小組合作背景下初中數(shù)學高效課堂的構建探析

董成

【摘要】高效課堂建設是現(xiàn)代初中教育發(fā)展的主要方向.數(shù)學作為初中教育基礎性學科，數(shù)學教師須結合學科特點、學生認知規(guī)律、成長需求，針對性地把握高效課堂構建要素.其中，小組合作有利于體現(xiàn)學生主體性，在傳遞數(shù)學知識的同時，能促進學生自主思考、自主探究.文章從科學安排小組成員，課本與生活聯(lián)系等角度切入，在實踐中解決了傳統(tǒng)教學受應試教育思維影響和教學方法單一等問題，供廣大數(shù)學教育工作者參考和借鑒.

【關鍵詞】小組合作；初中數(shù)學；高效課堂

引 言

在開展初中數(shù)學教學活動過程中，教師若想有效提高教學質量，幫助學生健康成長，那么就需要構建一套科學的教學方法，提高學生知識理解能力.在成長道路上，任何人都需要互相合作才能更好地達成目標，初中數(shù)學教師也要對此充分重視，可以在初中數(shù)學教學中運用小組合作方法，提高學生溝通互助能力，培養(yǎng)學生團隊合作意識.故而，在小組合作背景下，教師應充分考慮如何構建初中數(shù)學高效課堂.

一、初中數(shù)學小組合作教學的意義

1.有利于提高學生的自主學習能力

首先，小組合作教學模式的應用，能夠進一步提高學生的自主學習能力.在傳統(tǒng)教學模式中，學生的學習處于十分被動的局面，即教師安排什么，學生就學習什么；教師講解什么知識，學生就接收什么知識.在這一過程中，學生是被動的，并沒有體現(xiàn)出學生的主動思考和自主認知的過程.同時，即便是在解答數(shù)學問題時，學生也很少進行創(chuàng)新，仍然是按照教師的例題講解方式去套用解題模板，這在很大程度上使學生形成了思維定式.那么從造成這一問題的原因來看，主要是教師受到了應試教育思維的影響.在應試教育思想的影響下，教師的教學更多是功利性的，是關注學生的分數(shù)和成績的，一切教學工作和學生學習都是為了分數(shù)而服務，未能體現(xiàn)出數(shù)學真正的價值，也未能體現(xiàn)出其中的數(shù)學思維和數(shù)學能力.基于此，教師需要利用好小組合作模式，讓學生通過自主探究，實現(xiàn)學生的主動學習，提高學生的自主學習能力的教學目標.

2.有利于促進學生的思維成長，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

教師在初中數(shù)學教學中應用小組合作教學模式，有利于促進學生的思維成長，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》針對初中數(shù)學教學工作的展開提出了很多新的要求.核心素養(yǎng)是學生必須具備的一項素質，也是學生進行數(shù)學學習的根本目的.小組合作教學模式的應用，極大地提高了學生數(shù)學學習的主動權.同時，教師通過問題的設置、任務的安排，也能夠引導在學生在參與問題和任務的過程中進行主動思考，以此來提高學生的數(shù)學認知能力和數(shù)學思維能力以及數(shù)學創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在的主要問題

1.應試教育理念影響嚴重，教學功利性突出

現(xiàn)階段初中數(shù)學教學工作的實際情況仍存在很多問題，但首要問題仍是教師和學生受到了應試教育思想的影響，導致了教學中的功利性問題.應試教育對教師的要求是提高學生的分數(shù)和成績，并將學生的分數(shù)和成績作為評價學生的重要指標.顯然，這樣一種評價方式是片面的，是不完整的.雖然《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提高了素質教育的發(fā)展目標，但應試教育向著素質教育方向轉變的進程仍然是十分緩慢的.那么從導致這一問題的原因來看，主要有兩個方面.其一是教師的主觀方面，其二是環(huán)境的客觀方面.從教師的主觀方面來看，部分教師在教學中存在著“經驗主義惰性”問題，即教師過于相信自身的教學經驗，并習慣了這樣一種教學模式，從而表現(xiàn)出對新理念、新方法的排斥.小組合作本身是一種先進的教學方法，但是因為教師缺少對這一教學方法的關注和研究，就導致了很多教師不愿意使用這種方法，或者是即便使用了，效果也不夠理想，反而會產生諸多問題.從客觀環(huán)境的影響來看，教育并非教師個人的工作，這其中也包括了學校方面的干預和家長群體的認知.部分學校更多地關注自身的升學率，而升學率同樣是與學生的分數(shù)和成績掛鉤的，這就導致了在學校大環(huán)境內，難以實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新.而從家長的認知來看，若是將分數(shù)和成績當成了評價學校教學水平和教師教學水平的唯一指標，那么同樣限制了教學的創(chuàng)新.

2教學方法單一，學生學習體驗較差

在當前初中數(shù)學教學的過程中，仍然存在著教學方法單一，學生學習體驗較差的問題.目前，很多教師是基于教材內容照本宣科，采取灌輸式的教學方式.如此一來，便導致了學生在學習過程中產生消極情緒.學生的認知、思維得不到有效的關注和啟發(fā)，在面對數(shù)學問題時只能夠死記硬背，缺乏對數(shù)學原理和數(shù)學規(guī)律的理解把握，難以形成屬于自己的數(shù)學知識體系和數(shù)學知識框架.同時，單一教學方法也影響了學生數(shù)學學習中的積極性和主動性，不利于后續(xù)教學的展開.因此，教師更需要做好小組合作教學的創(chuàng)新.

三、初中數(shù)學小組合作教學的優(yōu)化措施

1.科學安排小組成員

為有效加強初中數(shù)學課堂小組合作學習模式的融入，促進其順利開展，教師在將學生分組時要保證科學性：其一，在分組前，從學生態(tài)度、積極性以及基礎功底等多方面對每名學生進行評估，做到根據(jù)學生特點分組，保證小組的均衡性，使小組內學生性格互補，成績分配均勻，促使小組學習效果整體提升.其二，一般而言，一個學習小組的人數(shù)最好在六到八人，教師也可根據(jù)班級以及學生整體實際情況進行科學調整，從小組組長、提問員以及記錄員，每位小組成員都要擁有充分表現(xiàn)自我的機會.

2.選擇科學有效措施，緊密聯(lián)系課本與生活

在開展初中數(shù)學教學活動中，運用小組合作方法開展數(shù)學教學活動對提高學生綜合素養(yǎng)具有重要作用.初中是學生學習生涯中的過渡階段，對學生影響是巨大的，教師必須重視.在數(shù)學課堂上采用小組合作教學，學生互相之間通過加強知識溝通，可以有效加深自身對數(shù)學知識點的理解.當上一節(jié)課程結束，開始學習新的知識點時，教師可以在課程正式開始前將學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位對新知識點進行討論，再根據(jù)學生性格特點，選擇合適組長.由組長拋出問題點，其余學生互相討論，如此可以有效加強學生之間溝通，增進學生之間的融洽關系，加深其腦海中對知識點的印象，提高教學質量.但教師要注意盡量將課程知識點與生活實際相結合，更加方便學生理解.例如，在講解平行線知識點時，教師要盡可能實現(xiàn)與日常生活相結合，列舉日常生活實際見到的平行線事物，加深學生對平行線知識點印象.例如，教師在講解平行線相交這一概念時，可以組織學生對周圍足球場布置進行仔細觀察，引導學生利用自身觀察力，找到足球場的平行線與相交線，并通過情境導入，讓學生充分了解本課程所要講述的內容，激發(fā)學生學習興趣，更好地實現(xiàn)教學目標.與此同時教師要密切注意，要對小組每位成員安排不同職務，起到強化團隊合作精神的作用.

3.鍛煉小組合作技能

在初中數(shù)學課堂中開展小組合作教學時，有諸多因素可能會對學生的合作探究產生影響.故而學生務必具有一定的合作技能.如若分組不科學，小組學生之間的綜合水平接近，同時思考問題的能力也相差不多，那么在開展小組討論過程中就會非常容易出現(xiàn)分工不明或者意見產生分歧等問題，導致小組合作無法順利開展.因此，教師就要發(fā)揮自身能力，帶領學生在小組合作探究中進行良好合作，從而有效提高學生的合作探究能力，幫助學生綜合發(fā)展.例如，初中數(shù)學課堂中有一節(jié)課程為“概率初步”，學生在計算概率這部分題目時，有很大可能會在分析問題方面出錯.而造成此類錯誤的原因，可能是某種形式計算重復，或者是某種形式計算準確度不夠.如此，學生一旦面對此類問題，很難在短時間內得到解決.故而，在學習此這方面的知識點時，教師可以開展小組討論，讓學生之間進行思維碰撞.在如此情況下，教師不能直接告訴學生問題答案，而是應有效傳授學生合作技巧，一旦合作討論的結果與其他同學不一致，就要讓學生先反思自身，如若自身思路以及解題方法沒有問題，再提出自己的意見與其他學習小組互相討論.教師絕不能讓學生爭吵，否則就失去了小組合作探究的意義.如此進行小組合作教學，能有效加強學生探究能力與解決問題的能力，同時可以提高學生協(xié)作共進能力水平，提高數(shù)學教學質量.

4.幫助學生養(yǎng)成自我探究習慣，引發(fā)學習興趣

在初中數(shù)學教學過程中，小組合作與提高學生自我探究能力并不發(fā)生矛盾，故而教師在運用小組合作方法開展教學活動中，也要培養(yǎng)學生的自我探究能力.但與此同時，教師要密切注意，不能只是讓學生記憶知識點，例如一些公式以及定理之類，如此會讓學生感到枯燥無聊，大大降低學習興趣.在教學過程中，教師應多對學生進行鼓勵，借助自身教學經驗，與學生分享學習以及記憶公式定理的方法，如此在提高學生自我探究能力與自我學習能力的同時，能為學生后面更深層次的學習打下堅實基礎.例如，初中數(shù)學課堂中一節(jié)課程為“雙曲線”，在講解此項內容時，教師可以運用小組探究方法，讓學生在課堂討論，認識雙曲線，通過將橢圓的性質與雙曲線的概念進行類比，使得學生能將舊知識點與新知識點進行明確區(qū)分，在鞏固舊知識點的同時掌握新知識點.總之，教師運用此種方法開展教學，除了可以幫助學生掌握學習方法，還能有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我探究的能力.

5.明確目標，合理設計問題

“思維自驚奇和疑問開始”，在思考中學習才是真正的學習，故而不論何種形式的學習小組，都應將學習實效性放在首位，絕不能只是走個過場，否則教學是沒有意義的.同時，教師在初中數(shù)學教學中運用小組合作的教學方法，絕不能只是將其當成課堂的“點綴”，教師要保證小組合作討論的問題是有價值的、有意義的.故而教師要對課堂所提問的問題精心設計，問題除了具有思維含量外，同時應具有一定的開放性，根據(jù)課程的重點以及難點，在恰當?shù)臅r候開展小組合作教學.教師還要對課程中可能出現(xiàn)的意外情況做好預設工作.例如，初中數(shù)學課程中有一節(jié)課程為“勾股定理”，在課程開始前，教師可以組織學生查閱相關資料來證明勾股定理，為課堂順利進行做充足的知識儲備.在課程進行過程中，教師可以讓學生進行小組探究，準備全等直角三角形紙片，學生之間互相幫忙，動手操作擺出圖形，同時利用圖形來驗證勾股定理.小組合作探究的目的主要是小組成員集思廣益，通過各自提出的不同拼接方法，來有效驗證勾股定理.如此對提高學生交流合作能力具有重要價值.另外，針對一些較為靈活的數(shù)學題，教師也可運用小組合作的教學方法，讓學生互相探究交流.例如，初中數(shù)學有一節(jié)課程為“一次二元方程解法”，在授課過程中，為了比較直接開平方法、公式法、因式分解法、配方法四種解法的優(yōu)勢，教師可以設定幾個結果一樣、形式不同的方程，讓學生們同時計算，看哪個方法更加簡潔.

6.發(fā)揮教師作用

運用小組合作模式開展教學活動過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，對每名學生的學習狀態(tài)以及學習成績充分掌握，教師可以將學生的提問進行整合梳理，針對學生的共性問題制訂一套科學的教學方法.例如，初中階段有一節(jié)課程為“三角形的內角與外角”，為了讓學生充分掌握此項知識點并且將其應用至問題中，教師可以實操演示教學.課程開始前，教師可以讓學生準備好剪刀與紙，讓學生將紙剪成三角形，把三角形其中兩個角剪下來，拼接到另外一個角中，隨后向學生提問：“三角形三個內角的度數(shù)和是多少？”通過實操演示，大部分學生都能發(fā)現(xiàn)三角形內角和的關系，即便有個別學生不懂，通過小組合作探究也能了解.教師運用如此方法開展教學，能有效加深學生對知識的理解，同時幫助學生將知識點靈活應用于題目中.另外，教師要組織學生定期總結知識點，分享交流成果，注意引導班級整體氛圍，促進班級整體向更好方向發(fā)展.

7.小組合作評價方式

在初中數(shù)學教學過程中，運用小組合作開展教學，教師務必掌握好自身教學職能，教師在具體教學過程中，所扮演的不僅僅是教師的角色，還要擔任組織學生合作學習的任務，從而為加深學生之間交流打下堅實的基礎.對于學生在開展合作學習中所遇到的難題，教師要及時幫助學生解決，從而提高學生學習效率.另外，小組合作背景下開展數(shù)學教學，教師不僅要重視對學生合作學習效果的考核評價，同時要保證教學評價的科學性、合理性以及公平性，如此方能將小組合作學習的效果充分發(fā)揮出來，體現(xiàn)出小組合作學習的重要性.在開展小組合作學習過程中，教師要將各個小組當成競爭個體，根據(jù)其實際情況設定良好的合作學習內容，最終要形成一種組內合作學習共進，各組之間形成競爭的學習氛圍.另外，教師要注意拓展評價對象，除要定期考核學生的學習成果外，也要將學生的學習態(tài)度以及學習過程等盡數(shù)考慮在內，務必保證考核工作公平、公正、公開，充分體現(xiàn)出合作學習的有效性.

8.鼓勵學生探索，培養(yǎng)學生的思維

結合以上問題，在初中數(shù)學小組合作教學的過程中，教師應當多鼓勵學生探索，培養(yǎng)學生的思維.從實際情況來看，小組合作教學的最大優(yōu)勢便在于突出了學生的主體作用，是學生主動學習的體現(xiàn).在學生參與小組合作的過程中，學生之間能夠進行相互交流、相互探討，從而能夠從不同的角度來看待數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的不同應用方法.基于此，教師也需要設置開放性和探索性的問題，以問題為線索對學生進行積極引導和積極啟發(fā).例如，在教學立體幾何的問題時，學生的問題主要在于不具備空間思維，所以難以真正理解什么是體積.因此，教師便可以通過多媒體技術的應用，以多媒體視頻為載體展現(xiàn)立體幾何圖形與二維圖形的轉化，根據(jù)二者拆分、組合的過程，將體積問題變?yōu)槊娣e問題和周長問題，幫助學生探索圖形問題的規(guī)律和本質，從根本上認識什么是體積，并在之后的學習中達到融會貫通、舉一反三的效果，這一環(huán)節(jié)具有十分重要的現(xiàn)實意義.

結束語

綜上所述，教師在小組合作背景下開展初中數(shù)學教學，對提高教學質量具有很大幫助.然此種教學方法不能時時應用，教師應根據(jù)實際情況合理應用，如此才能達到幫助學生理解知識點的目的，起到事半功倍的效果.同時，教師運用小組合作方法開展教學，能有效加強學生探究能力與解決問題能力，對促進學生健康成長具有重要作用.

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