認(rèn)知教育，樹(shù)立終身體育意識(shí)；加大體育物質(zhì)文化建設(shè)力度，滿足學(xué)生主體需求；健全高校體育制度文化機(jī)制，確保工作順利開(kāi)展；優(yōu)化體育課程設(shè)置，深化體育課程改革。

高校；體育文化；建設(shè)現(xiàn)狀；發(fā)展對(duì)策

十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議審議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，明確提出發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升國(guó)家文化軟實(shí)力，推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)?？梢哉f(shuō)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中所取得的成就都離不開(kāi)深厚的文化基礎(chǔ)。同理，體育文化作為社會(huì)主義文化的重要分支，以其特有的感染力、影響力和創(chuàng)造力成為構(gòu)建體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的堅(jiān)實(shí)根基和力量源泉，它不僅是人類本身需求的特殊反應(yīng)，也是人類體育活動(dòng)的物質(zhì)文化和精神文化，有著提高人民身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)人的健全心理，促進(jìn)人的全面發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。因此，加強(qiáng)體育文化建設(shè)，助推社會(huì)主義文化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。黨的十九大報(bào)告指出，“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。”高校文化是高校生存和發(fā)展的靈魂，而高校體育文化又是高校文化的重要組成部分。研究高校體育文化發(fā)展現(xiàn)狀，旨在豐富體育文化表達(dá)方式，加緊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化建設(shè)，鞏固體育文化頂層設(shè)計(jì)，有效發(fā)揮體育本體功能。

1 高校體育文化的內(nèi)涵

從教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)中的加快體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，大力發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)，到《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中的提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，體育文化正日益成為新風(fēng)口，新賽道?！案咝ｓw育文化”又稱“大學(xué)體育文化”或者“高校校園體育文化”、“大學(xué)校園體育文化”，對(duì)此并沒(méi)有統(tǒng)一界定，從文獻(xiàn)資料處看，也無(wú)明顯差異。如潘懋元、曲宗湖、楊文軒、盧元鎮(zhèn)、顧春先等大都認(rèn)為高校體育文化是在高校這一特定范圍內(nèi)或特定環(huán)境里，人類社會(huì)所形成的或者創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，即以校園為空間，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)等身體練習(xí)中形成的體育意識(shí)、體育觀念、體育精神等群體文化。

高校體育文化一般可以分為：包括場(chǎng)地場(chǎng)館、器材設(shè)施、運(yùn)動(dòng)雕像、宣傳展板等在內(nèi)的體育物質(zhì)文化；包括法律法規(guī)、規(guī)章條例、組織管理、活動(dòng)準(zhǔn)則等在內(nèi)的體育制度文化；包含課內(nèi)教學(xué)、課外競(jìng)賽、體育社團(tuán)、俱樂(lè)部活動(dòng)等在內(nèi)的體育行為文化；包括體育理念、體育道德、體育風(fēng)尚、價(jià)值觀體現(xiàn)等在內(nèi)的體育精神文化。四種文化相互作用，互相聯(lián)系，共同構(gòu)成高校體育文化外、中、內(nèi)三層科學(xué)完整的理論體系。其中，體育物質(zhì)文化作為表層文化，即顯性文化，是高校體育文化的基本保障和物質(zhì)支撐；體育行為文化和體育制度文化作為中層文化，是高校體育文化的道德規(guī)范和政策保證；體育精神文化作為深層文化，即隱形文化，是高校體育文化的價(jià)值導(dǎo)向和精神引領(lǐng)。

我國(guó)高校有著重視體育文化建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和一以貫之的科學(xué)實(shí)踐。特別是黨的十八大以來(lái)我國(guó)文化建設(shè)取得顯著成就，黨的十九屆五中全會(huì)更是進(jìn)一步提出到2035年建成文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)，并對(duì)“十四五”時(shí)期文化建設(shè)領(lǐng)域的主要目標(biāo)做出具體闡述。正是這樣的指導(dǎo)思想，使國(guó)家體育研究者、高校體育工作者把體育文化建設(shè)推到新的高度，在注重學(xué)生身體強(qiáng)壯、心理健康的同時(shí)，挖掘體育精神對(duì)學(xué)生的積極作用和深遠(yuǎn)影響。

審視當(dāng)前我國(guó)高校體育文化，在取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也面臨著諸多困難。例如應(yīng)試教育、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)情況以及性格特點(diǎn)等，特別是“零零后”的獨(dú)生子女，家庭對(duì)其有自己的培養(yǎng)與發(fā)展，體育還僅僅是少數(shù)人的興趣愛(ài)好，體育文化的構(gòu)建價(jià)值還未得到充分發(fā)揮。

時(shí)下高校普遍設(shè)置多種體育必修課與選修課，不僅有課堂常規(guī)項(xiàng)目，還有時(shí)尚休閑項(xiàng)目。即便開(kāi)設(shè)多種體育課程，學(xué)生也只作為修習(xí)學(xué)分的一種選擇，被動(dòng)且消極；甚至學(xué)生主動(dòng)選擇的社團(tuán)和俱樂(lè)部活動(dòng)，也因一些現(xiàn)實(shí)原因及家長(zhǎng)的擔(dān)憂與阻攔，導(dǎo)致最終放棄。即使教育部口號(hào)“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”，團(tuán)中央發(fā)文“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”等，仍有很多學(xué)生固守宿舍，沉溺網(wǎng)絡(luò)，造成身體素質(zhì)每況愈下，致使陷入惡性循環(huán)，側(cè)面反映高校體育文化建設(shè)缺乏特色和相對(duì)滯后的不爭(zhēng)事實(shí)。

少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，習(xí)近平總書(shū)記始終關(guān)心億萬(wàn)學(xué)生體質(zhì)健康，更在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。突出在德智體美勞中體育發(fā)揮高校文化育人的功能和價(jià)值，以及高校體育文化傳承和創(chuàng)新的作用和意義。

在中國(guó)大學(xué)生體質(zhì)狀況逐年下降、體育被淡化和邊緣化、學(xué)生健身意識(shí)大都薄弱的時(shí)代背景下，重視高校體育文化發(fā)展，加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)，營(yíng)造高校體育文化氛圍，落實(shí)五育并舉，堅(jiān)持健康第一，積極推進(jìn)體教融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 高校體育文化的特點(diǎn)和功能

高校體育文化作為體育文化和高校文化的有機(jī)組合，兼具傳統(tǒng)與現(xiàn)代，既有獨(dú)特的文化基因，也有鮮明的時(shí)代價(jià)值，是立德樹(shù)人根本任務(wù)中不可或缺的組成部分，貫穿人才培養(yǎng)全方位、教育教學(xué)全過(guò)程，是推動(dòng)高校體育文化科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是堅(jiān)定高校體育文化自信的根基。

2.1 高校體育文化的特點(diǎn)

高校體育文化的特點(diǎn)是扎根本土、深耕優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有永不褪色的中華烙印和民族特征，同時(shí)海納世界兼容并蓄，吸收融合國(guó)際優(yōu)秀文化，促進(jìn)自身文化發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下三方面。

2.1.1繼承性和民族性

黨的十九大以來(lái)，各級(jí)黨委和政府更加自覺(jué)主動(dòng)推動(dòng)傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)展，把傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入全民健身工程，開(kāi)展太極、武術(shù)、舞獅、龍舟等一系列富有創(chuàng)新和成效的推廣活動(dòng)，在回歸傳統(tǒng)體育的同時(shí)增強(qiáng)傳統(tǒng)體育文化的凝聚力、影響力、創(chuàng)造力。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》提出“推廣中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，形成中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目競(jìng)賽體系?！备咝Ｔ诮Y(jié)合辦學(xué)理念、教學(xué)條件時(shí)，因地制宜開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，將傳統(tǒng)體育文化帶入體育課堂，使傳統(tǒng)體育在校園綻放光彩，創(chuàng)新性地守住傳統(tǒng)體育精髓，將傳統(tǒng)體育理性地融入高校體育文化。

2.1.2時(shí)代性與社會(huì)性

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人民物質(zhì)生活水平提高的同時(shí)精神文化需求迅速增長(zhǎng)。如何促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，特別是全面發(fā)展，成為這個(gè)時(shí)代的命題。而時(shí)代也沒(méi)有辜負(fù)人民的期許，高校體育文化具有濃厚的時(shí)代性和社會(huì)性，即高校體育文化既保留民族傳統(tǒng)特色，又吸收融合外來(lái)文化，表現(xiàn)出鮮明的社會(huì)性元素。加之社會(huì)資源參與高校場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，社會(huì)力量參與體育文化層次建造，實(shí)現(xiàn)高校體育文化與社會(huì)需要雙向互補(bǔ)的同時(shí)提供優(yōu)質(zhì)體育文化環(huán)境，營(yíng)造特色體育文化氛圍，普及大學(xué)生體育文化素養(yǎng)。具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面體現(xiàn)為田徑影響力的擴(kuò)大，越野跑、馬拉松參與度的提高。

2.1.3差異性與不均衡性

國(guó)家相繼出臺(tái)諸多關(guān)于健康中國(guó)行動(dòng)、青少年健康發(fā)展、學(xué)校體育工作的意見(jiàn)方案，加強(qiáng)體育文化建設(shè)，助推體育融合發(fā)展，然而真正把文件精神融入高校體育文化的少之又少，往往流于形式，執(zhí)行不到位甚至忽視被冷落。究其原因，高校體育文化在建設(shè)過(guò)程中受眾多因素影響：就地域關(guān)系看，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性來(lái)說(shuō)，北方大學(xué)生優(yōu)于南方大學(xué)生，但在關(guān)于體育文化環(huán)境營(yíng)造方面，南方大學(xué)生更加擅長(zhǎng)；就經(jīng)費(fèi)投入看，一線城市及東部沿海省份高校在體育文化上投入的資金明顯高于中西部地區(qū)，因此前者發(fā)展機(jī)遇更多，示范效應(yīng)更廣，社會(huì)影響力更強(qiáng)，反觀后者則為之相反；就思想認(rèn)識(shí)看，基礎(chǔ)教育階段仍片面追求文化成績(jī)，缺乏對(duì)體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的認(rèn)知，即便部分學(xué)生自覺(jué)參與鍛煉，也無(wú)法改變整體學(xué)生健身意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀。

2.2 高校體育文化的功能

高校體育文化的功能是發(fā)現(xiàn)體育背后的人文價(jià)值，成就更全面的體育教育，加強(qiáng)高校體育工作，重視體育育人功能。具體表現(xiàn)在以下三方面。

2.2.1健身強(qiáng)心功能

高校體育文化中的健身強(qiáng)心功能是最基礎(chǔ)、最直接的功能之一，反映了學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)與健康水平的重視和追求。體育鍛煉能夠使人感受運(yùn)動(dòng)的激情、享受精神的滋養(yǎng)、接受道德的熏陶，吸引高校師生共同參與到體育鍛煉中來(lái)，展運(yùn)動(dòng)風(fēng)采，享健身快樂(lè)。而奧林匹克精神和中華體育精神更是影響大學(xué)生為熱愛(ài)堅(jiān)持，為夢(mèng)想沖刺，突破自我心理防線，超越自我身體極限，戰(zhàn)勝惰性征服挫折，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.2.2凝心聚力功能

高校體育文化中的凝心聚力功能是開(kāi)展教育活動(dòng)，培養(yǎng)體育精神的重要體現(xiàn)，表現(xiàn)為隊(duì)友們的齊心協(xié)力、成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，凝聚強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)合力，完成個(gè)人無(wú)法完成的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。如球類項(xiàng)目的足籃排、徑賽項(xiàng)目的接力賽、水上項(xiàng)目的花樣游泳等，都對(duì)大學(xué)生的合作精神、交往能力、共處技巧提出很高的要求。在此比賽過(guò)程中，增強(qiáng)自我認(rèn)同感、榮譽(yù)感、獲得感，鞏固集體向心力、凝聚力，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)和精神文明雙豐收。

2.2.3價(jià)值導(dǎo)向功能

高校體 育文化的價(jià)值導(dǎo)向功能肩負(fù)與教育教學(xué)同等重要的育人重任，體現(xiàn)在大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在打底塑形，面臨許多思想困惑、存在許多知識(shí)空白，而體育文化作為一種教育手段、一種精神載體，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心引導(dǎo)和細(xì)心栽培。以體育人、以文化人的高校體育文化引導(dǎo)學(xué)生永不放棄、頑強(qiáng)拼搏，指引學(xué)生求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取，樹(shù)立崇高理想信念，堅(jiān)定正確價(jià)值取向。

3 高校體育文化建設(shè)現(xiàn)狀

3.1 功能性弱，建設(shè)缺乏特色，理念相對(duì)滯后

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)體育文化的認(rèn)知和理解比較片面和主觀，一直以傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)即體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能為主，僅關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展和體質(zhì)健康水平，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，克制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我評(píng)價(jià)，忽視高校體育教育的文化內(nèi)涵和發(fā)展路徑。在對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)和體育精神的有效指導(dǎo)，造成體育文化理念淺薄，導(dǎo)致體育文化建設(shè)緩慢。高校師生普遍認(rèn)為高校體育文化是健身方式，是鍛煉行為，極少數(shù)認(rèn)為高校體育文化是物質(zhì)財(cái)富和精神成果的總和，是通過(guò)競(jìng)技性、休閑性、實(shí)用性、教育性等手段，以身體形態(tài)變化和動(dòng)作技能所表現(xiàn)出來(lái)的具有體育屬性的文化。高校沒(méi)有具體結(jié)合自身辦學(xué)理念及所處地域特征，根據(jù)學(xué)校規(guī)模及傳統(tǒng)，進(jìn)行行之有效的體育文化建設(shè)。高校體育文化是師生在學(xué)校這一特殊環(huán)境中產(chǎn)生和創(chuàng)造的，需要多方位、多角度考量，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和有效建設(shè)。

3.2 基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，投入力度不夠，缺乏物質(zhì)保障

高校體育物質(zhì)文化是最基礎(chǔ)的、外在的、不可或缺的文化，是高校體育發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)物質(zhì)形式的總稱。體育場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)器材、健身雕像、鍛煉標(biāo)識(shí)等是高校體育文化建設(shè)的物質(zhì)保障，直接體現(xiàn)高校體育文化發(fā)展水平。翻開(kāi)我國(guó)教育史發(fā)現(xiàn)，從1999年教育部宣布大幅度擴(kuò)大該年高等教育招生規(guī)模后，高校招生人數(shù)逐年增加，以至于高校室內(nèi)外體育場(chǎng)地人均占有面積均達(dá)不到國(guó)家要求，造成高校體育文化活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，高校體育經(jīng)費(fèi)的不充足、自籌經(jīng)費(fèi)的不理想，使高校體育物質(zhì)條件和文化環(huán)境都處于單薄的一種狀態(tài)，限制了高校體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，影響了高校體育文化的發(fā)展。

3.3 整體意識(shí)淡薄，參與動(dòng)機(jī)不純，制度管理欠缺

大學(xué)的體育課程包括必修課與選修課，體育活動(dòng)包括俱樂(lè)部活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)，內(nèi)容豐富、氛圍濃厚。不過(guò)受大學(xué)階段價(jià)值觀和體育意識(shí)的影響，學(xué)生對(duì)體育文化的理解還停留在感性的認(rèn)知層面，以致學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)校體育文化建設(shè)大相徑庭；再有學(xué)生對(duì)體育教學(xué)不重視，造成學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生輕視心理，最終導(dǎo)致學(xué)生健身不積極、鍛煉不主動(dòng)，無(wú)法自覺(jué)參與體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。開(kāi)展高校體育文化的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但就目前來(lái)看，學(xué)生參與學(xué)校體育文化活動(dòng)的目的傾向于獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、榮譽(yù)證書(shū)的獲取、素質(zhì)拓展以及綜合評(píng)測(cè)的加分等，動(dòng)機(jī)不純，功利心強(qiáng)。即便參與也是學(xué)校或院部強(qiáng)制作用，致使高校體育文化活動(dòng)目標(biāo)不明確，效果不顯著。高校體育文化的開(kāi)展得益于制度的保護(hù)，是學(xué)生行為方式的正確保證，是學(xué)校體育活動(dòng)的重要保障，但從現(xiàn)階段來(lái)看，頒布的政策法規(guī)、制定的規(guī)章條例，都在一定程度上存在落實(shí)不得力、執(zhí)行不到位，規(guī)范性和約束性不強(qiáng)，存在名不符實(shí)現(xiàn)象。

3.4 課程建設(shè)有待完善，評(píng)價(jià)機(jī)制亟待改進(jìn)

在體育教學(xué)過(guò)程中，處于對(duì)學(xué)生安全、管理、實(shí)踐等方面的考量，體育課程在內(nèi)容設(shè)置上傾向于小范圍、易管理、好操作的一種狀態(tài)，以至教學(xué)方式方法枯燥、單一，很難滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求。如體育理論教學(xué)以教師講解為主，體育實(shí)踐教學(xué)以教師示范為主，學(xué)生全程被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)創(chuàng)新，這影響了學(xué)生參與體育的積極性，阻礙學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，制約高校體育精神文化的建設(shè)。隨著北京冬奧會(huì)的圓滿落幕，開(kāi)啟了全國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)新時(shí)代，在倡導(dǎo)全民共享冬季活力的同時(shí)，學(xué)生對(duì)體育與體育課的概念還停留在原始的發(fā)展體力、增強(qiáng)體質(zhì)上，高校也少有將體育文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展工作。體育考核是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果最常見(jiàn)的方法，但由于高校體育課程課時(shí)有限，為方便量化指標(biāo)，教師多采身體素質(zhì)的好壞和技能完成的高低作為最終考核的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為，造成高校體育文化建設(shè)發(fā)展停滯不前。

4 高校體育文化發(fā)展對(duì)策

4.1 強(qiáng)化體育認(rèn)知教育，樹(shù)立終身體育意識(shí)

高校體育文化的核心是發(fā)揮體育多元功能，彰顯運(yùn)動(dòng)人文魅力。在高校體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式和理念，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和觀念，通過(guò)增加體育知識(shí)傳授、加強(qiáng)體育精神認(rèn)識(shí)、樹(shù)立正確運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)大學(xué)生形成健康意識(shí)，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)。在高校體育活動(dòng)中，強(qiáng)化社團(tuán)與俱樂(lè)部管理、注重競(jìng)賽與課外訓(xùn)練；加大師資隊(duì)伍建設(shè)、安排專門(mén)指導(dǎo)教師；統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源、提供場(chǎng)地資金支持，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，落實(shí)大學(xué)生終身體育意識(shí)。體育文化作為高校新時(shí)代的教育平臺(tái)，具有鼓勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，豐富學(xué)生課余生活，打造和諧向上育人環(huán)境，構(gòu)建生動(dòng)活潑文化氛圍，推動(dòng)高校體育文化發(fā)展的積極作用。

4.2 加大體育物質(zhì)文化建設(shè)力度，滿足學(xué)生主體需求

高校體育文化的建設(shè)需要以物質(zhì)基礎(chǔ)為依托，在無(wú)法增加經(jīng)費(fèi)投入的情況下，學(xué)?？稍谡咴试S范圍內(nèi)，通過(guò)多渠道、多門(mén)徑籌措吸納社會(huì)資金，滿足師生對(duì)比賽訓(xùn)練的需求。體育場(chǎng)館作為高校標(biāo)志性建筑物，是高校開(kāi)展體育活動(dòng)的重要保障，在提高場(chǎng)館利用率的前提下，科學(xué)布局、合理規(guī)劃，最大限度地達(dá)到物善其用，實(shí)現(xiàn)體育文化環(huán)境建設(shè)。先進(jìn)完備的體育硬件設(shè)施是高校體育文化建設(shè)的必要基礎(chǔ)，通過(guò)優(yōu)化體育器械，提高體育活動(dòng)能力，激發(fā)參與活動(dòng)興趣，營(yíng)造良好體育文化氛圍。高校體育文化的發(fā)展理念是以高校師生為主體，以健康發(fā)展為中心，充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)，充分結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)，豐富體育核心素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐。

4.3 健全高校體育制度文化機(jī)制，確保工作順利開(kāi)展

高校體育文化建設(shè)需要部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)制度文化對(duì)體育管理統(tǒng)籌規(guī)劃的溢出效應(yīng)，給予實(shí)足保障，需要部門(mén)行政齊心協(xié)力，有計(jì)劃有方案地加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)管理、建立監(jiān)督檢查機(jī)制。高校體育制度文化建設(shè)是推動(dòng)高校體育文化的先決條件，是高校依據(jù)國(guó)家政策法規(guī)，制定適合高校實(shí)際需求的規(guī)章條例，是在滿足學(xué)校師生需求的同時(shí)，又有形地對(duì)師生進(jìn)行強(qiáng)制約束。完備的體育制度可以引導(dǎo)高校學(xué)生良性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，可以保障高校體育工作順利開(kāi)展，促進(jìn)高校體育文化建設(shè)。

4.4 優(yōu)化體育課程設(shè)置，深化體育課程改革

體育課程是高校體育教育最主要的組織形式，是高校體育文化最重要的傳播方式，具有鍛煉身體、傳遞文化的雙重功能。相對(duì)于一味追求運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、滿足學(xué)生選課需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。積極轉(zhuǎn)變課程目標(biāo)和內(nèi)容，側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，加強(qiáng)體育教學(xué)趣味性，提高體育活動(dòng)實(shí)效性，以終身體育思想指導(dǎo)高校體育文化建設(shè)。主動(dòng)改變考核與評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生個(gè)體差異，呵護(hù)學(xué)生興趣愛(ài)好，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)行多元化考試，堅(jiān)持以人為本引領(lǐng)高校體育文化發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

高校體育文化是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，通過(guò)體育課、俱樂(lè)部、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)等強(qiáng)化體育課程建設(shè)，推進(jìn)體育俱樂(lè)部改革、創(chuàng)新群體活動(dòng)辦賽模式，提高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展水平，發(fā)揮學(xué)校體育在健康教育中的基礎(chǔ)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化課余體育活動(dòng)。目前體育事業(yè)發(fā)展迅速，但高校體育文化建設(shè)與學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求還存在不小差距，需加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)，以助推高校體育融合發(fā)展。

[1]《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》[M].北京:人民出版社,2021.

[2]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[EB/OL].新華社,2017-10－27.

[3] 徐偉.高校校園體育文化建設(shè)及其育人的內(nèi)在機(jī)理分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2015(1):94-99.

[4] 李穎,張?jiān)讫?高校體育人文環(huán)境的現(xiàn)狀分析與優(yōu)化對(duì)策研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,37(05):106-109.

[5] 顧春先,何文濤,胡波.我國(guó)普通高校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,36(08):19-22.

[6]王文.高校體育文化環(huán)境育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑[J].體育文化導(dǎo)刊,2018(5):99－102.

Research on the Current Situation and Development Countermeasures of Sports Culture Construction in Colleges and Universities

LI Menglu

（Yancheng Institute of Technoloyg，Yancheng 224051，Jiangsu, China）

2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目立項(xiàng) 2020SJA1904。

李孟璐（1988—），碩士，講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。