小學體育課后服務(wù)的開展策略探析

文/田曉輝

引 言

當前部分學生的父母都是雙職工，而隨著近年來生活節(jié)奏的不斷加快，家長工作任務(wù)更加繁重，甚至會經(jīng)常加班，這就導致很多小學生放學后家長無法按時接回。即使不是雙職工家庭，家長在課后輔導學生作業(yè)，尤其是進行體育課程輔導時，由于缺乏專業(yè)知識，也會顯得力不從心。為有效解決這類問題，我國推出了課后延時服務(wù)。課后延時服務(wù)學科包括數(shù)學、語文、體育等基本學科。體育課后延時服務(wù)能引導學生基于自身興趣愛好來自主選學，感受到學習的快樂。體育課后服務(wù)能夠提高學生身體素養(yǎng)，促進學生的身心健康發(fā)展，并潛移默化地培養(yǎng)學生終身體育意識。

一、小學體育課后服務(wù)的開展意義

小學體育課堂教學的開展是依據(jù)正常的課堂教學計劃進行的。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，部分教師對體育教學缺乏應(yīng)有的重視，部分學生甚至將體育課視為“娛樂課”，在操場上做做體操、跑跑步、玩玩游戲整節(jié)課就結(jié)束了，這種方式很難提高學生的體育素養(yǎng)[1]。而隨著課后延時服務(wù)的開展，小學體育學科也被劃分到課后服務(wù)中，教師可以利用常規(guī)課堂教學及課后延時服務(wù)兩種模式，對學生開展體育教學引導。但由于小學階段學生的心智及體能均不成熟，自律意識不強，安全防范意識也較為淡薄，且對體育學習缺乏應(yīng)有的重視，所以，教師單純地利用體育課堂對學生開展教學，會限制學生體育運動能力的提升。而體育課后延時模式能夠增加學生的體育學習時間，使學生有更多的時間學習體育知識，開展體育鍛煉。

小學體育課后服務(wù)的有效開展，不僅能培養(yǎng)學生的體育運動技能，還能讓學生了解體育學科的重要性。教師可以在常規(guī)的體育課堂上為學生講解體育學習的價值，為學生傳授體育運動的方法，然后，在課后延時服務(wù)中，對學生進行實踐性的體育訓練，完成體育理論向體育實踐能力的轉(zhuǎn)換，真正確保體育課后服務(wù)切實發(fā)揮作用與價值。同時，小學體育課后服務(wù)的有效開展，極大地滿足了教育部門對當下小學教育教學過程中青少年強健體魄的重要教學要求，這對小學生身心健康茁壯成長具有重大意義。

二、小學體育課后服務(wù)的開展策略

（一）基于學生運動喜好，科學組建運動小組

每個學生都是獨立的個體，在體育運動的興趣愛好、思維方式、學習能力、承受能力與運動能力等方面都具有一定的差異，而要想真正發(fā)揮小學體育課后服務(wù)的作用與價值，教師就應(yīng)根據(jù)學生的特點，制訂差異化的體育課后延時教學方案。教師的首要任務(wù)是根據(jù)學生的實際體育學情及運動喜好，對學生進行分組，以小組的模式對學生進行體育教學引導。這會在整體層面促進學生體育運動素養(yǎng)的提升。在分組后，教師應(yīng)為每個學習小組選定體育學習項目，為小組學生找到體育學習的方向。

例如，在小學體育課后服務(wù)過程中，教師在體育運動項目的選擇上可以充分尊重學生的運動喜好。運動能力強的男生小組，適合對抗性強一點的體育運動項目，如籃球、足球或者是田徑類等運動項目；律動感強的男生小組，則適合體操、武術(shù)等體育項目。而女生組更喜歡有氧類運動，如藝術(shù)體操、跳繩、羽毛球、乒乓球等運動項目[2]。對此，教師可以在課后延時階段，對不同小組開展差異化的體育教學引導。以籃球和足球為例，教師可以為學生傳授運動技巧及規(guī)則，再讓學生進行訓練，這會有效提高訓練效率。而對于女生組，在進行藝術(shù)體操體育訓練的過程中，教師可以利用正常課時帶領(lǐng)學生了解藝術(shù)體操的起源與發(fā)展，讓學生認識藝術(shù)體操的五種輔助器械。然后，教師可以利用課后延時階段，帶領(lǐng)學生進行平衡、跳躍、動作的訓練，從實踐層面提高女生組的藝術(shù)體操學習能力。

（二）合理運用游戲方式，創(chuàng)設(shè)趣味游戲活動

體育訓練過程較為枯燥，而小學階段學生的自律意識不強，所以，很容易對體育訓練產(chǎn)生抵觸情緒。為改變這一現(xiàn)象，教師可以利用課后延時服務(wù)，為學生創(chuàng)設(shè)游戲化的體育運動模式。學生通過參與趣味性較強的游戲活動，能夠達到學習體育知識，進行體育訓練的目的。而這種教學方式也改變了傳統(tǒng)層面對體育的認知一直停留在“娛樂性”觀念，一旦真正涉及專業(yè)的體育運動、運動量大的體育項目，以及對抗性強的體育項目，學生參與體育運動的興趣就會大打折扣。在課后延時服務(wù)中，教師通過合理運用游戲方式，可以引導學生積極參與其中，讓學生真正地感受到體育運動的樂趣與活力，以潛移默化的方式加強學生對體育技能與體育知識的掌握。

以籃球項目在小學體育課后服務(wù)中的教學為例，在教師帶領(lǐng)學生一起運球、拍球時，學生都會產(chǎn)生強烈的參與意愿，但在教師講到如何運球上籃板等帶有技術(shù)的體育知識時，可能有的學生興趣就會降低，逐漸出現(xiàn)敷衍的情況[3]。為了更好地引導學生參與籃球運動，教師可以自行編創(chuàng)籃球游戲融入其中。教師可以將所有學生分為幾個小組，然后讓每個小組的成員分別排在一個球架后，讓學生以小組競技的模式進行運球上籃的操作，并對小組成員的籃球運動過程及結(jié)果進行評價，對勝利者給予精神與物質(zhì)的雙重鼓勵。教師通過這樣游戲競賽的模式，可以在一定程度上激發(fā)學生的競爭意識，提升學生對運球上籃的練習興趣，鍛煉學生的奔跑能力、實際控球能力以及運球上籃的能力，真正凸顯小學體育課后延時服務(wù)的優(yōu)勢。

（三）挖掘體育合作需求，激發(fā)學生運動情感

在小學體育課后服務(wù)過程中，教師不僅要強化學生對各項體育運動的技能與知識掌握，同時還應(yīng)該通過對學生開展體育訓練，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、競爭意識等。值得注意的是，部分學生的體育運動能力雖然較強，但這并不代表其具有較強的體育合作能力。體育運動不僅需要自身掌握更多的體育技巧，有較強的身體素質(zhì)，更應(yīng)具有團隊協(xié)作能力，這才是確保一名學生能夠真正成為優(yōu)秀體育生的前提。所以，為提高學生的體育合作素養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用好課后延時服務(wù)，培養(yǎng)學生的團隊精神。同時，教師應(yīng)通過不斷鼓勵的方式，使學生積極參與到團隊當中，讓學生感受到團隊合作的樂趣，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，促使學生自覺進行體育運動。

例如，在小學體育課后服務(wù)過程中，要想培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，教師可以組織學生進行接力賽跑運動項目。整個接力賽跑的過程對學生的助跑、接棒及學生間的默契程度與細心合作方面都有很高要求。所以，教師可以通過接力賽跑的方式，在學生每次接棒的過程中進行默契與合作的細化調(diào)整，提高接棒效率，為學生盡快進入速跑模式奠定良好基礎(chǔ)。此外，通過接力賽跑，教師可以讓學生在整個過程中體驗配合與團隊協(xié)作的重要性，并在比賽競爭的過程中激發(fā)學生之間的深厚情誼，這對培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神有重要作用[4]。

（四）科學融入拓展訓練，積極創(chuàng)設(shè)拓展活動

體育并非一門單純的形式上的運動，體育學科同樣包括較多拓展訓練內(nèi)容，因此，在小學體育課后服務(wù)過程中，教師可以科學地融入拓展訓練，積極創(chuàng)設(shè)拓展活動，引導學生在小學體育課后服務(wù)中形成合作意識，感受運動的快樂，讓學生感受到體育運動的真諦，領(lǐng)悟體育運動的精髓。教師在小學體育課后服務(wù)中通過組織多樣化的拓展訓練，能夠讓學生通過不同的體育項目感受體育的趣味性，達到讓學生身心健康成長的教學目標。

例如，在小學體育課后服務(wù)的田徑教學活動中，教師可以結(jié)合學生的興趣點，組織學生開展“尋寶主題”拓展訓練。教師可以在活動之前先將寶藏藏在學校的固定點位上，如教學樓的門口處、圖書館的墻邊、體育館的大樹下等位置，并繪制藏寶地形圖，再將藏寶圖發(fā)給學生。學生可以集體一起尋寶，也可以幾個人組成一個小組一起尋寶，這些都可以讓學生自主把控。當所有學生都清楚記住寶藏的隱藏位置時，教師可以讓每個學生選擇一個田徑的運動方式作為自己出發(fā)的方式。學生可以選擇跳遠、奔跑、競走、跳躍等不同的田徑方式展開尋寶活動。這不僅能夠提高學生的體育運動能力，還能鍛煉學生的體育思維，使學生體育學科核心素養(yǎng)獲得提升。

（五）立足學科整合機制，組織多樣體育活動

各學科之間有著一定的聯(lián)系，且各學科之間更是可以相互借鑒的。比如，在語文學科教學過程中可以融入音樂來營造情景氛圍，在音樂學科的教學中又可以通過繪畫來展現(xiàn)音樂想要表達的意境與情感[5]。學科互滲的教學方式對體育學科而言同樣不例外，所以，在小學體育課后服務(wù)中，教師可以立足學科整合機制，組織多樣化的體育活動，既能提升學生對體育運動的學習興趣，同時還能夠在很大程度上吸引學生對體育的關(guān)注度，真正達到利用課后服務(wù)提高學生體育運動能力，激活學生自主思維的目的。

例如，在小學體育課后服務(wù)過程中，教師不僅可以組織學生進行體育運動項目的訓練，同時還可以從豐富體育教學活動的角度組織其他活動。教師可以從小學階段學生的性格特點入手，選擇一首學生都比較熟悉且廣為人知的音樂，帶領(lǐng)學生自編一套體操式的舞蹈，然后播放音樂讓學生跟著音樂的節(jié)奏一起訓練，這可以很好地激發(fā)學生的參與熱情和興趣。同時，在喜歡的音樂的帶動下，學生舞蹈體操的動作也做得相當規(guī)范和整齊，這在很大程度上提升了教師整體的教學質(zhì)量，讓學生的身心得到了很好的鍛煉，為學生綜合素質(zhì)與各種能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

（六）強化學生安全意識，打造健康安全活動

體育運動過程中難免會運用到一些體育器械，如果使用不當，容易對學生的身心造成負面影響。因此，在小學體育課后服務(wù)過程中，強化學生的體育安全防范意識是非常重要的。學生在體育運動的過程中安全防范意識越高，那么出現(xiàn)受傷情況的概率也就越低，并且學生在體育運動過程中動作也會越規(guī)范，一旦發(fā)現(xiàn)附近的運動環(huán)境存在安全隱患，如果是小問題學生會自己解決，如果是很危險的大問題也會及時告訴教師。

例如，教師應(yīng)在學生進行體育運動之前，巡查一遍所有的體育運動器材，但也難免有可能漏掉運動場上那些很容易忽略的尖銳小物件。所以，教師在進行課后延時服務(wù)之前，可以帶領(lǐng)學生檢查運動場地及運動器材，要求學生在發(fā)現(xiàn)這些危險小物件時，第一時間處理。在體育課后服務(wù)中會用到一些軟式體育器材，但是這種軟式器材非常容易出現(xiàn)破損，一旦學生不注意就容易受傷，所以教師必須定期對這些體育器材進行安全檢查，并在進行體育課后服務(wù)時，提醒學生自己檢查一下軟式器材是否安全，培養(yǎng)學生的體育安全意識[6]。

結(jié) 語

小學體育課后服務(wù)能夠充分利用有限的時間激發(fā)學生對體育活動的興趣，既可以有效提升小學生的運動技能，同時也能夠使其形成強健的體魄，為其德智體美勞的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在小學體育課后服務(wù)過程中，教師要始終堅持以生為本的教學理念，基于學生運動興趣與愛好，發(fā)現(xiàn)學生在體育教學中的切實需求，幫助學生增強安全防范意識，為提升小學體育課后服務(wù)質(zhì)量提供重要保障，并通過采取行之有效的策略，推進小學體育課后服務(wù)順利、高效開展。