提升小學美術課堂教學有效性的策略分析

文/陳韶清

引 言

美術學科是小學教學體系中非常重要的組成部分，也是美育的主要學科之一，在培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)新能力等方面有著不可或缺的作用。隨著新課程改革的深入，教育部門對美術、音樂、體育等學科的關注度越來越高。小學是學生學習的伊始階段，也是培養(yǎng)學生美術學習興趣、美術素養(yǎng)的重要階段。加強對小學美術教學的重視，探索提升小學美術課堂教學效率的有效途徑已經成為當前一線小學美術教師關注的重要課題。鑒于此，本文從當前小學美術教學中存在的問題入手分析，從重視課堂導入、豐富課堂教學形式、優(yōu)化作業(yè)設計三個維度來探討如何提升小學美術課堂教學的有效性。

一、小學美術教學的現狀分析

就當前實際情況來看，小學美術教學中存在的問題具體可以歸納為下述幾點。

（一）課堂氛圍沉悶枯燥

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師認為課堂教學應該是嚴肅的，所以在教學過程中多以自己為主導。同時為了維持課堂秩序，很多教師會要求學生在課堂上保持安靜。在這種情形下，課堂氛圍多是枯燥的、乏味的。同時，很多教師在美術教學形式上也是以單純語言講述為主，無法有效地活躍課堂氛圍。這樣死板的課堂教學模式不符合小學生活潑好動的性格特點，自然難以調動學生對美術學習的興趣，因此，課堂教學效率必然會受到影響和制約。

（二）學生主體性未得到有效凸顯

就實際狀況而言，當前小學美術教學中仍然是以教師為主體，由教師根據教學目標、教學內容及自身的教學經驗來開展教學活動，規(guī)劃學習內容及學生的學習方式，同時以“灌輸式”方式為學生進行理論知識講解。在此情形下，學生多處于被動學習狀態(tài)，這不僅有悖于新課程改革要求的以學生為主體的教學理念和要求，同時也不利于調動學生對美術學習的積極性，不利于美術教學有效性的提升。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師在教學活動中扮演著非常重要的角色，是學生學習道路上的引導者、陪伴者，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平通常會直接影響學生對美術學科的學習興趣和學習質量。然而，當前很多小學美術教師自身專業(yè)素養(yǎng)仍然有待提升，具體表現為教學觀念守舊、教學方式單一、缺乏創(chuàng)意，這也在很大程度上影響了教學效果。

二、提升小學美術課堂教學有效性的策略

（一）優(yōu)化課程導入，激發(fā)學生學習興趣

“灌輸式”“填鴨式”教學是當前小學美術教學中較常見的教學方式，也是美術課堂氣氛沉悶、枯燥，學生學習興趣低下的重要原因。學生學習興趣度低，教師的教學熱情自然會受到一定程度的影響，久而久之就會導致教與學雙雙陷入低效的“泥潭”，這就迫切需要教師尋求有效手段來打破傳統(tǒng)教學的束縛，提升美術學科的教學質量。教育家陶行知先生說：“教育要防止教與學的界限完全泯除，也要防止只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題?！泵佬g學科教師也應緊跟教育改革的腳步，不斷學習新思想、新知識，根據新理念創(chuàng)新教學方式，為美術課堂注入更多生機活力，帶給學生更豐富的美術學習體驗，為學生開辟廣闊的美術學習天地。在實際教學中，教師要充分了解小學生的興趣愛好、性格特點，以學生的興趣為出發(fā)點，合理地優(yōu)化教學模式，以學生喜聞樂見的方式進行課堂導入，讓學生在課程開始時就對教學內容產生濃厚的興趣，使他們積極參與學習。

以湘教版美術三年級“可愛的汽車”為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體幻燈片播放不同的車型，吸引學生的眼球，然后再為學生播放大師的畫作，讓學生在觀看幻燈片及大師畫作的過程中了解車輛的類型、組成部分、用途等。接下來，教師可以讓學生拿出提前準備好的玩具汽車模型，觀察自己的汽車，并比較一下汽車模型和幻燈片圖片、大師畫作有什么不同，為學生創(chuàng)作提供靈感。最后，教師可以組織學生開展“汽車設計大賽”活動，調動學生的競爭意識、參與興趣，讓學生根據自己理解去構思、創(chuàng)作。教師以這樣的方式進行課程導入及教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，又有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以帶給學生積極的美術學習體驗，逐步提升學生對該學科的興趣，進而為美術學科教學質量的提升奠定基礎。

（二）組織多種教學實踐，豐富美術教學方式

1.創(chuàng)設生活情境，營造良好學習氛圍

美術學科是一門有創(chuàng)造性、實踐性、藝術性特點的學科，但藝術源于生活。合理的生活情境、生活元素可以為美術創(chuàng)造帶來非常多的靈感。尤其是對于思維能力正處于快速發(fā)展階段的小學生而言，美術具有一定的抽象性，容易讓學生產生畏難情緒，而與之相關聯的生活情境則能夠拉近教學內容和學生的心理距離，降低美術學習的難度。所以，在日常教學中，教師可以在美術課堂上合理地融入一些生活元素，讓學生在熟悉的生活情境中提升學習熱情與探究新知識的欲望。

以湘教版美術二年級“捏泥動物”為例，其教學目標在于培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力，并了解立體動物的制作方法。為此，在教學中，教師就可以先通過多媒體方式為學生展示不同的“捏泥動物”的圖片，吸引學生注意力；還可以在課堂上進行示范操作，現場完成一個“捏泥動物”，并在操作過程中為學生講解方法。在教師現場示范的過程中，學生的注意力和躍躍欲試的情緒通常能夠得到吸引和調動。此時，教師就可以為學生創(chuàng)設生活情境：“我們學校要舉辦一個手工藝品展覽會，我們班需要提供一些捏泥動物，同學們都可以用我們的泥巴捏各種小動物，捏好之后我們一起參加學校的展覽會，每位同學最多可以展示三種小動物，現在我們快快開始吧！”這樣通過創(chuàng)設生活情境，學生可以很好地融入課程內容中，認真聽課，觀察不同小動物的特征以及捏小動物的方法，從而捏出活靈活現的小動物。此外，教師還可以讓學生到講臺上分享自己的創(chuàng)作過程、創(chuàng)作理念，并且可以給自己捏的小動物起一個好聽的名字，進一步提升學習體驗。但需要注意的是，生活情境的創(chuàng)設應充分考慮學生情況，包括學生的生活經驗、年齡、認知能力等，要保證創(chuàng)設的生活情境可以和課堂教學主題有效地融合在一起，從而達到吸引學生注意力、提升課堂教學有效性的效果[1]。

2.利用多媒體教學，激活學生想象力

美術學科在培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)揮著不可或缺的作用，但受年齡、認知、生活經驗的限制，學生想象力的激活和培養(yǎng)通常需要一定的輔助手段及教師的有效引導。信息技術的發(fā)展為美術教學提供了更豐富的途徑和思路。相對于傳統(tǒng)的教學方式而言，信息技術的應用可以使教師更直觀、全面地將教學內容、手工制作過程呈現給學生，不僅可以幫助學生更好地掌握相關知識和方法，同時還有利于學生產生更加直觀的學習感受，對于強化美術課堂的教學質量有非常大的幫助。為此，在小學美術教學中，教師也應善于利用多媒體作為輔助教學手段，以多樣化的教學方式來激發(fā)學生的想象力，讓學生在美術課堂上能夠大膽想象、大膽創(chuàng)新。

以湘教版美術五年級“書包”這一課的內容為例，為了幫助學生掌握線描術的表現方法，進而豐富美術素養(yǎng)，教師可以利用多媒體方式錄制教學視頻，呈現繪畫要點，同時配合現場演示，實現理論知識和實踐操作的融合，從而加深學生對書包造型的理解。在此基礎上，教師可再進行引導，使學生大膽地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

又如，在教學湘教版美術五年級“彩云衣”時，教師可以通過多媒體方式為學生播放多樣化的服飾作品，讓學生在欣賞的過程中對服飾的色彩產生更直觀、更強烈的感知，從而在潛移默化中提升美術素養(yǎng)。同時，學生通過觀看不同類型的服飾，還可以激活創(chuàng)造思維，積極主動地結合所學知識，大膽發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)造。

3.開展寫生活動，帶領學生走進自然

“生活即教育”“藝術源于生活”，這些都體現了生活和教育之間的密切關系。因此，在小學美術課堂教學中，教師不僅需要從學生的生活經驗出發(fā)合理融入生活元素、為學生創(chuàng)設生活情境，同時還應積極打破教學活動只能在教室這一桎梏，真正將學生當作“鮮活的個體”，而非單純的“課堂上的學生”，帶領學生進入真實的、可感知的、鮮活的生活中，帶領學生走出教室、走入大自然中，在真實的世界中尋找美、發(fā)現美，讓學生在大自然中體驗生活、感知生活，真正理解美術的作用和價值。

例如，在教學湘教版美術一年級“鳥語花香”這一課的內容時，教師就可以大膽地突破以教室為陣地的傳統(tǒng)思維的局限，帶領學生走出教室，走入校園或校園附近的公園，讓學生在大自然中觀察正在開放的花朵、正在生長的小草和正在風中搖曳的樹木，去傾聽鳥鳴的聲音，傾聽微風的聲音，讓學生在真實的觀察、聆聽中體會“鳥語花香”的含義。然后，教師可以讓學生選擇自己感興趣的花朵進行細致的觀察，觀察花朵的形狀、花朵的顏色、花瓣及花蕊的特點等，然后將其融入繪畫作品，通過作品來表達自己發(fā)現的美、感受到的美。

（三）優(yōu)化作業(yè)設計，強化美術教學效果

作業(yè)是課堂的延伸，也是鞏固課堂知識、強化學生能力的有效手段[2]。但是一直以來，美術都被認為是“副課”，沒有引起教師足夠的重視，即使是在新課程改革背景下，很多學校及教師已經認識到了美術學科在學生成長發(fā)展中的重要意義，但其關注點也多集中在課堂教學中，對于美術作業(yè)的關注度仍然偏低。很多教師并不會給學生布置美術作業(yè)，或者只是通過統(tǒng)一的“模板”、統(tǒng)一的標準給學生布置一些簡單的練習作業(yè)。學生在課堂上看起來記住了、學會了，但沒有經過實踐的鞏固強化，很快就會遺忘。在此情形下，美術課堂教學效果必然會大打折扣，不利于教學有效性的提升。為此，新形勢下，美術教師不僅要創(chuàng)新課堂教學模式，同時還應加強對課堂的延伸——作業(yè)的重視，結合學生情況，以自主化、開放性的美術作業(yè)來強化學生對美術基礎知識的掌握，并在潛移默化中鍛煉學生的思維能力、創(chuàng)新能力，為美術教學有效性的提升創(chuàng)造良好條件。

例如，在教學湘教版美術一年級“我的太陽”時，教師可以通過多媒體方式為學生播放歌曲《種太陽》的視頻，讓學生通過觀看視頻對“太陽”產生更直觀、強烈的感知和理解。然后教師可以組織學生以小組合作方式去討論自己認為的太陽的模樣，在相互討論中激活思維，發(fā)揮想象力，構想自己心中太陽的樣子。接下來，教師就可以為學生布置作業(yè)，讓學生自主發(fā)揮想象力畫一畫自己心中的太陽。教師以這樣的方式設計作業(yè)，可以讓學生具備更多的自主權，讓學生根據自己的想法去完成繪畫作業(yè)。這樣既可以培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，又可以讓學生在大膽想象、自主作畫的過程中感受到美術的魅力，增強學生學習美術的良好體驗，從而激發(fā)學生對美術的熱愛[3]。

結 語

總而言之，素質教育背景下美術教學的重要性越發(fā)凸顯。小學美術教師應積極主動地學習新理念、新知識，創(chuàng)新優(yōu)化美術教學方法，將新的課程理念貫穿美術教學的全過程，調動學生學習美術的熱情，使學生的美術素養(yǎng)得到不斷發(fā)展和提升，進而提升美術教學有效性。