跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)視域下的項(xiàng)目式地理研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)*
——以國(guó)家級(jí)非遺楓香染制作技藝為例

高晶晶，周光發(fā)，謝 韻

（1.貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，貴陽(yáng) 550001；2.貴州省都勻市教育局，貴州 都勻 558099）

一、跨學(xué)科視角下的項(xiàng)目式地理研學(xué)

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的基礎(chǔ)、體驗(yàn)和興趣，圍繞某一研究主題，以地理課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他課程的相關(guān)知識(shí)和方法，開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)的一種方式［1］，能夠有效突破傳統(tǒng)教育各學(xué)科割裂造成的知識(shí)碎片化、孤立化弊端，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教育部2014 年發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出要充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開(kāi)展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［2］?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》中也提出更加注重融合發(fā)展是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念之一［3］。可見(jiàn)，學(xué)科融合對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代卓越人才，促進(jìn)現(xiàn)代化教育縱深發(fā)展具有重要意義。國(guó)家級(jí)非遺技藝布依楓香染是布依文化的集中體現(xiàn)和重要載體，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科要素，對(duì)其深入剖析，發(fā)掘并重構(gòu)其與地理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系，能夠打造學(xué)科融合的典型實(shí)踐教學(xué)案例。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是從真實(shí)情境出發(fā)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系并解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式［4］。而地理研學(xué)強(qiáng)調(diào)親歷體驗(yàn)，指向的是現(xiàn)實(shí)、復(fù)雜且多樣的情境，單一的地理學(xué)科知識(shí)很難解決研學(xué)中的復(fù)雜問(wèn)題，需要以地理學(xué)科為主線，將多學(xué)科核心素養(yǎng)融會(huì)貫通于其中［5］?？梢?jiàn)，跨學(xué)科、項(xiàng)目式教學(xué)和地理研學(xué)三者之間存在緊密互動(dòng)的邏輯關(guān)聯(lián)。因此，筆者嘗試以研學(xué)旅行作為實(shí)踐載體，構(gòu)建跨學(xué)科視角下的項(xiàng)目式教學(xué)，旨在以跨學(xué)科研學(xué)課程為明線，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為暗線，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、跨學(xué)科項(xiàng)目式地理研學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

本課程主要面向高二學(xué)段學(xué)生，該學(xué)段的學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，能夠較好地運(yùn)用綜合思維看待問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)具有一定學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，為研學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)?；谏鲜鰧W(xué)情，設(shè)計(jì)研學(xué)目標(biāo)如表1所示。

表1 研學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

三、跨學(xué)科項(xiàng)目式地理研學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.研學(xué)地點(diǎn)與路線設(shè)計(jì)

惠水縣雅水鎮(zhèn)小巖腳寨是布依楓香染制作工藝的集中分布地區(qū)，寨內(nèi)以楊姓布依族為主，當(dāng)?shù)貙賮啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，冬無(wú)嚴(yán)寒、夏無(wú)酷暑、四季分明、光熱同季、雨熱同季，地形以喀斯特地貌為主，地勢(shì)北高南低，土地肥沃，阡陌縱橫。當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然人文條件為楓香染的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本課程采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展探究活動(dòng)，通過(guò)考察、調(diào)查與實(shí)驗(yàn)等方式，協(xié)作完成研學(xué)任務(wù)。研學(xué)路線設(shè)計(jì)為：小巖角寨—小巖角楓香樹(shù)林區(qū)—小巖角藍(lán)靛種植區(qū)—小巖角楓香染合作社—小巖角楓香染工坊（圖1）。

圖1 小巖角寨研學(xué)路線

2.設(shè)計(jì)思路

本文基于學(xué)者夏雪梅提出的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)邏輯：提出跨學(xué)科的真實(shí)問(wèn)題—選取可用于問(wèn)題解決的指向各學(xué)科核心素養(yǎng)的知識(shí)和能力—學(xué)習(xí)不同的學(xué)科知識(shí)以深入解決問(wèn)題—形成整合性項(xiàng)目成果和新理解，嘗試構(gòu)建跨學(xué)科項(xiàng)目式地理研學(xué)框架，如圖2所示。

圖2 跨學(xué)科項(xiàng)目式地理研學(xué)設(shè)計(jì)框架

3.研學(xué)主題

楓香染具有極高的歷史、民俗、美學(xué)等研究?jī)r(jià)值，于2008 年被列入第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，但在西方文化沖擊和功利主義影響下，當(dāng)?shù)貤飨闳镜陌l(fā)展與傳承面臨困境。本課程以“追尋非遺技藝，展現(xiàn)天染風(fēng)采”為主題，以民族文化及非遺傳承為主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)六大項(xiàng)目或分主題，層層深入，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)（圖3）。

圖3 研學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目

4.實(shí)施方案

（1）行前準(zhǔn)備

為確保研學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，應(yīng)提前做好相關(guān)安排：①以研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，參考所涉及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以確定楓香染制作技藝項(xiàng)目式研學(xué)主題，成立研學(xué)活動(dòng)小組并做好組內(nèi)分工；②召開(kāi)行前動(dòng)員大會(huì)，發(fā)放研學(xué)手冊(cè)，幫助學(xué)生提前了解楓香染相關(guān)知識(shí)，明晰楓香染的制作流程，為研學(xué)課程的開(kāi)展做好理論儲(chǔ)備；③強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，提醒學(xué)生提高安全意識(shí)，并備好防蟲(chóng)祛暑等藥物；④教師應(yīng)考慮到研學(xué)過(guò)程中可能的突發(fā)狀況，提前備好基礎(chǔ)急救藥箱，為研學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）研學(xué)實(shí)施過(guò)程

本文以“追尋非遺技藝，展現(xiàn)天染風(fēng)采”為主題，以民族文化及非遺傳承為主要內(nèi)容，圍繞研學(xué)主題、研學(xué)項(xiàng)目、研學(xué)任務(wù)、關(guān)聯(lián)學(xué)科、設(shè)計(jì)意圖等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體如表2所示。

表2 學(xué)科融合視域下小巖角寨布依楓香染項(xiàng)目式地理研學(xué)方案

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科融合視角下的項(xiàng)目式地理研學(xué)活動(dòng)契合我國(guó)新時(shí)代教育發(fā)展理念，本研學(xué)活動(dòng)圍繞國(guó)家級(jí)非遺的發(fā)展傳承這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)探究，引導(dǎo)學(xué)生在融匯多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)整合與重構(gòu)，同時(shí)，重視學(xué)生參與非遺技藝體驗(yàn)的完整性與系統(tǒng)化，強(qiáng)化具身體驗(yàn)。遵循“探秘布依楓香染制作技藝發(fā)源地的自然環(huán)境—體會(huì)當(dāng)?shù)夭家雷宓拿褡逦幕綄ば聲r(shí)代布依楓香染制作技藝的發(fā)展傳承之路”這一路徑設(shè)計(jì)，以地理學(xué)科為主導(dǎo)的自然篇、文化篇、人文篇三大主題，進(jìn)一步細(xì)化為六大子主題，同時(shí)，充分發(fā)掘具體環(huán)節(jié)中所涉及的多學(xué)科知識(shí)，如利用藍(lán)靛制作藍(lán)靛泥用于染色涉及生物發(fā)酵與化學(xué)染色知識(shí)，藍(lán)靛植物經(jīng)水解發(fā)酵，產(chǎn)生無(wú)色水溶性的羥基吲哚酚，經(jīng)過(guò)空氣氧化后發(fā)生縮合反應(yīng)，生成藍(lán)色沉淀物，染色過(guò)程中色素分子由于化學(xué)吸附作用，與植物纖維親和，從而改變織物顏色。對(duì)楓香染祥紋圖案的鑒賞，也需要學(xué)生運(yùn)用美術(shù)鑒賞的基本方法，對(duì)其主題、內(nèi)涵、形式與審美價(jià)值進(jìn)行解讀、評(píng)價(jià)和交流等。以期通過(guò)本次研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科思維與知識(shí)解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，強(qiáng)化民族文化自信，培育具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的時(shí)代新人。