中華體育精神融入專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文課程教育路徑研究——以廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校為例

莫 霞

中華體育精神融入專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文課程教育路徑研究——以廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校為例

莫 霞

（廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530031）

在專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文課程中進(jìn)行中華體育精神滲透教育，能充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的育德、育人功能，為建設(shè)社會(huì)主義體育強(qiáng)國(guó)培育理想信念堅(jiān)定的優(yōu)質(zhì)競(jìng)技體育人才。文章闡述了專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文課程教學(xué)背景，在此基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文課程融入中華體育精神教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教師、教材、教法三方面對(duì)教學(xué)新路徑進(jìn)行探索，并提出建議，即提升語(yǔ)文教師中華體育精神素養(yǎng)，編寫(xiě)中華體育精神教學(xué)校本教材，研究中華體育精神課程實(shí)施策略。

中華體育精神；專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員；語(yǔ)文課程

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家十分重視體育事業(yè)的發(fā)展，弘揚(yáng)中華體育精神亦被提到新的高度。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程作為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)中華體育精神的重任。

本研究以廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)為例，探索中華體育精神融入專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文課程教學(xué)路徑，為體育類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具備中華體育精神的優(yōu)質(zhì)競(jìng)技體育人才提供參考。

1 專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文課程教學(xué)背景

專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員是中等職業(yè)教育中一個(gè)比較特殊的群體。目前，廣西專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育工作主要由廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校承擔(dān)。作為國(guó)家隊(duì)后備人才的廣西優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員，未來(lái)將有可能代表廣西或者國(guó)家去參加各項(xiàng)體育競(jìng)技比賽，展現(xiàn)廣西風(fēng)采。然而，在主觀上專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員以競(jìng)技成績(jī)論成敗，漠視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較突出；客觀上因?qū)W訓(xùn)矛盾突出，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生經(jīng)常跟隊(duì)外出訓(xùn)練比賽，因文化學(xué)習(xí)時(shí)間短缺，大部分專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),課外閱讀的數(shù)量與質(zhì)量不樂(lè)觀,寫(xiě)作能力較低，對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)同度不高。這些主客觀因素導(dǎo)致了我區(qū)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)言文化基礎(chǔ)薄弱，極少部分學(xué)生還存在理想信念缺失等問(wèn)題。理想信念的缺失，又致使他們?cè)谶M(jìn)行體育專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)毫無(wú)目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，最后形成了競(jìng)技成績(jī)差，文化素養(yǎng)又不突出的惡性循環(huán)。

廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校在讀專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員年齡基本處于15歲到20歲，正是培養(yǎng)中華體育精神的關(guān)鍵時(shí)期。專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的身份意味著他們與同齡人相比，應(yīng)具備更頑強(qiáng)的拼搏精神，更堅(jiān)定的理想信念。因此貼近青少年運(yùn)動(dòng)員的文化心理需求，在語(yǔ)文課程中融入中華體育精神教育，將能充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的育德、育人功能，為建設(shè)社會(huì)主義體育強(qiáng)國(guó)培育理想信念堅(jiān)定的優(yōu)質(zhì)競(jìng)技體育人才。

2 專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文課程融入中華體育精神教育存在的問(wèn)題

2.1 中華體育精神優(yōu)勢(shì)作用未得到充分發(fā)揮

2.1.1滲透中華體育精神教育對(duì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)至關(guān)重要

當(dāng)前，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，手機(jī)開(kāi)始成為人手一臺(tái)的標(biāo)配?；ヂ?lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，游戲產(chǎn)業(yè)欣欣向榮的背后，無(wú)數(shù)青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員因自小離家到區(qū)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)體育訓(xùn)練，長(zhǎng)期缺乏監(jiān)護(hù)人的陪護(hù)與教育，加之平時(shí)訓(xùn)練壓力較大，訓(xùn)練之余會(huì)通過(guò)玩手機(jī)游戲的方式進(jìn)行解壓。然而，部分自控力較差的運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始流連網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)提不起任何興趣，更別提樹(shù)立“頑強(qiáng)拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光”的中華體育精神了。在對(duì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員調(diào)研和訪談中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分運(yùn)動(dòng)員不知道什么是中華體育精神，也沒(méi)有樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，但是他們對(duì)很多體育賽事、體育明星都特別感興趣。我國(guó)眾多體育明星在世界各大體育賽事中精彩的表現(xiàn)其實(shí)也是中華體育精神外在表現(xiàn)形式之一。利用語(yǔ)文課程進(jìn)行中華體育精神“為國(guó)爭(zhēng)光”“頑強(qiáng)拼搏”等內(nèi)容的滲透教育，將能提高運(yùn)動(dòng)員學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，明確自身肩負(fù)的時(shí)代重任，樹(shù)立“為國(guó)爭(zhēng)光”的職業(yè)理想，不懈努力奮斗，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的體育競(jìng)技人才，在世界各大競(jìng)技賽場(chǎng)為祖國(guó)爭(zhēng)光添彩。

2.1.2語(yǔ)文課程在傳承中華體育精神教育的優(yōu)勢(shì)作用未得到充分發(fā)揮

在專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的課程設(shè)置中，語(yǔ)文課程是重要的公共基礎(chǔ)學(xué)科，在傳承和弘揚(yáng)中華體育精神方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不管是教師還是運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，絕大部分都認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科并不是傳承中華體育精神最合適的途徑和渠道。當(dāng)然，在各體育院校，特別是業(yè)余體校和各?。ㄗ灾螀^(qū)）運(yùn)動(dòng)隊(duì)的附屬文化學(xué)校，傳承中華體育精神的課程和渠道很多，然而語(yǔ)文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)決定了在體育中等職業(yè)學(xué)校，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該也必須擔(dān)負(fù)起傳承弘揚(yáng)中華體育精神的重任。調(diào)研數(shù)據(jù)與語(yǔ)文課程作為傳承中華體育精神的優(yōu)勢(shì)學(xué)科地位不太相稱，由此可見(jiàn)在廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校，語(yǔ)文課程在傳承中華體育精神方面的優(yōu)勢(shì)作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

2.2 中華體育精神的德育價(jià)值未能得到重視

中華體育精神蘊(yùn)含豐富的中國(guó)體育發(fā)展時(shí)代思想精華，是中華優(yōu)秀文化必不可缺的一部分，德育價(jià)值不可估量。然而，廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教師大部分畢業(yè)于各普通高校中文教育專(zhuān)業(yè)，且80%教師為女性，體育文化知識(shí)相對(duì)較為匱乏。這導(dǎo)致了大部分語(yǔ)文教師對(duì)中華體育精神的內(nèi)涵與外延認(rèn)識(shí)不深，對(duì)中華體育精神的德育價(jià)值重視不夠，因此在語(yǔ)文課程教學(xué)中融入中華體育精神教育的能力相對(duì)而言比較欠缺。加之在傳統(tǒng)觀念里，語(yǔ)文課程與體育似乎沒(méi)有絲毫關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致了絕大部分語(yǔ)文教師只專(zhuān)注于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)的鉆研，而忽略了對(duì)中華體育精神的深入學(xué)習(xí)。

2.3 中職統(tǒng)編語(yǔ)文教材無(wú)法提供優(yōu)質(zhì)的中華體育精神教育課程資源

廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校目前使用的是由高等教育出版社出版，經(jīng)全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定通過(guò)的中職《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊.第三版）教材，內(nèi)容涵蓋語(yǔ)感與語(yǔ)言習(xí)得、中外文學(xué)作品選讀等八個(gè)模塊，適合絕大部分中職學(xué)校共性的語(yǔ)文教學(xué)。由于統(tǒng)編教材必須考慮各大中職學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)的共性，無(wú)法兼顧不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，本版教材共48篇課文，涉及體育或體育精神的課文為零。顯然，單純只通過(guò)中職統(tǒng)編語(yǔ)文教材進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)，無(wú)法達(dá)到對(duì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行中華體育精神滲透教育的目的。

3 中華體育精神融入專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文課程教學(xué)新路徑

3.1 提升語(yǔ)文教師中華體育精神素養(yǎng)

要使中華體育精神有機(jī)自然融入專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文課程教育，充分發(fā)揮其德育價(jià)值，使其成為培育高素質(zhì)體育競(jìng)技人才的重要課程資源，提升語(yǔ)文教師的體育素養(yǎng)是關(guān)鍵所在。語(yǔ)文教師應(yīng)清晰了解何謂中華體育精神，中華體育精神的德育價(jià)值體現(xiàn)在哪里，如此才能在課程教學(xué)中舉一反三，融會(huì)貫通地進(jìn)行精神層面的滲透教學(xué)。提高語(yǔ)文教師中華體育精神素養(yǎng)可通過(guò)以下途徑進(jìn)行:一是針對(duì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教師體育素養(yǎng)的不足，?。ㄗ灾螀^(qū)）體育系統(tǒng)或?qū)W校定期舉行中華體育精神研修培訓(xùn)班，對(duì)教師進(jìn)行中華體育精神教育，使專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教師深刻了解中華體育精神的精髓；二是利用在體育系統(tǒng)工作的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)多組織文化課教師下運(yùn)動(dòng)隊(duì)調(diào)研，觀看運(yùn)動(dòng)員日常訓(xùn)練與比賽，與一線教練員、運(yùn)動(dòng)員溝通，在切身體會(huì)中理解何謂中華體育精神；三是語(yǔ)文教研組成立中華體育精神研究工作室，由教研組長(zhǎng)組織大家定期研習(xí)，提高工作室成員對(duì)中華體育精神的認(rèn)識(shí)；四是學(xué)校校本培訓(xùn)應(yīng)貼合學(xué)校實(shí)際，增加中華體育精神的培訓(xùn)內(nèi)容；五是教師本身也應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)中華體育精神方面的學(xué)習(xí)，如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等了解最新的體育賽事動(dòng)態(tài)，閱讀各大權(quán)威媒體對(duì)我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的報(bào)道、人物評(píng)論、訪談等，在日常教學(xué)生活中關(guān)注運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的訓(xùn)練比賽動(dòng)態(tài)，積累中華體育精神教育教學(xué)資源；六是邀請(qǐng)廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的世界冠軍、亞洲冠軍、全國(guó)冠軍參與語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，在面對(duì)面的溝通交流中，提升文化課教師中華體育精神素養(yǎng)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。

3.2 編寫(xiě)中華體育精神教學(xué)校本教材

教育部2020年制定的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)校應(yīng)“立足學(xué)校實(shí)際，健全教研制度，組織開(kāi)展校本培訓(xùn)和校本研究”；教師要“積極開(kāi)發(fā)與利用與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)聯(lián)的家庭生活、學(xué)校生活、職業(yè)生活、社會(huì)生活等資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，要特別注意利用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等資源。”新課標(biāo)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校與教師提出了新的更高的要求，即貼近學(xué)生生活，進(jìn)行校本教材研究。語(yǔ)文教材是課程教學(xué)實(shí)施最重要的載體之一，開(kāi)發(fā)蘊(yùn)含中華體育精神的語(yǔ)文校本教材并將其用于日常教學(xué)活動(dòng)，既能體現(xiàn)廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校職業(yè)教育特色，也能培育運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教師均有多年專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員教學(xué)經(jīng)歷，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，通過(guò)研修培訓(xùn)，定能充分利用我國(guó)我區(qū)優(yōu)質(zhì)體育文化資源，根據(jù)青少年運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)情況，量身打造出蘊(yùn)含中華體育精神且適合專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化心理需求的語(yǔ)文教學(xué)校本課程。將此校本教材應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐，能達(dá)到長(zhǎng)效教育、滲透教育的教學(xué)目的。

3.3 研究中華體育精神課程實(shí)施策略

3.3.1立足教材，拓展延伸中華體育精神教育

廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校目前使用的中職《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊.第三版）教材雖然沒(méi)有直接體現(xiàn)中華體育精神的作品，然而通過(guò)拓展延伸，里面部分作品也可以進(jìn)行中華體育精神滲透教育。以宋代大文豪蘇軾的作品《念奴嬌·赤壁懷古》為例，在講授文本中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！睍r(shí)，除了根據(jù)文本閱讀需要介紹三國(guó)時(shí)期風(fēng)云人物外，還可以拓展延伸介紹歷年廣西競(jìng)技體育的“千古風(fēng)流人物”，如“體操王子”李寧、奧運(yùn)冠軍李婷、陸永等人。隨后在課堂探究環(huán)節(jié)與學(xué)生討論：“李寧，李婷，陸永等體育屆的千古風(fēng)流人物為何能在競(jìng)技體育取得那么耀眼的成績(jī)？”繼而點(diǎn)撥總結(jié)他們獲得成功的原因：一是有無(wú)私奉獻(xiàn)、為國(guó)爭(zhēng)光的理想信念；二是有頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；三是必須遵紀(jì)守法，絕對(duì)不能通過(guò)使用興奮劑等手段來(lái)提高自己的競(jìng)技體育成績(jī)。立足現(xiàn)有教材，拓展延伸中華體育精神的滲透教育，既能加深運(yùn)動(dòng)員學(xué)生對(duì)教材中優(yōu)質(zhì)文本的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確實(shí)是一種較為理想的方式。

3.3.2 激發(fā)興趣，在體驗(yàn)實(shí)踐中進(jìn)行中華體育精神教育

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員平時(shí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，強(qiáng)度大，因此上文化課時(shí)他們精神十分疲憊，很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)充分考慮專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的性格特點(diǎn)，通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐的方式進(jìn)行中華體育精神的融入和滲透教育，潛移默化、水到渠成地實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中華體育精神教育，還要注重知識(shí)傳授與情感體驗(yàn)互相結(jié)合，教師不宜采取滿堂灌的授課方式，而應(yīng)采用情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)的模式，教師將自己對(duì)中國(guó)體育的自信，對(duì)國(guó)家優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的欣賞通過(guò)情感體驗(yàn)等教學(xué)方法滲透到教學(xué)內(nèi)容中，引起運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的情感共鳴，讓他們感同身受，認(rèn)知認(rèn)同中華體育精神，并為自己是一名中國(guó)運(yùn)動(dòng)員而自豪。在情感共鳴中，中華體育精神的精髓將融入他們的骨血，指引他們頑強(qiáng)拼搏，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，為國(guó)爭(zhēng)光。

3.3.3開(kāi)發(fā)資源，助力中華體育精神教育

當(dāng)前，中華體育精神的語(yǔ)文課程資源較少，急需進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。將中華體育精神作為語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)，把優(yōu)秀體育文學(xué)、新中國(guó)體育史、中國(guó)體育明星事跡融入語(yǔ)文課程，可以彌補(bǔ)中職語(yǔ)文統(tǒng)編教材的不足，也能加深專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)中華體育精神的認(rèn)識(shí)和了解，傳承中國(guó)體育明星“頑強(qiáng)拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光”的高尚品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感，堅(jiān)定體育自信。在開(kāi)發(fā)中華體育精神的語(yǔ)文課程資源時(shí)，對(duì)優(yōu)秀體育文學(xué)的選文，應(yīng)考慮專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，選擇一些篇幅較短，語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)的新聞通訊、詩(shī)歌等，不宜選擇過(guò)于冗長(zhǎng)的體育政論文；同時(shí)選文主題也應(yīng)與中華體育精神相契合。此外，競(jìng)技體育專(zhuān)項(xiàng)較多，開(kāi)發(fā)中華體育精神語(yǔ)文課程資源時(shí)應(yīng)注意統(tǒng)籌兼顧，不可顧此失彼。要多開(kāi)發(fā)“頑強(qiáng)拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光”主題的課程資源，助力專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員樹(shù)立中華體育精神與職業(yè)理想。最后，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將所開(kāi)發(fā)的中華體育精神語(yǔ)文課程資源建立線上數(shù)據(jù)庫(kù)，隨時(shí)可供教師學(xué)生使用。

4 結(jié)語(yǔ)

中華體育精神蘊(yùn)含豐富的中國(guó)體育發(fā)展時(shí)代思想精華，是中華優(yōu)秀文化必不可缺的一部分，德育價(jià)值不可估量。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程作為廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員公共必修基礎(chǔ)課程，意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)中華體育精神的重任。然而，在專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教育中，中華體育精神的優(yōu)勢(shì)作用未得到充分發(fā)揮，德育價(jià)值也未受到相應(yīng)的重視。專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員使用既有的中職統(tǒng)編語(yǔ)文教材亦無(wú)法提供優(yōu)質(zhì)的中華體育精神教育課程資源。針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者以廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校為例，探索中華體育精神融入專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文課程教學(xué)新路徑，即提升語(yǔ)文教師中華體育精神素養(yǎng)，編寫(xiě)中華體育精神教學(xué)校本教材，研究中華體育精神課程具體實(shí)施策略，力圖為體育類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具備中華體育精神的優(yōu)質(zhì)競(jìng)技體育人才提供參考。

[1]黃莉.中華體育精神研究[D].北京體育大學(xué),2006.

[2]習(xí)近平.會(huì)見(jiàn)全國(guó)體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人代表講話[R].2013-8-25.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）[S].高等教育出版社,2020(2).

On the Way of Integrating Chinese Sports Spirit into Chinese Curriculum Education for Professional Athletes--Taking Guangxi Staff Sports Technical School as an Example

MO Xia

(Guangxi Staff Sports Technical School, Nanning 530031, Guangxi, China)

2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)“文化自信背景下中華體育精神融入專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文課程的研究與實(shí)踐”研究系列成果之一（GXZZJG2021B175）。

莫霞（1980—），碩士，高級(jí)工程師，研究方向：語(yǔ)文教育、職業(yè)教育。