農(nóng)業(yè)院校課程思政建設(shè)路徑與方法研究

王茹華 富豐珍 薩日娜 馬光恕

摘要：將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體實(shí)施課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。從農(nóng)業(yè)院校的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義，挖掘課程思政的內(nèi)涵，明確課程思政的目標(biāo)要求，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和課堂教學(xué)等多層面探索課程思政建設(shè)路徑，提高教師思政育人水平，全面提升農(nóng)業(yè)院校課程思政建設(shè)成效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；課程思政；建設(shè)路徑；教學(xué)改革

一、農(nóng)業(yè)院校開展課程思政的戰(zhàn)略意義

調(diào)查結(jié)果顯示，高校教師80%以上是專業(yè)教師，課程80%以上是專業(yè)課程，80%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己思想、言行和成長(zhǎng)影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師，因此，打造專業(yè)課教師隊(duì)伍這個(gè)“主力軍”，抓住課程建設(shè)這個(gè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，通過(guò)專業(yè)課課堂這個(gè)“主渠道”構(gòu)建思想政治工作體系，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要支撐和保障。將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，實(shí)施課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。通過(guò)課程思政引導(dǎo)學(xué)生把論文寫在祖國(guó)大地上，把鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愁融入血脈中，為國(guó)家培養(yǎng)更多農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的領(lǐng)跑者、鄉(xiāng)村振興的引領(lǐng)者、美麗中國(guó)的建設(shè)者[1]。因此，課程思政建設(shè)是一件大事，關(guān)乎社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人問(wèn)題，關(guān)乎國(guó)家的長(zhǎng)治久安，甚至關(guān)乎中華民族的復(fù)興和國(guó)家的崛起。

二、課程思政的內(nèi)涵

高校課程大致可以劃分為思想政治教育顯性課程和隱性課程。顯性課程即高校思想政治理論課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀塑造的核心課程，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。隱性課程也就是我們所說(shuō)的課程思政，包含綜合素養(yǎng)課（即通識(shí)教育課、公共基礎(chǔ)課等） 和專業(yè)課。綜合素養(yǎng)課注重培植理想信念，發(fā)揮浸潤(rùn)作用。專業(yè)課強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮深化和拓展作用。將育人要素融入每一門課程中，在教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮課程思政與思政課程同向同行、相得益彰的作用。

三、農(nóng)業(yè)院校開展課程思政的目標(biāo)要求

要堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的情懷，圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治、職業(yè)理想和職業(yè)道德五大重點(diǎn)開展課程思政。此外，農(nóng)業(yè)院校要根據(jù)自身特點(diǎn)深化和拓展課程思政內(nèi)涵。目前全國(guó)涉農(nóng)高校約有700所，每年培養(yǎng)近20萬(wàn)畢業(yè)生[2]，這些學(xué)生很多從事基層工作，日常工作是給農(nóng)民講解農(nóng)業(yè)技術(shù)、進(jìn)行病蟲害診斷及營(yíng)養(yǎng)診斷，開展技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)等，專業(yè)知識(shí)必不可少，但“三農(nóng)”情懷更重要。農(nóng)業(yè)院校在教學(xué)中要加強(qiáng)生態(tài)文明教育，厚植“大國(guó)三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)創(chuàng)新人才。

四、農(nóng)業(yè)院校開展課程思政的路徑與方法

要從課程思政建設(shè)的重要性、科學(xué)性和特色性著眼，建立一整套符合專業(yè)育人特點(diǎn)和認(rèn)知科學(xué)要求的教育教學(xué)體系。從高質(zhì)量人才培養(yǎng)著手，使教師理念上認(rèn)同，能力上能勝任，使學(xué)生入耳入眼入腦和入心。從理念、原則、路徑、方法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)要素著力，使思政工作落地見(jiàn)效。課程思政就是將價(jià)值觀的培育和塑造“基因式”植入所有課程，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)、在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，由“大水漫灌”變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”，于潤(rùn)物無(wú)聲中立德樹人。

在專業(yè)建設(shè)層面，要根據(jù)農(nóng)科專業(yè)特點(diǎn)找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)。如，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)園藝專業(yè)為國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)充分考慮學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提出要“強(qiáng)化園藝專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，具有“三農(nóng)”情懷，系統(tǒng)掌握?qǐng)@藝專業(yè)基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新能力和初步創(chuàng)業(yè)能力，能在良種繁育、園藝作物栽培養(yǎng)護(hù)、園藝產(chǎn)品采后處理與流通、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃等領(lǐng)域，從事生產(chǎn)栽培、科技推廣、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理及教學(xué)和科研工作的應(yīng)用技術(shù)型人才”。在畢業(yè)要求第6條職業(yè)規(guī)范中明確提出：要具有“三農(nóng)”情懷、人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在園藝實(shí)踐中理解并遵守職業(yè)道德和規(guī)范，履行職責(zé)。目標(biāo)確定了，接下來(lái)是建立培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求、畢業(yè)要求與課程體系的矩陣關(guān)系，將培養(yǎng)目標(biāo)最終分解落實(shí)到各個(gè)課程中，任課教師根據(jù)各門課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)施。

在課程建設(shè)層面，首先，公共基礎(chǔ)課程要注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)體育和美育類特色課程建設(shè)。如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)將思政元素融入通識(shí)教育這個(gè)重要載體，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和新農(nóng)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善農(nóng)科特色通識(shí)課[3]。其次，專業(yè)課要注重拓展廣度和深度，要有溫度[4]。如何做到“有溫度”，而不是“冷冰冰”，班主任要發(fā)揮對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心關(guān)愛(ài)，畢業(yè)課題指導(dǎo)教師要發(fā)揮在科研、考研等方面的指導(dǎo)幫扶，輔導(dǎo)員要發(fā)揮在社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等第二課堂的教育引導(dǎo)。注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中增加專業(yè)教師與學(xué)生的接觸，營(yíng)造師生平等對(duì)話的和諧氛圍。樹立優(yōu)秀校友典型可以拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生更容易接受。也可以組織專業(yè)課教師和思政課教師“結(jié)對(duì)子”，找準(zhǔn)交集，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組成課程團(tuán)隊(duì)，挖掘思政元素，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)[5]。再次，實(shí)踐課要注重知行合一，要敢闖，要會(huì)創(chuàng)。農(nóng)業(yè)院?？梢詫?shí)踐課與思政教育相結(jié)合，打造“行走的思政課堂”[6]。通過(guò)組織學(xué)生參加專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各類實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在參觀產(chǎn)業(yè)園中體驗(yàn)科技創(chuàng)新，在管理“責(zé)任田”中提升職業(yè)素養(yǎng)，在收獲產(chǎn)品中體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)以上實(shí)踐與思政的融合培植學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷。

在課堂教學(xué)層面，要對(duì)包括課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、課件、教案、教材、課堂授課、研討、作業(yè)、考試等在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改造升級(jí)[7]。每門專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括智育、德育和能力培養(yǎng)，根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，撰寫課程大綱，使課程思政融入有思路、有軌跡、有依據(jù)。思政要素的挖掘要有章法、有特色。章法就是前面提到的“一條主線，五個(gè)重點(diǎn)”，特色就是體現(xiàn)專業(yè)特色、地域特色和辦學(xué)特色。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)注重將北大荒精神、大慶精神、鐵人精神等融入課堂教學(xué)，帶給學(xué)生切身感受，引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷。

此外，在課程思政建設(shè)中，要充分發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘和黨員教師的先鋒模范作用，結(jié)合“三會(huì)一課”、主題黨日活動(dòng)等將課程思政建設(shè)任務(wù)落細(xì)落實(shí)。同時(shí)要改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制[8]，將課程思政建設(shè)納入專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)等一系列考評(píng)工作中，提升課程思政建設(shè)成效。

五、多措并舉提升教師思政育人水平

首先，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師用心、用情、用愛(ài)去教書育人。其次，要喚醒教師的思政意識(shí)，要樹立正確的課程思政理念，把課程思政當(dāng)做一門學(xué)問(wèn)、一種價(jià)值、一種信仰，刻苦鉆研，將課程思政貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)程度與教師年齡、職稱有一定相關(guān)性。老教師和高職稱教師由于多年的教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)總結(jié)、反思和提煉，育人能力大幅度提升[9]。

而青年教師處于職業(yè)生涯發(fā)展初期，缺乏生活閱歷，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠熟練，更多的是關(guān)注自身的教學(xué)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)往往認(rèn)識(shí)不夠，能力欠缺。因此，應(yīng)該注重制定“老帶新”的師徒式培養(yǎng)制度，并組織青年教師參加培訓(xùn)和研討等活動(dòng)。再次，在課程思政教學(xué)過(guò)程中要推進(jìn)現(xiàn)代化信息手段，生動(dòng)的圖片、視頻等素材更容易被當(dāng)代大學(xué)生接受，能提升教學(xué)吸引力，同時(shí)更有利于優(yōu)秀教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。

各級(jí)教育主管部門要認(rèn)真落實(shí)教育部工作部署，各高校要做好組織保障工作。首先是抓培訓(xùn)。構(gòu)建覆蓋教師職業(yè)生涯的培訓(xùn)規(guī)劃，做到“四個(gè)全”。一是要“全周期”，包括教師入職培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、師德師風(fēng)建設(shè)、教訓(xùn)進(jìn)修等；二是要“全類型”，包括教師經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)研討、教學(xué)觀摩、競(jìng)賽比拼等；三是要“全范圍”，包括省級(jí)、校級(jí)和區(qū)域培訓(xùn)、各級(jí)競(jìng)賽等；四是“全手段”，做到線下有深度、線上有廣度、交流平臺(tái)多維度，成果時(shí)效有速度。其次是抓示范。調(diào)查結(jié)果顯示，在其他條件基本相似的情況下，參與過(guò)課程思政示范課程建設(shè)的教師在對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)和實(shí)施能力方面更具優(yōu)勢(shì)。黨員教師和骨干教師要敢字為先、干字當(dāng)頭，從組建課程思政團(tuán)隊(duì)入手，開展課程思政教學(xué)研究，建設(shè)課程思政示范課程，以示范培育示范，以示范帶動(dòng)全局，讓更多青年教師參與進(jìn)來(lái)，打造課程思政資源庫(kù)，搭建更大的資源共享平臺(tái)，打出一套漂亮的組合拳，讓課程思政之花開滿中華大地。

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作者簡(jiǎn)介：王茹華（1977-），女，黑龍江大慶人，博士，副教授，研究方向：園藝植物栽培與生理生態(tài)。

（責(zé)任編輯 李赫蠻）